课件11张PPT。宇航科技中的化学沪教版 九年级 化学（上） 第四章 常州市湖塘实验中学 李丹——化学变化再认识火箭发射宇航员的太空生活试一试：探究宇航员的供氧剂 + CO2 → Na2CO3 + O2
CO2：44g（Mr=44)，Na2CO3：106g（Mr=106）该物质中有没有碳元素？一定有 元素，可能有 元素钠碳、氧如何确定氧元素呢？Na2O2？这个神秘的固体是什么呢？生成O2：16g，该物质中氧元素质量 g，钠元素（Ar=23）质量 g ，钠与氧原子个数比为 。 没有碳元素它的相对分子质量为78，你能不能推出它的化学式？32461:144g106g16g算一算：需要多少供氧剂“神州十号”携带3位宇航员在太空生活了不到16天，据测算每位宇航员每天需要消耗约1kg的氧气，按16天来计算，火箭上至少得携带多少kg Na2O2?方程式计算的注意点
格式：
1.X后不能带单位，数据后面须带单位
2.原始数据应呈现出来
方法：
3.方程式中体现的是质量关系，应代入 质量进行计算。
4.带入的数据应是参加反应的物质的质量。宇航员返航2018/11/25返回舱的防护“盔甲”返回舱表面涂有烧蚀材料，是石棉、玻璃与酚醛等掺合形成的复合材料。受热后材料会热解、熔化、蒸发，阻止热量进入返回舱内部，保证了宇航员与仪器的安全。回顾与反思你对化学变化产生了哪些新认识？
还有哪些知识没有复习？
对本章知识或宇航知识你还有哪些疑问？
孩子们，加油！今天努力学习，
是为明天的生活创造更多的可能！ 化学变化再认识
常州市湖塘实验中学 李丹
一.教学目标：
1.进一步复习巩固燃烧的相关知识。
2.深入理解质量守恒定律，能应用质量守恒定律推测物质的成分。
3.进一步理解化学方程式的意义；熟练化学方程式的计算。
4.增强学生善用化学知识解决问题的能力，让学生真正感受到生活化学化，化学生活化的理念。
5.培养学生合作的意识，陶冶学生爱国主义情操。
6.让学生感受化学学科中分类的思想，体验演绎推理的方法。
二．教学重难点突破：
1.通过研究具体的氢气燃烧的方程式，引导学生交流方程式中体现的各种信息，启发学生应用分类的思想对知识进行分类整理，再利用特殊到一般的演绎推理法，实现学生对化学变化的再认识。
2.用实验引路，激发学生的兴趣，用层层递进的信息作为铺垫，组织学生独立思考，生生互助，展示交流，质疑反思，帮助学生突破质量守恒定律的难点。
三．教学方法：情景教学法，实验教学法，讨论教学法
四．课前准备：
教具准备：电脑，磁贴
实验准备：药品：过氧化钠，石灰石，稀盐酸，碱石灰，脱脂棉
仪器：干燥管（2支），二氧化碳的气体发生装置一套，胶皮管若干，单孔橡皮塞一个，药匙，镊子，酒精灯，木条，火柴，铁架台。
五．教学过程：
教师活动
学生活动
设计目的
【引入】大家知道火箭吗？ 坐过火箭吗？
没关系，你们都还有机会！今天，我们先来当一次科学家，体验一下从火箭发射到太空生活，最后返回地球的太空之旅！
瞧，火箭即将发射啦。
情景一：
【视频】火箭升空
【提问】火箭发射需要巨大的能量，液氢液氧推进剂是目前最有潜力的组合，液氢液氧在燃烧中分别起了什么作用？点火操作为燃烧提供了什么条件？
【提问】谁能在黑板上快速写出反应方程式？
原来火箭发射只用了一个很简单的化学反应。
【提问】这个方程式能反映出哪些信息？
根据学生发言，在黑板上分类贴图。
【提问】我们学的知识很多，如果能分类整理，能极大的提高我们的学习效率，能看出黑板上的内容是怎么分类的吗？
情景二：
【图片】宇航员的太空生活
【提问】火箭的成功发射，也把宇航员们顺利的送入了太空，在太空生活首先要解决什么问题？
有没有办法把二氧化碳快速转化成氧气呢？
【实验】过氧化钠与二氧化碳反应，检验产物氧气
【讲解】在干燥管中放入一种神秘的固体，通入二氧化碳，让两者发生反应，在干燥管另一端伸入带火星的木条，观察到什么现象？说明什么？
【追问】这种神秘的固体是什么物质呢？下面我们来探究宇航员的供氧剂。
【讲述】
试一试：探究宇航员的供氧剂
物质 + CO2 → Na2CO3 + O2
物质中一定有 元素，可能有 元素。
如果有44gCO2参与反应，生成106gNa2CO3 ，可确定化合物中一定 （有，没有）碳元素。
思考：如何确定氧元素呢？
若生成氧气16g，该物质中含氧元素 g,含钠元素 g。钠与氧原子个数比为 。（5）该物质的相对分子质量为78，则该物质的化学式为 。
【讲述】我们一起来完成这个方程式。
【过渡】我们把供氧源找到了，若以此为唯一的供氧源，那“神十”的一次旅行需要携带多少过氧化钠呢？
【算一算】“神州十号”携带3位宇航员在太空生活了不到16天，据测算每位宇航员每天需要消耗约1kg的氧气，按16天来计算，火箭上至少得携带多少kg Na2O2?
【展示】展示学生的计算过程
【提问】计算方法对不对？
计算过程完美吗？
【追问】在进行方程式计算时，你会给同学们提供哪些建议？
【归纳】方程式计算中的注意点
情景三：
【引入】在结束了数天的太空之旅之后，我们的宇航员们终于可以返航回家了
【视频】宇航员返航
虽然音乐非常振奋人心，但所有人都很紧张，因为在返回途中，返回舱与大气剧烈摩擦，温度可达几千摄氏度，返回舱犹如一个巨大的火球，但内部却并未被引燃，你推测一下火熄灭的原因。我查到了一段资料，与大家一起分享。
【返回舱的防护“盔甲”】返回舱表面涂有烧蚀材料，是石棉、玻璃与酚醛等掺合形成的复合材料。受热后材料会热解、熔化、蒸发，阻止热量进入返回舱内部，保证了宇航员与仪器的安全。【提问】为什么会熄灭？
不知不觉中，咱们这节课已接近尾声，我们一起回顾一下（逐个投出）
【反思】你对化学变化产生了哪些新认识？
还有哪些知识没有复习？
对本章知识或宇航知识你还有哪些疑问？
【点拨】今天我们虽然只研究了两个化学变化，但这两个化学变化只是无数化学变化的一个缩影，其实所有的化学变化都可以从宏观和微观，定性和定量的角度来认识和研究。定量研究是我们这节课的复习重点。
我给大家留了一个课后练习，不妨挑战一下。
【结束语】今天我们一起研究了火箭，其实只涉及了一点点火箭的化学知识，关于火箭，还有很多化学知识等着我们去探索，比如火箭的燃料除了液氢还有哪些呢，过氧化钠是不是火箭上唯一的供氧源呢，宇航员的餐饮怎样搭配才能保证营养，宇航服的面料应该如何选择等等，虽然45分钟的时间有限，但知识的魅力无穷，感兴趣的同学可以在课后继续探索火箭的奥秘，希望不久的将来，我能透过电视看到发射场上有你的身影。
最后送大家一句我最欣赏的话“今天努力学习，是为明天的生活创造更多的可能！”
谢谢大家，再见！
回答燃烧的相关知识
一位学生板演
互动交流
互动交流
观察实验，描述现象，得出结论
独立思考，讲解思路，分享智慧
回忆质量守恒定律的相关知识。
在学案上练习，投影展示，交流解题方法，完善解题过程，总结方程式计算的注意点。
思考，应用燃烧与灭火的知识回答问题
分析，推出合理的因素
反思回顾收获与疑问
火箭引入，科学家的角色扮演，激发学生参与的兴趣。
选择液氢液氧进行研究，让学生感受到高科技与所学化学知识的重要联系，深刻感受化学的实用性。
同时让学生产生一种“我也会高科技”的自我认同感。
引导学生对知识进行分类，渗透化学学科中分类的思想
实验铺路，引定性分析，激趣设疑
给出信息，由易到难，层层递进，锻炼学生处理和应用信息的能力，从定性到定量的深入，让学生感受科学探究的过程。
交流分享，培养学生合作的精神。
引导学生对计算进行评价和总结，锻炼学生评价与反思的能力
视频引入，提出质疑，再激高潮，帮助学生灵活应用知识，作出合理的推理。
提供真实资料，找出真正原因，让学生感受科学研究的严谨态度，同时使所学知识得以强化。
三个问题，三个角度，引导学生反思，使学生最后能回归到知识的落脚点上。
从特殊的反应推导到所有化学变化，应用了特殊到一般的演绎推理法，提升学生对化学变化的认识。
激发学生继续探究的兴趣，营造“余音绕梁”之效。
【板书】略
再识化学变化
班级 姓名
【学习目标】
1.掌握燃烧的相关知识
2.深入理解质量守恒定律，能应用质量守恒定律推测物质的成分。
3.进一步理解化学方程式的意义；能熟练的进行化学方程式的计算。
4.能把所学化学知识应用于生活中，解决生活中的问题，会对知识进行简单的分类。
【课内互动】
1.试一试：探究宇航员的供氧剂
物质 + CO2 → Na2CO3 + O2
(1)物质中一定有 元素，可能有 元素。
(2)如果有44gCO2（Mr=44）参与反应，生成106gNa2CO3（Mr=106） ，可确定化合物中一定 （有，没有）碳元素。
(3)思考：如何确定氧元素呢？
(4)若生成氧气16g，该物质中含氧元素 g,含钠元素（Ar=23） g。钠与氧原子个数比为 。
(5)该物质的相对分子质量为78，则该物质的化学式为 。
2.算一算：宇航员需要多少供氧剂
“神州十号”携带3位宇航员在太空生活了不到16天，据测算每位宇航员每天需要消耗约1kg的氧气，按16天来计算，火箭上至少得携带多少kg过氧化钠（Mr过氧化钠=78）?
【勇攀高峰】
用于发射天宫一号的长征二号火箭使用的燃料是偏二甲肼(C2H8N2)，用四氧化二氮(N2O4)助燃，该反应的化学方程式为C2H8N2+2N2O4═2CO2↑+4H2O+3X↑ ，X的化学式为 ；计算完全燃烧30t偏二甲肼会产生多少吨水?
