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1教学目标：1、在数一数，比一比，画一画的活动中，直观的认识两个数量（10以内）间的相等与不相等的关系。 2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多，谁比谁多，谁比谁少，积累一一对应的活动经验。2学情分析：一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生无意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动，但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。3重点难点：1、知道“同样多”，“多”，“少”的含义；学会用一一对应的方法比较物体的多少。 2、培养操作，观察和语言表达能力。4教学过程
4.1 第一学时一、故事引入，激发兴趣。 师：今天是小松鼠的生日，他和他的朋友们正在进行一顿快乐的午餐。 板书课题：快乐的午餐 师：仔细观察这幅图，你从中观察到了什么数学问题呢？ 学生们回答各种物体自己物体的数量，老师一边贴图示一边在图示下面写上相应的图示的数量多少。 师：你们观察的真仔细，说的真棒。粗心的服务员给他们上的这些餐具够用吗？（生：不够） 那么我们首先先来比一比松鼠和盘子的数量，看看盘子够不够用，好吗？谁来告诉我有几只小松鼠？（生：6只）那我先在黑板上贴上六只小松鼠，让他们排排坐。 老师在黑板上贴上6只小松鼠的图示。 师：那服务员给他们上了几个盘子呢？（生：6个） 在小松鼠下面，一个对着一个贴上盘子的图示。 师：刚才老师给小松鼠发盘子的时候，谁注意到老师是怎么发的呢？（生：一只松鼠一个盘子，一个对着一个贴的）。 老师找同学重复。渗透一一对应。 师：那么现在我想知道盘子和松鼠谁多谁少呢？（生：一样多） 师：你是怎么知道的？（生1：数数的方法。生2：一个对着一个。） 师：有的同学说一个对着一个，一个对着一个比较，最后，没有多余的松鼠，也没有多余的盘子，我们就说松鼠和盘子的数量一样多。 教师板书：松鼠和盘子一样多。 找学生重复这段话。 师：那盘子够用吗？（生：够用）知道了盘子够用，现在咱们比较勺子够不够，拿出你们提前准备好的小松鼠和勺子的卡片。动手和老师一起摆一摆。老师摆一个，你们摆一个。全部摆完以后，抱臂坐直。 老师在黑板上摆，边摆边和学生说怎么摆。 师：你们摆的和老师的一样吗？（生：一样）那我想问问同学们，松鼠和勺子谁多谁少呢？（生：松鼠多，勺子少。）你是怎么知道的呢？（生：一个对着一个摆。最后松鼠比勺子多了一个） 请学生重复。 师：一个松鼠对着一个勺子，一个松鼠对着一个勺子。最后一个多余了一个松鼠。我们就说，松鼠比勺子多。或者勺子比松鼠少。 板书：松鼠比勺子多。并请同学重复。 师：那勺子够用吗？（生：不够），现在还剩下杯子我们还不知道它够不够用。那现在请同学们拿出自己的杯子和松鼠，在自己的桌子上动手摆一摆。看看你怎么摆，才能一眼让老师看出，杯子和松鼠谁多谁少。 请一个同学上黑板上摆一摆，并进行指导。走下讲台看其他小朋友是如何摆的。和同学们交流。 师：现在谁来告诉我松鼠和杯子谁多谁少呢？你是怎么知道的呢？（生：杯子多，松鼠少，一个杯子对着一个松鼠摆，最后杯子多余了一个） 师：一个杯子对着一个松鼠，一个杯子对着一个松鼠，最后，杯子多了一个，我们就说，杯子比松鼠多或者松鼠比杯子少。 板书：松鼠比杯子少。并请同学重复。 师：刚才咱们比较了，盘子，勺子，杯子和松鼠的数量的比较，知道了谁多谁少，现在老师想知道盘子，勺子和杯子之间的数量关系，谁有好的方法？（生：数数法） 展示PPT，书上14页图。 师：老师现在把这些东西摆在了一起，现在大家能比较一下，谁最多谁最少吗？（生：一个对着一个，一个对着一个，最后杯子剩的最多，勺子已经没有了。盘子刚好，不多也不少。）请同学重复。 师：这节课大家都学的很棒，用自己的智慧帮小松鼠们解决了餐具的问题。希望以后，遇到问题。你们也可以多多动脑去解决好吗？
教学活动
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】IPA and Phonics
实际上本课不属于任何册的任何一课，却又可以服务于每一课。音标与英语直拼法的结合学习，是帮助学生形成自学能力，有助学生终生学习的。
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