5树和喜鹊 教学设计

《树和喜鹊》
教学目标：
1.随文认识“窝、孤”等12个生字，认识“子”字旁、“倒八”两个偏旁；读准“只、种、乐”的不同读音。
2.联系全文，简单说说“孤单、邻居”等词的意思，会写“招、呼”两个左右偏旁的字。
3.通过读好“孤单”、读好“变化”、读好“快乐”，知道有朋友就会快乐。
教学重难点：
1.随文认识“窝、孤”等12个生字，了解“子”字旁、“倒八”两个偏旁；读准“只、种、乐”的不同读音。
2.联系全文，简单说说“孤单、邻居”等词的意思，会写“招、呼”两个左右偏旁的字。
教学过程:
一、谜语导入，揭示课题
同学们，老师给人家带来一个谜语。仔细听。
头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。
你知道喜鹊的样子和由来吗
谜底（喜鹊）
出示喜鹊相关知识。
这就是我们喜爱的喜鹊，它站在书上叫喳喳，今天它给我们带来一个小故事。
揭示课题《树和喜鹊》，齐读课题，板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.课文朗读 教师范读。
2.学生自读，出示自读要求：
（1）自由读课文，读准字音，读通句子
（2）思考：标出自然段，课文讲了一个什么故事？生自由说。
师总结：树和喜鹊由（ 孤单）到（快乐）的心情的变化。
让我们一起走进课文去看一看吧
三、品读赏析
（一）讲解一二自然段
1.出示图片，你看到了什么？
引出词语：一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊（指生读）
学习窝字，窝是上下结构，他的偏旁是穴宝盖，是洞穴的意思，结合生活扩
词识记 蜂窝 鸡窝 狗窝（指读）窝就是指的是小动物的家,
2、师：这三个词语里边都有一个字“一”，原来一在不同字的前面读音不同
我们在上册课文中秋天学过一片片叶子，一群大雁
（指读）
再读词语（指读）
3.学习只有
看图，图片上除了这一棵树还有别的树吗？（没有）所以说只有一棵树。
除了这一个鸟窝还有别的鸟窝吗？（没有）所以说只有一个鸟窝。
这里除了一只喜鹊还有别的喜鹊吗？（没有）所以说只有一只喜鹊。
理解只有的意思，没有别的，只有一个。
4、看图，用图中的词语连起来说一说。
5、学习多音字只。（指读只有）
6、想象你是这棵树这只喜鹊，看看四周，你会说些什么？（生自由说）
7、出示第一、二自然段（指读）
8、学习词语 孤单（字卡）理解：孤单：只有一个
孤有什么好办法记住它？熟字加偏旁单十人劳作田里依然长草
认偏旁孤
打一字
9、你有没有孤单的时候？
10、带着这种孤单的感觉来读一读这句话。请你读。（指读）后（齐读)
（二）学习3-4自然段
从刚才朗读中我感受到了树很孤单，喜鹊也很孤单，但这是从前发生的事情，
从前你能换个词理解理解吗，生：很久很久以前的意思。（板书从前）
那后来发生了什么变化（板书后来）
1、出示3-4自然段（找两个同学读）指导朗读（好多好多）除了好多树，还有
好多（），好多（）
2、联系生活理解“邻居”：（出示字卡）你家有邻居吗？是谁？邻居是指住在隔
壁或者附近的人，喜鹊和大树的邻居呢？
（三）学习5-6自然段
1、有了邻居之后的生活是怎样的？ 找同学读
出示句子“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。”（指
读）
2、出示叽叽喳喳，拓展词语
积累“叽叭喳喳”“安安静静”词语
这里面还有两个四字词语呢？仔细观察，他们有什么特点？像这样的词语你还
知道哪些？你们的词汇量可真丰富，老师也带来了一些，同学们一起读一读。
3、想象叽叽喳喳说什么。老师问小喜鹊，你在叽叽喳喳说什么呢？
这里的风景美极了。
在这里生活好舒服呀。
我们一起飞出去做游戏吧。（活泼好动）
4、联系生活，识记“招呼”这个词是提手旁和口字旁，说明这个词摆着手用
嘴去打招呼，同学做动作。字卡“招呼”
5、清晨，一群喜鹊叽叽喳喳地叫着，在蓝天白云问自由地飞翔着，小喜鹊在外
玩的真开心啊，想象着画面我们来读一读这一句。（指读2个）
评价：如果速度再稍快一些，就更能表达出小喜鹊内心的快乐了。
6、小喜鹊在外忙碌了一天，出示句子“天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回
窝里，安安静静地睡觉了。”（指读）
老师刚才听到某某同学把安安静静读的很轻
是啊，他们忙碌了一天要睡觉了，安安静静要读的轻一点。（指读）
7、你看，有了邻居，生活多么有趣啊。他们的心情是怎样的？（快乐的）课件出示：每天天一亮-----安安静静地睡觉了。下一页课件出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。（指读）
评价：从你的读中老师感受到了大树很快乐。
识记多音字乐：学生自己组词
8、指导书写“乐”（六字诀）
9、老师也感受到了你们书写的快乐。
四、总结提升:
1、课文学习到现在，你知道树和喜鹊后来为什么都很快乐？
练习用“因为...他们不再.…，所以...”说完整的话
2、拓展说话
同学们，因为有了邻居，有了朋友所以树和喜鹊都很快乐。交流你与朋友的快乐事件。