(共18张PPT)
卖
炭
翁
白居易
教学目标
体会《卖炭翁》中对卖炭老人及宫使形象的刻画及诗人表达情感态度的方式。
壹
明诗意 晓特色
其诗歌创作注重语言的通俗易懂，相传老妪也能听懂。
白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，早年家境贫困，颇历艰辛。是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个，被称为“诗魔”。
其诗歌创作注重语言的通俗易懂，相传老妪也能听懂。
贰
品析字句 分析形象特征
说话格式：
我从“ ”这两句诗中读出了卖炭翁的“苦”，
因为 。
听范读，一字概括：你从中听到了一个怎样的卖炭翁？
《卖炭翁》“字字品味都是苦”
我从“—————”句话中读出了卖炭翁的“苦”。 （从人物描写角度入手）
蓬头垢面
老态龙钟
穷困悲苦
忍气吞声
无可奈何
处在受压迫受剥削且无力反抗的地位
生活在社会底层的贫困悲苦的穷苦老百姓。
卖炭翁的形象特点：
人物形象刻画
说满面尘灰烟火色，
两鬓苍苍十指黑。
牛困人饥日已高
诗歌中，谁的出现放大和加深了老翁的苦难？市南门外泥中歇。
一车炭千余斤，
······（其他）话格式：
我从“ ”这两句中读出了卖炭翁的“苦”，
因为
诗歌中，谁的出现放大和加深了老翁的苦难？
宫使
在对宫使的描绘，作者主要运用了怎样的手法放大和增加老翁的苦难的？
对比手法
对比的写作手法
对比 作用
牛困人饥 vs
vs 半匹红纱一丈绫 写出了宫使掠夺的残酷
衣正单 vs
翩翩两骑
反衬出劳 动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理
一车炭，千余斤
愿天寒
写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境
“手把文书口称敕”
《旧唐书》《资治通鉴》等史书中均有相关记载，皇宫所需物品，本来由官吏采买。但中唐时期，宦官专权，横行无忌，自唐德宗贞元末年起，专权的宦官连这种采购权也抓了过去！常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。
黑暗时代，不公的制度，才是造成老翁悲苦人生的根源所在。
宫使的出现就是造就老翁的“苦”的根源吗？还是另有原因？大家结合文中的一些线索来说一说。
究“苦”之因
卖炭翁
宫使
烧炭艰辛
运炭艰难
炭被掠夺
生活困苦艰辛
夺炭
（外貌、心理、动作描写）
对比
（外貌、动作描写）
仗势凌人、蛮横冷酷
蕴含在诗歌的叙述和描写以及强烈的对比之中。
通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空遭遇，揭露了统治阶级的罪恶和宫使的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。
白居易主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。认为诗歌应为百姓发声，为记录现实而生！虽然《买炭翁》的结局注定只是一个悲剧。
但我们在读这首令人心寒的诗时，却也能感受到一丝温暖。是因为在这寒冷的雪夜背后，有一双炽热而真诚的眼睛在看着悲惨的卖炭翁，用怜悯的语气在为大家讲述段故事。
我们能够体会到：诗人白居易对寒夜老翁乃至所有劳动人民的同情与关怀。
主旨归纳
“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平！”
宋. 张载
拓展延伸
抗疫先锋
钟南山
青蒿素发现者
屠呦呦
教育守望者
张桂梅
航母之父
马伟明
从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹,到“位卑未敢忘忧国”的陆游,从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武,到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅,到“为中华之崛起 而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下为己念，执着追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光,看到了民族的未来,看到了人类的希望。
课堂小结
多文本阅读，体会《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》的家国情怀。
作业
卖
炭
翁
白居易武陟县实验中学课时教学体系——教学设计
学 科 语文 年 级 八年级 授课教师
时 间 课 题 《卖炭翁》 计划学时
教学示范点 体会《卖炭翁》中对卖炭老人、宫使形象的刻画及诗人表达情感态度的方式。
课 标要 求 品味诗歌写法、语言等方面的精彩之处。
课 时目 标 对重点词句的赏析理解，理解对比手法的作用。
教 法 诵读法、辩论法、品读法、延伸拓展法。
学 法 朗读、小组合作
教学内容及过程
一、激趣导入同学们，提起唐朝，我们往往会想到国富民安，可事实是安史之乱，烽烟炮火如飓风骤雨一般，重重击碎了那个盛世华章，一位位现实主义诗人拿起手中如船的巨笔，记载了那一段段湖南的历史，上节课我们学习了唐代最伟大的现实主义诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，感受到了诗人“大庇天下寒士俱欢颜”的济世情怀，今天我们一起来学习既杜甫之后唐朝又一位现实主义诗人白居易的《卖炭翁》。二、明诗意 晓特色 白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，早年家境贫困，颇历艰辛。是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个，被称为“诗魔”。三、品析字句 分析形象特征（小组合作）1.听范读，一字概括：你从中听到了一个怎样的卖炭翁？《卖炭翁》“字字品味都是苦”我从“—————”句话中读出了卖炭翁的“苦”。（从人物描写角度入手）满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑 （肖像描写，烧炭艰辛、生活困苦）卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（肖像描写，心理描写，生活困苦、艰辛） 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。（动作描写，运炭的艰难） 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。（心理描写，炭被掠夺，虽然舍不得，但无可奈何。） 作者给我们塑造了一个生活在社会底层的贫困悲苦的穷苦老百姓的形象。诗歌中，谁的出现放大和加深了老翁的苦难？宫使在对宫使的描绘，作者主要运用了怎样的手法放大和增加老翁的苦难的？（对比手法）翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。（肖像描写，趾高气扬、得意忘形 ）手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。（动作描写，仗势凌人、蛮不讲理 ）一辆破败黝黑的牛车，一位步履蹒跚的老翁，在这样一个天寒地冻的白茫茫的世界里，面对宫使的抢夺，却不能讲道理，也没法讨价还价。作者通过一步步地铺垫渲染，通过细腻的外貌、动作、心理描写以及对比手法的运用，述说了卖炭翁的悲惨遭遇。都说白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？流露出了作者怎样的思想情感？四、究“苦”之因宫使的出现就是造就老翁的“苦”的根源吗？还是另有原因？大家结合文中的一些线索来说一说。“手把文书口称敕”一辆破败黝黑的牛车，一位步履蹒跚的老翁，在这样一个天寒地冻的白茫茫的世界里，面对宫使的抢夺，却不能讲道理，也没法讨价还价。作者通过一步步地铺垫渲染，通过细腻的外貌、动作、心理描写以及对比手法的运用，述说了卖炭翁的悲惨遭遇。都说白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？流露出了作者怎样的思想情感？通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空遭遇，揭露了统治阶级的罪恶和宫使的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。 主旨归纳白居易主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。认为诗歌应为百姓发声，为记录现实而生！虽然《买炭翁》的结局注定只是一个悲剧。但我们在读这首令人心寒的诗时，却也能感受到一丝温暖。是因为在这寒冷的雪夜背后，有一双炽热而真诚的眼睛在看着悲惨的卖炭翁，用怜悯的语气在为大家讲述段故事。我们能够体会到：诗人白居易对寒夜老翁乃至所有劳动人民的同情与关怀。小结从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹,到“位卑未敢忘忧国”的陆游,从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武,到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅,到“为中华之崛起 而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下为己念，执着追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光,看到了民族的未来,看到了人类的希望。作业多文本阅读，体会《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》的家国情怀。
教学反思
