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1教学目标
.1、 通过作品分析，让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，而是都 表现了艺术家的某种创作意图。
2、 教学中以对作品的分析为引导，以引起关注---深入讨论---理解实践---完成目的的这样一个过程使学生理解艺术 家 的意图在美术作品中是如何体现的。
3、 通过本课的学习，使学生在欣赏美术作品时能够关注艺术家的创作 意图，进一步理解艺术家在美术作品中试图表达的思想和情感，提高学生美术欣赏的能力。
2重点难点
重点：让学生认识并理解不同的美术类型作品表现意图的方式也是不同的。
难点：主要是要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关 系。
3教学过程
3.1 导入新课
教学活动
活动1【导入】导入新课
一、展示图片，创设情境导入：
师：在上课之前我给同学们看一句格言（展示课件巴尔扎克的名言）
这是法国著名的小说家巴尔扎克的名句，说到巴尔扎克，他到底是个什么样的人物形象呢？
（学生思考想象）
师：我们一起来看一下（课件展示巴尔扎克的肖像）这是摄影家眼中的巴尔扎克；接下来我们一起来看看雕塑家眼中的巴尔扎克又是什么样的？
（展示雕塑作品《巴尔扎克》）
（学生欣赏雕塑作品2分钟）
教师讲述《巴尔扎克》的由来
师：这是罗丹当时受法国文学社的委托，为巴尔扎克雕塑一尊铜像，为了表现这位文学天才的智慧与独特的精神面貌，罗丹苦思冥想，花了整整五年的时间来进行制作，就在作品快要完成时，突然有一天，他的一个学生闯了进来，就对着作品说了一句：“雕像的手臂雕刻的太完美了，简直无与伦比，没过多久，罗丹拿起铲刀把雕像的手臂铲掉了，这是为什么？
（学生思考2分钟）
师：这是因为手刻画的太完美，就会与头部的刻画形成视觉冲突，给观众的感觉是是混乱的，给我们的第一感觉是先看到手，而不是头，从而也就不能表达出巴尔扎克独特的精神面貌，也就不能达到他的创作意图。通过这张作品的了解，我们知道美术组品并不怪异，也并不神秘，而是都体现了艺术家 的某种创作意图，有什么样的创作意图从而就有什么样的美术作品，那么今天我们就来理解分析一下美术作品的创作意图。
二、新授
（展示课题，板书展示）
我们先来看一下，美术作品的创作意图是指什么？（板书展示）
师：是指艺术家想要在作品中表达的主体、内容和思想，那么艺术家的创作意图来自哪里呢？
（展示问题）
三、创作意图来源？
师：美术家的创作意图是多种多样的针对社会现实表明自己的态度、情感；针对艺术问题阐述自己的主张、观点。所以美术作品的表现也就是多种多样的了。
师：（图片）其中有的表现激烈的战斗场面，有的则是通过盛大场面描绘 体现自己喜悦的心情。有的则是以悲壮的题材出现。想这些都体现了艺术家的表达和创造的欲望。
提问：那么艺术家为什么会有这种表达和创造的欲望呢？又或者说艺术家为什么进行创造？
（学生思考一分钟）
生：是上帝派来的，启发我们的。。
师：其实不是这样的，只不过他们的产品是艺术，使用的手段是视觉语言，他们之所以特殊是因为艺术家比一般人在视觉上更具敏感性。以此一旦他们受到社会现实或者艺术上的某种触动时，便有感而发，进行创作。现在我们知道了艺术家创作意图是多种多样的了，为什么会这样，这个当中必定有什么因素影响艺术家的创作意图，我们来看看是什么因素？（展示第二个问题）
四、影响艺术家创作意图的因素？
（1）社会方面：
师：《愚公移山》创作于中国抗日战争最艰难的1940年，当时徐悲鸿受印度大诗人泰戈尔的邀请，到印度去举办画展以筹集军费，宣传中国的抗日事业，此时，国内传来中国抗日战争频频胜利的消息，徐悲鸿很受感动 ，于是他以中国传统故事进行创作。
师：这是现实方面的影响。所体现的创作意图。
（2）艺术方面：
提问：我们来比较一下这两张中国画作品，请一位同学来说说它们的异同？
生：一张是年代很久远的，而徐悲鸿的是创作于抗日战争时期，它们的人物都是具有很强的体积、空间感。。。
（ 教师总结）
师：徐悲鸿的《愚公移山》更多的是借鉴西方的造型，强调人物的结构与体积关系，以此来表明他改造中国传统绘画的决心；
另一张则是以线条为主，加以着色，人物都是平面画的。
（3）特定的社会与文化环境的影响：
师：（展示图片）
①在不同 的社会与文化环境下：
特定的社会与文化环境的影响；艺术家的创作所针对的问题也就不同。例如：中国的文人画家创作意图是通过对梅、兰的描绘来表达他的个人情操和笔墨情趣，而西方艺术家通过对宗教题材的表达他对现实的态度和处理明暗、透视的能力。
②相同的社会与环境：
艺术家的成长过程会受到环境、家庭、个性、知识水平等的影响，也会造成艺术家的创作意图差异，例如：同样是处于抗日战争的年代，由于李桦成长与国民党统治区，受到的是鲁迅传播的德国表现主义风格的影响，因此他的作品则意在表现社会的现实与战争的残酷。
五、艺术家的创作意图又是如何体现的呢？
①具象艺术：
师：不同的艺术家通过不同类型的艺术方式所呈现的创作意图也是不同的。我们先来看一下艺术家通过具象艺术作品怎样体现创作意图的。
（展示图片，并播放一点开国大典的视频）
讨论：根据开国大典这段视频，联系董希文的油画作品《开国大典》讨论一下作品的创作意图是怎么来体现的？
（5人一组，小组讨论5分钟，教师去提示每个小组，帮助他们讨论出意图该如何体现，之后请4个小组长起来回答）
生：运用大面积的红色，体现开国大典的一种热闹的气氛，长方形的构图体现中国的发展前程似锦，明亮而灿烂。
师：艺术家选取了1949年10月1日由毛主席在主席台上宣布中华人民共和国成立的庄严时刻，将毛主席放在了画面的视觉中心，与其他领导人一起成了画面的视觉中心。
构图：作者把主题人物毛主席放在画面的中间，选取了长方形的构图
色彩的运用：大面积的红色与蓝色的运用，既增加色彩之间的对比又显示出开国大典热闹的气氛。
这样作者就在内容与形式上达到统一，准确的体现出其创作意图。
②意象艺术：
师：（展示作品）再来看一下意象艺术的创作意图，意象艺术主要侧重于表现作者的情感和感受，《荆轲刺秦王》的人物形象都是模糊的，他的创作意图主要是通过整个画面气氛的烘托来传达作者的创作意图。
③抽象艺术：
师：再来看一下抽象艺术的创作意图，《第三国际纪念碑模型》他的创作意图又是如何体现的呢？
生：（思考一分钟，感觉作品比较奇怪）
师：（展示图片，及抽象艺术）抽象艺术的特征既不在于形象的塑造，也不以气氛烘托画面，而是通过形式语言本身及其构成关系来传递艺术家的对事物的认识，因此抽象艺术主要是通过符号的构成来实现艺术家的意图。这个过程首先要找到符合创作意图的符号体现及符号，然后艺术家按照自己不同的意图进行创作。
④行为艺术：
师：同学们先欣赏一下，这张《猪爱我，我也爱它》的创作意图是什么？
生：倡导人与动物和谐相处
（引起一片大笑）
师：没错。是这样的，行为艺术是通过作者亲身的体验，带给观众现实的刺激，从而引起人们的反思，提倡人与动物和谐相处。
六、课后总结；
七、课后反思：
课上完之后，感触还是很深，总结一下不足主要有以下几个方面：
板书字体还需要加强，标题字体要大且要精简；问题设计要巧妙，可以让学生自己看图找出问题所在，尽量让学生去回答，让学生成为课堂的主体，老师只是引导启发学生，学生的主动性与积极性才是一堂课的关键。提问的形式要大胆采用，这个不答那个回答。学生回答问题时，教师要总结，并给与学生表扬，以调动学生学习的积极性
八、板书设计：
分析理解美术作品的创作意图
创作意图；
因素：社会、艺术、特定的社会与文化环境。
意图如何体现：具象艺术、意象艺术、抽象艺术、行为艺术。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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