8.《匆匆》教学设计

《匆匆》第一课时教学设计
教材分析：
《匆匆》是现代著名作家朱自清先生写的一篇脍炙人口的散文。课文紧紧围绕“匆匆”二字，运用多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者时光匆匆流逝的无奈和惋惜之情。这是一篇指导学生朗读，学习表达真情实感的佳作。
本文是习作单元的第一篇精读课文。根据单元语文要素，在教学时要重点引导学生感受作者对时光匆匆流逝的无奈和惋惜之情，还要体会作者是怎样来表达这种情感的。
学生平时很少接触这类抒情散文，所以学习这篇课文，首先要引导学生深入地读，结合自己的阅读经验，读得有情、有味，同时体会这篇散文的优美和深刻的内涵。其次是个性地悟，根据学生各自不同的经历和体验，调动他们的内心情感，进行阅读感悟。最后要引领学生进行互动交流，畅谈自己的感受与理解。
教学目标
1、认识“涔”“潸”等4个字，会写“藏”“蒸”等6个字。
2、抓住关键词句，通过感情朗读，结合阅读体验，体会作者对时光流逝的感受，感悟作者用生活细节和连续追问来表达情感的方法。
3、尝试背诵课文第一、二自然段。
教学准备
1、教师准备：课件
2、学生准备：课前搜集朱自清和当时社会背景的资料。
教学过程
一、明确目标，导入新课
1.导语。同学们，今天，我们将一起走进六年级下册的第三单元。请看单元导语:让真情在笔尖流露。(圈画，齐读)这是一个习作单元，语文要素是:体会作者是怎样表达情感的。习作要求是：选择合适的内容表达真情实感。（利用数字教材聚光灯，直观呈现单元要素，指名说）师：无论是书中的作者还是我们大多数人，写文章一般是为了表达我们内心的想法,抒发情感。相信通过本单元的学习,我们一定会收获颇丰。
这节课，让我们先来走近我国现代著名作家朱自清的散文《匆匆》(板书，齐读，说说题目的意思) 。我们先来聆听一个片断。(播放范读视频) 如诗一样的语言,多美呀!听完之后,你们知道朱自清说的“匆匆”指的是什么匆匆吗 大声说:时间。时间或时光都可以。时光荏苒，对于年老的人来说，当回忆往事的时候，可能会觉得时间如白驹过隙，转瞬即逝，可才刚刚二十出头的朱自清，为什么会发出如此感慨呢？
2.了解作者，补充简介。
（1）根据提示，了解作者。
你对作者朱自清有哪些了解呢？（指名说）
朱自清，我国著名的诗人、散文家、学者和民主战士。代表作：《匆匆》《背影》《荷塘月色》《春》等。
（2）双师学习，方法引领。
同学们对朱自清的了解可真不少，我们来看看清华附小的学习伙伴是怎么说的？（观看视频）
那年正值五四运动的低潮期，朱自清他常常感到失落，常常有看不清现在，摸不着将来的感觉，他找不到报效祖国的方法，教书时校长也不认可他的教学方法，生活穷困漂倒的他对自己的未来也很迷茫。他虽彷徨而仍思有所作为，所以朱自清有感而发创作了《匆匆》，为自己的碌碌为而感到伤感。
谈谈对这位同学学习方法的看法。师：你看，通过了解当时的社会背景能更加清晰地作者创作的原因，他的学习更有办法。
二、赏析词语，释疑解难
赏析一个作品从赏析词语开始，那我就来考考你们预习的情况。
1.出示一组词语：头涔涔、泪潸潸、赤裸裸、伶伶俐俐。指名读。错了没关系，请小助手来帮忙，认真听哦！正音“潸shān”。（插入白板汉字）。谁再来读一读。师：这两个词语是什么意思
生:头涔涔应该是汗流不止的样子，而泪潸潸是流泪不止的样子。
师:你太棒了，你是怎么猜出来的
生:因为作者讲的是时光的流逝，这两个叠词是表达作者的焦急和心痛。
师：是啊!大家看，“头涔涔、泪潸潸”都是什么偏旁 三点水，所以和汗水，泪水有关系是吧 那“头涔涔”就是汗水不停往下流的样子，“泪潸潸”就是泪水不断往下流的样子。
这两个词我们在生活中常见吗 不常见，那是因为朱自清在写这篇文章的时候,是在白话文兴起的时期。你们看，这些词语它是有时代感的。
2.再读词语，说发现。
生齐读。你发现了什么 都是叠词。大家看，仅《匆匆》这篇五六百字的文章，朱自清就用了16个叠词，朱自清特别爱用叠词，也善用叠词，老师特地录了一段，我们一起来听一听。(播放视频录音，拓展《春》《荷塘月色》)这些叠词带给你什么感受
生1：我觉得叠词很美妙!
生2：我觉得叠词很有节奏感!读起来朗朗上口。
生3：非常有画面感。
师：是的。朱自清从小生活在扬州，江南温婉如水的人文气息潜移默化的影响着朱自清，所以他的作品就呈现出一种柔而不媚，清新脱俗的特质。
3.这些词语都掌握了吗？我们来检测一下!
（1）出示连线题（2）白板课堂竞赛活动(班优随机选人，两人PK赛)
4.出示本课要求会写的生字。。
指名读。齐读。
师：在书写时，应该注意什么 谁来提醒
指名说。“蒸”字注意不要漏写“丞”下面的横，且这一笔不要写得过短。
师重点指导“藏”字的写法。“藏”注意第6笔是竖折,第8笔撇的起笔在第7笔横的中间，下半部分“臧”中的“臣”要写准确。
生练写。（手机投屏，展示学生书写成果，及时评价）
三、品读词句，赏析情感
1．出示学习任务一:自由朗读课文，用横线划出描写时光匆匆的句子，体会作者表达的情感。
学生自由朗读，圈画关键词句，批注感受。
2．交流批注，丰富感受，相机指导朗读。
生1：我找到的是第一自然段:燕子去了，有再来的时间候…….这是一个排比句,我感受到在自然万物的循环往复中时间都在匆匆流逝。那你体会到作者怎样的情感 “不舍”！好，请你上来写。
生2：第二自然段中，在默默里算着,八千多日子已经……没有影子。你体会到作者怎样的情感 我体会到作者对时间流逝的无奈和惋惜。非常棒!请你上来写：无奈。
……
3．师引导朗读。
朱自清对时光匆匆流逝的不舍表现在，生读:燕子去了，有再来的时候……
朱自清对时光匆匆流逝感到无奈表现在，生读:在默默里算着，八千多日子……
朱自清对时光匆匆流逝感到惋惜表现在，生读:于是——洗手的时候，日子从水盆里过去……
朱自清对时光匆匆流逝感到遗憾表现在，生读:过去的日子如轻烟，被微风吹散了……
师:读着读着，我们感受到了朱自清对时光匆匆流逝的无奈和惋惜，对日子一去不复返的惆怅与伤感。
填空小游戏。
四、合作学习，赏析表达
1.同学们，古往今来,描写时间流逝的文章多如牛毛，为什么朱自清的这篇《匆匆》会成为代表作之一呢 接下来,让我们好好的去探究探究，去赏析作者的表达。
出示学习任务二:请默读课文，边读边思:作看到底是用什么方法表达自己的情感的，划出相关语句写批注，同桌交流说发现。
2.合作学习，交流发现。
生：我找到的是第三自然段，于是——洗手的时候，日子从水盆里过去……这段话运用了排比的手法，写了生活中的小事，表现了时光的匆匆,也说明时光无时无刻不在流逝。
师:那我们来看看都写了哪些生活细节，哪些画面 我们来圈一圈，看有什么画面 （数字教材圈画，批注）下面，让我们用朗读来展现这一幅幅画面。师生合作读。（学生读黑色部分，老师读红色部分）
去的尽管去了，来的尽管来着。去来的中间，又怎样地匆匆呢？
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
……
3．大家深情朗读的时候，日子从我耳边飞过了。同学们，小学六年时光，转瞬即逝，你们的日子又到了哪里呢？请大家仿照下面的句式，想一想，说一说。
大家深情朗读的时候,日子从我耳边飞过了。
___________的时候,日子______________。
_______________时, _________________。
我________________, _________________。
生1：大家认真看书时，日子从书页中翻过。
生2：跑步时，日子从微风中拂过。
生3：在操场上玩耍的时候，日子从跳动的光影中闪过。
师：太美了!日子就这样悄悄地溜走了。同学们，朱自清就是把抽象的时间幻化成一个个具体的生活细节，正是这些生活的细节让我们真切地感受到了他对时光匆匆流逝的不舍、无奈、惋惜和遗憾。（板书：生活细节）
4.继续交流发现，升华情感。
指名说。文中用了很多问句,比如第一自然:是有人偷了他们吧 现在又到了哪里呢 还有第四自然段;在八千多日的匆匆思，除徘徊外，又剩些什么呢 ……赤裸裸的回去吧 从这几句话中，从这一个个问号中，他们加强了语气,使情感的表达更为真切，更能引起读者的共鸣。
师：大家看，作者连用了十几个问号，他的情感通过问号表现了出来。让我们也跟着朱自清的文字一起来问一问。
男女生轮流读。
师:作者朱自清正是用这一连串的问号，问出了他心里的不舍、无奈，、惋惜和遗憾。这直接胸臆的连续追问，让他的情感更畅快，更直接，更强烈。（板书：连续追问）
五、整体感悟，计时背诵
朱自清是我国现代文学史上著名的散文大师，就让我们把这篇经典佳作深深地印在自己的脑海中吧！
一分钟计时背诵。（出示计时器）
学生上台展示背诵成果。
出示刮刮奖。学生刮取的奖励是一本书。师：背得既准确又有感情，现在将朱自清的《背影》送给你。
六、总结回顾，布置作业
同学们，四十分钟时间就在大家有感情地朗读中，深入地思考中，积极的发言中，认真地写作中，匆匆闪过了。时光老人不会因为谁而驻足，我们只有珍惜时间，过好当下,才能把握生命中的每一天。课下，请同学们继续赏析朱自清的其他作品!
板书设计
8 匆匆
生活细节 不舍 无奈
情
连续追问 遗憾 惋惜