11古诗二首 小池 说课稿

《小池》说课稿（核心素养目标翻转课堂模式）
各位尊敬的评委老师：
大家好！今天我说课的内容是古诗《小池》，我将从教材分析、学生分析、教学目标和重难点、教学过程、教学反思等方面进行说课。
一、教材分析
《小池》是人教部编版一年级语文下册中的一首古诗，出自宋代诗人杨万里的《诚斋集》。这首五言绝句描绘了一个初夏时节小池塘的美丽景色，以清新活泼的语言表达了诗人对大自然中初夏景物的热爱和赞美之情。通过对泉眼、细流、树荫、荷花和蜻蜓的描写，展现了一幅充满生机和情趣的画面。
二、学情分析
一年级的学生对古诗学习尚处于初步阶段，他们对于古诗的语言美、韵律美和意境美的感知尚显稚嫩。但此阶段的学生好奇心强，想象力丰富，喜欢通过直观、形象的方式学习新知识。因此，在教学中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过朗读、想象、观察等方式，感受古诗的魅力。
三、核心素养目标
根据《语文课程标准》和本课的教学内容，结合翻转课堂教学模式的特点，我制定了以下核心素养目标：
1. 语言建构与运用：学生能够通过自主学习和课堂交流，正确、流利地朗读古诗，理解古诗中的词语和句子，并能在生活中初步运用。
2. 思维发展与提升：学生能够借助翻转课堂教学模式，通过自主学习和小组讨论，观察大自然中的景物，发展观察力和想象力，提升思维能力。
3. 审美鉴赏与创造：学生能够感受古诗中的语言美和意境美，培养审美情趣。同时，能够结合古诗的意境进行简单的绘画或写作创作，培养创造力。
4. 文化传承与理解：学生能够了解古诗是中国传统文化的重要组成部分，感受古诗的韵味和魅力。同时，能够理解古人对大自然的热爱和赞美之情，培养爱国情怀和文化自信。
四、教学重点与难点
教学重点：
1. 正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗中的词语和句子。
2. 引导学生观察大自然中的景物，培养他们的观察力和想象力。
教学难点：
1. 感受古诗中的意境美，理解古诗中的意象和意境。
2. 培养学生的审美情趣和创造力。
五、翻转课堂教学模式简介
翻转课堂教学模式强调“学生先学，教师后教”的教学原则，即学生在课前通过自主学习完成知识的初步建构，课堂上则通过教师引导、学生讨论和互动等方式深化对知识的理解和应用。这种教学模式能够充分发挥学生的主动性，提高他们的学习效率和自主学习能力。
六、教学过程（说课稿版）
（一）课前自主学习阶段
1. 视频资源准备：教师制作一个包含《小池》古诗朗读、字词解释、意境解读等内容的微课视频，并上传至学习平台供学生观看。
2. 学习任务布置：教师设计自主学习任务单，包括朗读古诗、理解字词、想象画面等任务，并要求学生将自主学习过程中遇到的问题记录下来。
3. 学生自主学习：学生在家长的陪同下观看微课视频，完成自主学习任务单。他们可以反复观看视频，直到理解古诗的内容和意境。同时，他们可以将自己的朗读录音或绘画作品上传至学习平台，与其他同学分享。
（二）课堂互动交流阶段
1. 导入新课：教师简要介绍《小池》的作者杨万里和古诗的背景，并引导学生回忆自主学习阶段的内容。
2. 朗读展示：教师选取几名学生的朗读录音进行展示，并引导学生进行评价。同时，教师可以自己范读古诗，让学生感受古诗的韵律和节奏。
3. 问题解答：教师针对学生在自主学习阶段提出的问题进行解答，并引导学生通过小组讨论、互动交流等方式深化对古诗的理解。
4. 意境解读：教师引导学生通过观察图片、想象画面等方式感受古诗中的意境美。他们可以结合自己的生活经验，描述自己想象中的小池景象。同时，教师可以展示一些与古诗意境相似的图片或视频，帮助学生更好地理解古诗的意境。
5. 创作展示：教师鼓励学生根据古诗的意境进行简单的绘画或写作创作，并选取部分作品进行展示。通过创作展示，学生可以进一步感受古诗的魅力，并培养他们的创造力和表达能力。
6. 课堂总结：教师对本节课的教学内容进行总结归纳，强调古诗中的意象和意境美。同时，教师可以对学生的表现进行点评和鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性。
（三）课后巩固拓展阶段
1. 背诵默写：教师要求学生课后背诵并默写《小池》这首古诗，以巩固学习效果。
2. 拓展阅读：教师推荐一些与《小池》意境相似的古诗或文章供学生阅读，以拓宽他们的视野和知识面。
3. 家庭作业：教师布置一些与古诗相关的家庭作业，如让学生在家中观察一处自然景物并尝试用古诗的形式进行描述等。通过家庭作业，学生可以进一步感受古诗的魅力并提升他们的观察力和表达能力。
七、评价方式
在本节课的教学中，我将采用多种评价方式以确保学生能够全面、深入地理解古诗并培养他们的各项核心素养。具体评价方式包括：
1. 自主学习评价：通过检查学生的自主学习任务单和微课视频观看记录来评价学生的自主学习能力。
2. 课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的朗读展示、问题解答、意境解读和创作展示等方面的表现来评价他们的课堂参与度和思维能力。
3. 创作作品评价：对学生的绘画或写作创作作品进行评价以了解他们的创造力和表达能力。
4. 家庭作业评价：通过检查学生的家庭作业来评价他们对古诗的掌握程度以及他们的观察力和表达能力。
八、教学反思
在本次《小池》的翻转课堂教学实践中，我深刻感受到了翻转课堂模式对于学生核心素养培养的优势。以下是我对本次教学的反思：
1. 自主学习效果：通过课前学生观看微课视频和完成自主学习任务单，我发现大多数学生能够较好地理解古诗的基本内容和意境。但仍有部分学生存在理解困难，需要在课堂上进行有针对性的指导。因此，在翻转课堂的课前自主学习阶段，教师需要更加细致地设计学习任务和微课视频，确保每个学生都能够获得有效的学习支持。
2. 课堂互动效果：在课堂上，学生积极参与讨论、交流和创作展示，表现出较高的学习热情和兴趣。通过小组讨论和互动交流，学生能够相互学习、共同进步，提升了他们的思维能力和表达能力。同时，我也发现部分学生在课堂上较为被动，需要教师主动引导和激励。因此，在今后的翻转课堂教学中，我将更加注重激发学生的主动性和积极性，营造更加活跃的课堂氛围。
3. 核心素养培养：通过本次教学实践，我发现翻转课堂模式对于培养学生的核心素养具有积极作用。学生在自主学习和课堂互动中能够主动探索、积极思考、表达自我，从而提升了他们的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。同时，我也意识到在翻转课堂教学中需要更加注重学生的情感体验和人文素养的培养，让学生在学习古诗的过程中感受传统文化的魅力和价值。
4. 教学改进方向：在本次教学实践中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我需要更加注重学生的个体差异和学习需求，为不同层次的学生提供个性化的学习支持。其次，我需要进一步优化翻转课堂教学模式的设计和实施流程，提高教学效率和质量。最后，我还需要加强对古诗教学的研究和探索，不断挖掘古诗中的教育价值和文化内涵，为学生的全面发展提供更加丰富、多元的学习资源。
九、总结与展望
本次《小池》的翻转课堂教学实践让我深刻感受到了翻转课堂模式在培养学生核心素养方面的优势和潜力。在今后的教学实践中，我将继续探索和实践翻转课堂模式，为学生的全面发展提供更加优质、高效的教学服务。同时，我也希望与同行们共同交流、分享翻转课堂的教学经验和成果，共同推动语文教学改革和创新发展。
在未来的教学中，我将更加注重培养学生的核心素养，关注学生的个性差异和学习需求，努力为他们提供更加多元化、个性化的学习资源和支持。同时，我也将不断学习和探索新的教学理念和方法，不断提升自己的教学能力和水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。