第18课 统一多民族国家的巩固和发展 教学设计（表格式）

统编版七下第18课《统一多民族国家的巩固和发展》教学设计
教学背景分析
课题及教学内容分析本课是统编版《中国历史》七年级下册第三单元第18课，主要包括清朝建立对全国的统治、清朝对台湾、西藏、西北、东北的管理和统治等方面，总体内容篇幅较长，预计学习需要1.5课时。本课的重点内容在于掌握郑成功收复台湾、清朝对西藏进行行政管辖、清朝巩固西北边疆、中俄雅克萨之战等基本史实，从而总结归纳清朝巩固统一多民族国家发展的措施，并结合现实感受维护国家统一与社会安定的意义。本课的课标要求是了解清朝建立起对全国的统治、郑成功收复台湾、清朝在台湾的建制及对西藏进行的有效管辖、巩固西北边疆的措施等史实，理解清政府对统一多民族国家的巩固和发展所作的努力，培养以正确的民族观综合分析历史问题的能力，增强维护统一多民族国家巩固与发展的意识。学生情况分析知识储备：学生通过之前的学习，已经了解到前朝巩固台湾、西藏、西北、东北的统治和维护边疆安定的措施及意义所在，初步掌握了历史发展的基本规律：统一是历史发展的大势所趋、维护统一多民族国家的巩固与发展是国家强盛的必由之路。学生特点：初一学生初步具备了阅读史料并提取信息的能力，性格较为活泼好动，喜爱观看图片和组织小组活动。已经学会解读地图信息，热爱思考与提出问题，但还没有充分掌握将所学新知识构建成框架体系的能力。
教学目标
1、总体目标：了解清朝建立起对全国的统治、郑成功收复台湾、清朝在台湾的建制及对西藏进行的有效管辖、巩固西北边疆的措施等史实，理解清政府对统一多民族国家的巩固和发展所作的努力，培养以正确的民族观综合分析历史问题的能力，增强维护统一多民族国家巩固与发展的意识。2、通过阅读文字、图片材料，学生能够从军事、政治、思想三个方面归纳出清朝巩固全国统治的方针。（唯物史观、史料实证）3、通过人物生平介绍和阅读材料，学生能够掌握郑成功收复台湾的基本史实、归纳清朝对台湾进行行政管理的建制，并结合之前所学探究“台湾自古以来是中国不可分割的一部分”的原因。（唯物史观、史料实证、历史解释）4、通过文字、图片史料，学生能够概括出清朝顺治、康熙、雍正、乾隆对西藏地区进行有效管辖的措施，理解因历史、地理、宗教多重因素导致的处理西藏问题的特殊性。（唯物史观、史料实证、历史解释）5、通过历史地图、文字材料等，学生能够掌握清朝平定西北叛乱、巩固边疆的措施，了解土尔扈特部东归的民族爱国情怀。（史料实证、时空观念、家国情怀）6、通过历史地图、文字材料等，学生能够认识到中俄雅克萨之战的原因、性质和影响，掌握《尼布楚条约》对清朝东北疆域的划定。（唯物史观、史料实证、时空观念）7、学习完本课后，学生能够结合清朝地图，分东南、西南、西北、东北四个方向归纳清政府安定边疆的措施，自主建立起对清朝疆域版图各方向最远到达哪里的认知，同时思考清朝奠定疆域的历史意义。（唯物史观、历史解释、时空观念、家国情怀）
教学重点和难点
教学重点清朝对全国的统治；郑成功收复台湾及清朝在台湾的建制；清朝对西藏的有效管辖；巩固西北边疆；中俄雅克萨之战教学难点郑成功收复台湾及清朝在台湾的建制；清朝对西藏的有效管辖；巩固西北边疆；中俄雅克萨之战
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体演示文稿（二）教学方法 讲授法、讨论法、探究法、史料研读、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示《清朝疆域图》（1820年），学生对清朝的全盛时期疆域面积有一个初步的概念。 观察地图，尝试找到清朝1820 年东南、西南、西北、东北分别到达哪些地区。 引导学生进行课前预习，引起学生兴趣和思考。
一、承袭旧制，坚守统一 学习内容：清朝在军事、政治、思想上巩固全国统治的措施展示清灭南明政权形势图，引导学生分析清朝在军事上巩固统治的措施；军事：消灭明朝的残余势力和反清力量阅读吕思勉《中国通史》的节选材料，概括清朝在政治上、思想上坚守统一的措施。政治：沿袭中原王朝，加强中央集权思想：推崇儒家学说，继承文化传统 结合地图和文字材料，阅读书本对应内容并迅速寻找关键信息，归纳清朝在军事、政治、思想上巩固全国统治的措施。 培养学生结合材料和预习教材的情况，自主提取材料信息并进行归纳概括的能力。
二、荡平边患，安定四方 东南地区：台湾布置课前小任务：学生课前查阅资料，了解“海上马车夫”荷兰侵占台湾的史实，并派学生代表简述郑成功收复台湾的人物事迹引导学生阅读教材内容，归纳清政府对台湾进行了哪些行政管理？探究任务：结合之前所学，小组讨论为什么说台湾自古以来是中国不可分割的一部分？（提示：以时间为线索，梳理台湾与大陆在历史上的紧密联系）西南地区：西藏想一想：西藏地区在管理上可能需要注意哪些问题？（提示：历史因素、地理因素、宗教因素）预习教材对应内容，清朝的几位统治者是如何针对这些问题进行管理的？（开放答案：历史因素上归中央政府管辖的时间较晚，有自己的民族文化和宗教认同；地理因素上地处西南边疆，青藏高原海拔较高，地域独立性较强，距离中央较远；宗教因素上信仰藏传佛教，有自己的行政管理方式和宗教首领......）2、引导学生阅读并分析相应的文字、图片材料，归纳顺治、康熙、雍正、乾隆结合西藏地区特点进行有效管辖的措施。宗教首领：由中央政府册封①顺治帝（1653）册封达赖喇嘛②康熙帝（1713）册封班禅额尔德尼（二）行政机构：由中央政府设置③雍正帝设置驻藏大臣（1727）；④乾隆帝设置噶厦（1751）；颁布《钦定藏内善后章程》（1793），金瓶掣签制度西北地区：新疆引导学生思考清朝在进行新疆地区管理中可能存在的问题。（开放答案：地处偏远，可能会发生叛乱......）引导学生阅读并分析相应的文字、图片材料，掌握清朝平定的西北边疆叛乱康熙帝:三征噶尔丹引导学生了解“回部”的概念和噶尔丹侵占西北边疆的历史背景，掌握康熙帝派兵三征噶尔丹的英勇事迹。乾隆帝：平定大、小和卓叛乱引导学生了解“大、小和卓”的含义和平叛经过（三）乾隆帝设置伊犁将军；清朝设置哨所（四）土尔扈特部东归简述土尔扈特部东归的感人事迹，学生感受其中的民族爱国情怀东北地区：黑龙江一带引导学生了解中俄雅克萨之战发生的原因、结果、性质等，并梳理成表格。掌握《尼布楚条约》对清朝东北地区疆域的划定，以及该条约的性质。 自主查阅资料并收集信息。以时间为线索，梳理教材上的知识脉络。联系之前所学进行思考。明白西藏地区的管理需要实行因地制宜的措施。阅读历史地图，了解并梳理知识体系。认识到雅克萨之战是清朝的一次反侵略战争，战后签订的《尼布楚条约》对清朝东北边界的疆域进行了划定。 为学生提供表现舞台，激发学生兴趣和求知欲；培养学生联系之前所学进行归纳概括的能力，使所学知识条理化、体系化。培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力。提高学生的材料研读能力。
三、奠定版图，大国兴邦 结合清朝疆域图表明各方位的最远边界线，学生感受清朝疆域的面积之广阔，并认识到清朝版图对我国如今版图的奠定作用。 感悟维护统一多民族国家的重要意义 了解清朝疆域之大培养家国情怀和社会责任感
课堂小结 回顾本课所学，并趁热打铁完成课后小练 归纳总结，梳理体系
教学反思
本课内容较多，且部分学生不太了解少数民族管理和边疆政策，因此总体课程难度可能有些大。在实际授课过程中，尽可能地结合地图，将抽象的文字用更加直观、形象的图片呈现出来，帮助学生梳理清朝在管理东南、西南、西北、东北的边疆治理和少数民族管理上分别采取的政策。但课堂上使用的材料可能有些多，学生阅读量较大，需要用到1.5课时完成教学。
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