5.《守株待兔》教学设计

《守株待兔》教学设计
教学内容及分析：
《守株待兔》是统编版三年级下册第二单元的一篇文言文。本文是一篇文言文，故事简短有趣，告诉我们:自己不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获，是不对的，只有通过自己的努力，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。
教学对象及特点：三年级学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，语文学习内容由词句向篇章过渡。具备独立识字写字的能力，在课堂中不但要学习知识，还要掌握学习方法，可以将能力迁移到课外。　
教学重点：
读好“因释其耒而守株”。
教学难点：
能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
学习准备：教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习寓言。
学习目标：
1.认识折、冀等 5个生字。指导写好“耕”个字。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。读好停顿和韵味。
3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学时数：1课时
教学过程：
一、游戏导入
预设:
师：同学们，今天上课之前我们先来玩个小游戏，游戏的名字叫“看图猜故事”。准备好了吗？要看仔细哦！
生：《掩耳盗铃》《刻舟求剑》《画蛇添足》《坐井观天》《揠苗助长》
师：看来同学们一个个都拥有着火眼金睛啊！谁能告诉我，这些故事都具有什么共同的地方？
生 1：它们都是四个字的成语。
生 2：它们还都是寓言故事（成语故事）。
师：是啊，这些都是寓言故事，通过小小的故事告诉我们大大的道理，这就叫寓言。今天老师给大家带来了一个新的寓言故事——《守株待兔》，请同学们伸出手跟着老师一起书空课题。齐读课题。
二、解释课题
师：（过渡）题目是一篇文章的眼睛，那我们就先从题目入手。谁能解释一下“守”和“待”的意思？
生：守是守着（守候）；待是等待。
师：没错，那这个属于理解小古文的什么方法？（板书：组词）
师：守株的“株”指的是？（树桩）你是如何知道的？
生：我是通过看注释知道的“株”指的是树桩。
师：看来你真的很会读书啊！（板书：注释）还有没有同学是通过其它方法理解“株”的？
生：还可以借助课文插图。
师：看来你是个很会观察的孩子！
（板书：看图）
谁能给大家翻译一下题目完整的意思？
生：守着树桩等待着兔子的到来。
师：你回答得非常完整。
过渡：你们看，通过题目我们可以大致了解了文章的内容，但是要想读好小古文，可不是一件容易的事情。首先，我们得读准字音。课前大家都已经预习过了，那谁来给大家读一读下面这些字词？
三、读好（字音、停顿、韵律）
（一）读准字音，指导书写（指 3生读并由生纠正读音）——齐读
师：同学们看这个字“耒”，谁能解释一下它的含义？
生：古代用来耕田的一种农具。
师：是啊，借助注释我们就可以知道它是一种耕田的农具，那来看插图，谁能猜猜看耕田时它具体用来做什么？
生：翻土。
师：你可真会猜啊！耒就是用来翻土的。这就是“耒”字的演变过程，现如今它经常作为生字的部首出现，文中就有一个耒字旁的字，你找到了吗？（耕）写字指导：
师：如何才能写好这个字？首先我们得先观察，按照我们上课研究字的方式，分别从哪些方面观察呢？
生：一看结构，左右结构左窄右宽；二看笔画，我想要提醒大家注意的是......
师：同学们观察得很仔细，表达得也很完整。那我再来补充补充，左边耒字旁的横画比较多，所以在书写的时候要注意，横与横之间的距离相等，但长度不同，右边“井”字竖的起笔比竖撇的起笔要高。请大家伸出手，跟老师一起书空。边范写边解说：第一横较长，第二横最短，第三横最长，耒的最后一笔捺变点；井的第二横起笔要穿插到耒的第三横下方，竖撇从竖中线起笔。下面，请大家在田字格里认认真真书写两遍，注意写字姿势，头正，肩平，身直，足安。
学生练写——师巡视指导——同桌互评星级
过渡：写好字，读准字音，这还不够，读好文言文还有个小诀窍你们知道是什么吗？
（读好停顿）
下面，先听老师来读（慢），你们要完成的任务是边听边画出停顿。读完对照，看是否准确。
（二）读好停顿、韵律
出示要求：请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
师：谁想读给大家听？
（3生读——生评价）
范读：因释其耒而守株，冀复得兔。刚刚这位同学读的老师读的有什么不同？
强调：小古文只读准字音、读好停顿还不行，还要读出它的韵律。（指生读，读出韵律）
师：接下来，同桌互相读一读，看看谁更有韵律？
我们男女生比赛读，看看谁能读出小古文的韵味？
女生：别有一番风味；
男生：更有气势。看来你们都穿越回了古代成为了一位位“小古人”啊！过渡：课文读通顺了，我们还得知道小古文的意思。
回顾我们第一篇文言文《司马光》以及许多古诗的学习，除了我们黑板上的这些方法，还有什么可以帮助我们来理解文章内容的呢？
（补充板书：联系上下文；工具书也是我们学习的好帮手）
四、走进小古文
师：既然我们掌握了这么多好方法，就用起来吧！请大家 4人一小组合作学习每一句话的意思，在不理解的地方做上标记，我们等下来交流。
（小组学习）
好啦，下面我们以小组代表发言的形式聊聊你们组还有什么疑问吗？（代表发言）哪个小组能给我翻译一下文章的前两句？
（生翻译）者是......的人，所以耕者就是——
生：种田的人。
师：其实，我们现在依旧在使用“......者”去称呼人，比如：有学问的人我们称为——学者；有智慧的人我们称为——智者。
师：我们接着往下读，
问题 1：兔子为什么而死？书上怎么说的？
（出示第三句）
走：跑。兔走就是兔跑。那我们现在说走就是——走路，古人却喜欢把跑说成走，老师考考你们，看看这几个句子里面走的意思是？
师：兔子跑过来撞到树桩，折断脖子死掉了。看到这样一直肥美的兔子，农夫心里高兴坏了，
问题 2：他是怎么做的？文中怎么形容的呢？（出示）因释其耒而守株（指生译）
师：“释其耒”意思是——放下他的农具，释是——
生：放下。
师：我们现如今依旧在使用它的这层含义，比方说：你非常喜欢某种东西喜欢到不舍得从手里放下，就叫——爱不释手；作为学生，老师希望你们可以多读书，读好书，甚至不愿意放下手中的书本，这叫——手不释卷；那作为农夫，他应该辛勤劳作，做到手不释——“耒”，可他却——释其耒而守株。此时，放下农具守在树桩旁，他心里会想些什么呢？
（生说）
想象：假如你是宋国人，当春天你忙着播种时，你看见农夫......释其耒而守株 当夏天你忙着劳作时......当秋天你忙着收获时......
过渡：（渲染）就这样，农夫从日出等到日落，从春夏等到秋冬，日复一日，年复一年，因为他放弃了劳作，同学们猜猜他的田地会变成什么样子？
生：他的田地也就变得——荒芜、杂草丛生、颗粒无收......
问题 3：苦苦守着树桩的农夫最后等到兔子了吗？（出示：兔不可复得，而身为宋国笑）五、感悟哲理
问题 4：为什么兔不可复得？你有什么好的建议送给他？同学们你们真诚且毫无保留的建议，对农夫来说才是最有效的。
你们看，这就是寓言，通过一个具有讽刺意味的小故事告诉了我们一个大道理，不要总想着不劳而获，结果只能是一无所获。作为农夫应该辛勤劳作，那作为小学生的我们呢，应该——勤奋学习。用自己的努力去书写美好的人生吧！一份耕耘，一份收获。
连环画讲故事：我们班孔xx同学对这个寓言故事非常感兴趣，她把它画成了连环画，想不想看？那下面我们请她结合自己的这幅作品，来给大家完整地讲讲这个故事吧！配乐朗读：通过这节课，我们读好了小古文的停顿和韵律，也学习了理解小古文的各种方法，那么最后伴着古风的音乐，同学们再来齐读一遍这篇文章吧。
六、板书设计
守株待兔
文言文
①组词 ②注释 ③看图
古今对比
《守株待兔》课后反思
《守株待兔》是一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。其实，我的教学目标非常简单，一是检查预习，读好字音，理解“耒”并找到“耕”进行生字书写指导。二是引导学生达到对小古文的诵读要求，不仅读好停顿更要读好韵味，韵味不好理解，于是我提了“语速放慢”和“声音拖长”这两点要求。三是通过小组合作的方式交由学生理解每句话的意思。对孩子们来说，文章内容理解起来相对简单。主要是，让学生自读自悟，说说这则寓言的意思。通过“农夫心里是怎么想的？”“农夫是怎么做的？”“为什么兔不可复得？”这样一系列问题，引导孩子逐步找到故事的进展，从想到做，从做到结果被宋人嘲笑。这样给孩子搭建支架去逐步理解寓意，不知道这样设置会不会很繁琐？“兔子为什么而死？”这个问题我想引导孩子理解“走”字，问题设置没有太精准，所以导致孩子找到折颈而死，而没有包含“兔走触株”。在课堂上，我还是欠缺引导孩子的能力。