【新课标】Unit 12 What did you do last weekend？Section B(2a～2c)教学设计2023-2024人教版英语七年级下册

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2023-2024学年人教版七年级下册英语教学设计
Unit 12 What did you do last weekend Period Ⅳ　Section B(2a～2c)
单元话题 周末活动 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 丰富积极向上的生活
教学语篇分析 what 本课是新目标英语七年级下册第12单元第四课时，是一节阅读课教学。一家人在姐姐高中毕业两周后去印度旅行，露营的第二天早上在帐篷外遇到了大蛇。起初姐妹俩十分惊慌，危急时刻爸爸沉着淡定、挺身而出，引走大蛇，蛇进入森林，姐妹俩脱险。作者从遇蛇的事件中了解到蛇的特性，获得了宝贵的经验。2a-2c以阅读活动为主，通过阅读进一步巩固所学语言，并从读的输入过渡到写的输出。2a是读前活动，通过头脑风暴的形式让学生说出学过的所有动物名称，复习所学词汇，然后通过讨论What kinds of animals are you sometimes afraid of Why 激活与文章有关的背景知识，激发学生说英语的热情，同时还能为后面的阅读作铺垫。2b活动让学生读故事回答教师巧妙设计的问题，整体感知文章结构(总分)、检测学生通过搜寻主题句、关键词来捕捉文章信息的能力。通过在Lisa一家度周末时遭遇蛇的故事，进一步输入本单元的目标语言（Last weekend was..but. .. :so...that...;see. .. doing... ;feel... doing...)和动词的过去式形式。教师补充的蛇和印度文化让学生增长了知识，开阔了视野。2c是读后活动，目的是通过让学生排序检测学生对文章的理解，通过让学生复述检测他们是否能有效地进行语言输出。
why 通过阅读文章“难忘的周末”综合理解一般过去时态的用法，了解外国学生周末的露营活动，学会生动地描述自己的经历，学会处变不惊、沉着冷静的遇事态度，回忆自己的经历，了解印度国家的文化，尤其了解人蛇之间的关系。思考哪些经历能给自己带来思考和启发。
how 1.文章的叙事线十分清晰：庆祝姐姐毕业全家人去印度旅行（起因），郊外露营度过愉快夜晚（经过），清晨遇蛇姐妹俩惊慌害怕（高潮），蛇入森林姐妹俩有惊无险（结果），事后反思学到重要一课（反思），事情的前后经过文章交代得十分清楚。2.文章的题目是A weekend to Remember, 文章的开头就点明Last weekend was interesting but scary，说明为什么这个周末是难忘的，并且文章的第二段分别从the weekend was interesting和the weekend was scary详细描写，印证主题。3.这篇文章里人物的性格也十分鲜明，一些形容词和动词刚好突出了人物性格，例如描写作者的词语shouted, couldn’t move, scared, 描写爸爸的词语jump up and down, told me later.这些表示感受和动作的词语突出了人物性格的反差。4.本课对环境和动作的描写也能反应出一家人旅行心情的变化，如最开始露营大家put up tents, made a fire, just sat under the moon and told each other stories这时候大家的内心一定是愉悦、放松、平静的; 但是第二天早晨就变成了couldn’t move, shouted to parents说明这时候姐妹俩一定是紧张、害怕的。这种情绪上的变化也恰好说明了这个周末为什么让人难忘。
学 情分析 已有基础 学生掌握了一定的词汇量和语法，同时具有良好的学习习惯和方法。对实义动词和be动词的过去式形式的正确使用已经很熟悉，所以本课时的学习不会有太大的困难。本课时讲述了Lisa一家人过周末时在印度遭遇蛇的故事。故事情节有趣，能激起学生学习的兴趣。学生带着强烈的求知欲探索文章信息，在跌宕起伏的情节中自然学得语言。教师又通过提供给学生图片，借助图片信息帮助其更好地理解文章内容，本课时是前面Section A内容的拓展和加深，学生要进一步学习更多的动词短语，掌握动词的过去式。
存在问题 学生掌握新功能句式:so... that...的运用, 在具体语境中理解其意，并仿照例句造出自己的句子，熟练掌握see/feel...doing结构有一定的困难。 此部分更强调语言的运用，更注意发展学生的理解能力和熟练运用语言的能力。课文篇幅较长，故事的顺序性、前后连贯性极强，学生学起来会感到很困难。
发展需求 1.掌握本课时的生词和重点句型。2.学会分析语篇结构，梳理记叙文的主线。3.学会如何挖掘文本，提高学生发现问题、探究问题、合作解决问题的能力。
发展途径 看标题和插图预测短文内容；略读寻找主旨大意；猜测解决文章中较多的词汇短语；寻读获取文章细节信息。通过对文本深层含义的挖掘，培养学生逻辑性思维能力。
核心素养教学目标 语言能力 1.通过制作思维导图，能整体感知文章结构，完成阅读任务。2.通过运用扫读策略，分析文本事件的4W1H要素，并能用一般过去时较完整地描述自己的一次经历。
学习能力 1.通过互动、小组合作、游戏等方式，能够掌握独立阅读的策略，进行深度思考和沟通。2.通过预测、抓关键词、猜测词义和填表活动，能够对文章主要内容进行推断，理解文章细节并复述文章。
思维品质 1.通过阅读、对话和交流中，了解其他同学的旅行经历，体会人们对同一件事情会持不同观点的现象，形成正确的价值观和多角度看问题的思维能力。2.通过小组合作，能够在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能，创造性的连接自我生活经验、解决现实问题。
文化意识 1.通过目标词汇和语言的学习，能够了解如何用一般过去时较完整地描述自己的一次难忘经历。2.能在教师的引导和启发下，感受到学习英语的趣味性，认识到学习英语的重要性。初步具备自主学习、合作探究的学习能力，养成良好的学习习惯。
教学重点难点 1.通过制作思维导图，能整体感知文章结构，完成阅读任务。2.通过运用扫读策略，分析文本事件的4W1H要素，并能用一般过去时较完整地描述自己的一次经历
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.T asks students to Talk with your friends and write down your activities.2.T asks students to think ：Do you like animals Why What animals are you afraid of Why 根据提示描述自己的周末活动。思考，害怕什么动物。 通过复习导入本课话题。通过图片，发散学生思维。
Step 2Pre-reading 1.T asks students to finish the task in 2a-- What kinds of animals are people sometimes afraid of Why Make a list.2.T teaches the new words.3.T asks students to Look at the picture and the title of the passage in 2b, can you guess what the passage is mainly about. 完成书本2a任务。学习新单词。观察图片并预测。 读前通过背景知识介绍和图片预测了解文章内容。
Step 3While-reading 1.T asks students to guess what type of writing the passage is according to the title and your prediction.2.T asks students to Read the passage quickly and find basic information of the story.3.T asks students to Read paragraph 1 and answer questions.4.T asks students to Read paragraph 2 and introduce Lisa’s camping trip.5.T asks students to Read paragraph 3 and answer the questions.6.T asks students to Read the passage in 2b again and fill in the blanks.7.T asks students to finish the task in 2c-- Put the sentences in the correct order. 扫读文章并找出文章体裁。读文章找出基本信息。读第一段并回答问题。读第二段，介绍旅程。读第三段回答问题。阅读全文完成填空。完成书本2c任务。 掌握文章主旨方向。通过找中心句，引导学生掌握阅读技巧—泛读。回归课本，聚焦文章练习。通过寻找细节的活动培养学生的阅读策略--寻读(scanning)用于查找特定的信息。
Step 4Post-reading 1.T asks students to think ：In your opinion, what lesson did Lisa learn from her weekend experience 2.T asks students to listen and repeat.3.T asks students to try to retell the passage by the mind map.4.T asks students to Work in groups to conduct an interview. 思考问题。听录音并跟读。根据思维导图复述文章。小组合作进行采访。 培养学生的语音语调。帮助学生更好的掌握文本内容。有利于学生对知识点和目标语言的应用。小组活动环节帮助学生发散思维，与生活实际相结合进行练习。
Step 5Language Points Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识，教师把握学情。
Step7Summary Summarize the key content in this lesson. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，加深印象。
Step 8Homework Level B: Write down the interview. Level A:Write down some phrases about your weekend activities. Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 12　What did you do last weekend Period Ⅳ　Section B(2a～2c)Key words：high，moon，snake，move，forestKey phrases：put up，each other，get a surprise，shout to，up and down，wake upKey sentences：Last weekend was interesting but scary.We went camping in a small village in India.I was so scared that I couldn't move.This was a very useful lesson for me.
Teaching Reflection: 这是阅读和写作课。学生在阅读前首先需要完成2a的小组活动。在阅读过程中，教师可以利用教材中的一些任务活动来训练学生的阅读能力。通过小组讨论，形成文章的结构。这样，学生不仅能学到知识，还能形成有效的阅读策略。最后，要求学生借助答案复述2b的内容。在教学过程中，教师应鼓励学生发现问题并与他人合作。
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