第17课 外交事业的发展 【教学设计】

转折的年代——新中国外交事业的发展
——部编版中国历史八年级下册第 17 课
《外交事业的发展》
一、课程标准
认识社会主义革命和建设时期取得的外交成就及具有的开创性、奠基性意义；了解改革
开放之后的外交成就
二、教学指导思想及理论依据
本课主要采用情境教学法，情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，它的核心思想 是将学习材料和任务置于一个真实的、有意义的情境中，教师通过展示历史图片、文字材料， 让学生能够一定程度的置身于历史现场之中，以便学生能够更好地理解和应用知识。情境教
学法强调通过学生自主探究、合作学习和反思来促进学生的学习和发展。
本课在总体上讲述了七十年代中国外交成就整体框架，既有在重新登上国际舞台，又有 中美中日建交，大国外交内容，三个事件时间上虽相互独立，但在逻辑发展上实则有促进作 用。因此教师设置相关情境，如联合国投票地图、尼克松讲话、专业历史著作，使得学生置
身于真实历史情境中，进行历史分析。
三、教学背景分析
（一）教材分析
本课是中国历史八年级下册第 17 课内容，本课位于第五单元最后一课，承接第 16 课 20 世纪 50 年代我国外交事业的起步，继续介绍社会主义建设时期的外交成就。具体来讲本课 分为三个子目，分别为恢复联合国合法席位、中日及中美关系、全方位外交，前两部分先揭
示出这三个子目之间既互相独立又相互联系。
（二）学情分析
首先，全体学生已经初步学习中国现代史通史部分内容，掌握并可以熟练复述当时时代 背景，基础较为扎实。此外，学生更偏向于问题链式教学，根据教师引导问题，结合所学内 容，进一步推导出新知识，并建立连接，因此可以根据具体知识，创立相关情境，紧扣情境 设立问题，分设小组进行回答，并提供图文并茂的知识与小结，提升课堂学习效率，增强课
堂学习活跃度。
四、素养教学目标
1. 通过回顾上一节课内容，列举史实论证中国在不同时期的外交政策，建立时间、空间
思维观念。（时空观念、史料实证）
2 利用新情境材料学习中美之间缓和原因，并学习中国新时期全方位外交，理解新时期
外交布局具体实践，感受大国外交。（唯物史观、家国情怀）
五、教学重点和难点
（一）教学重点
恢复联合国合法席位与中美、中日建交的基本过程；全方位外交的具体内容，新时代外
交布局具体实践
（二）教学难点
理解重返联合国与中美、中日建交的背景原因
六、教学方法
（一）教法：情景创设法、史料教学法、问题探究法
（二）学法：讲授法、情境创设法、合作探究法
七、教学板书
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一、导入：历史的先声，60 年代的外交（用时 2min）
珍宝岛事件 1969 年与中国建交的国家数目图表
【教师讲解】
左图为中苏关系恶化的最重要标志，双方在五十年代末期经历过论战后，关系走向破裂， 中国六十年代的外交转变为两个铁拳同时出击，中苏关系恶化，中美仍处于敌对状态。同时，
亚非地区新兴国家独立，许多亚非国家纷纷与中国建交。
【学生活动】教师展示图片，并思考 70 年代初中国所面临的情况
问题一：回忆五十年代中国外交成就？（指向第 16 课：复习所学知识）
问题二：思考六十年代中国外交困境？（指向导入：概括面临之问题）
问题三：推测七十年代中国外交方向？（指向第 17 课：七十年代成就）
【设计意图】
通过展示标志性图片和图表数据，这些事件为 70 年代中国外交成就提供了背景，可以 让学生形象的去了解中国当时面临被孤立与苦闷的外交局面，激发起学生学习新时期外交局
面的兴趣，为新课学习 70 年代的外交成就做铺垫。
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二、走向世界——恢复联合国合法席位（用时 15mins）
（一） 中国何以恢复联合国合法席位（用时 5mins）
【教师讲解】
教师通过展示联合国相关背景材料，并引导学生阅读课本内容，概括出为何中国要恢复
联合国合法席位。
【学生活动】
学生根据材料自主概括出中国需要恢复联合国合法席位的历史渊源，中国实际上为联合 国创始五大国之一，但由于美国与台湾的关系，新中国未能合法取得联合国席位，进而继续
思考为什么 70 年代中国出现了恢复合法席位的转机，为讲解重返联合国的原因做铺垫。
（二） 中国恢复联合国合法席位艰难过程（用时 5mins）
【材料展示】
材料一：
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材料二：
【教师活动】教师引导学生结合导入部分，以及所学知识，思考“ 两阿提案” 更受支持的原
因？
【学生活动】 学生根据老师引导，从导入部分推导出在 70 年代初，中国与苏联的关系恶化， 而亚非许多新兴国家独立为中国重返联合国创造了条件，他们积极与中国建交，并在联合国
中支持中国，中国的国际影响力也在此时有所提升。
【设计意图】
通过对比两种提案的不同内容，一个坚持一个中国原则，一个是试图制造两个中国的提 案，学生在此基础上理解为何“两阿提案”更能得到支持，认识到此时的国际形势，并通过分
析推理的过程，使得历史学科核心素养在学生活动中落地。
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三、打开窗户—— 中美、中日建交（16mins）
（一）中国外交政策表（用时 6mins）
【教师活动】教师引导学生根据上节课所学内容，并结合课本正文部分，完成中国外交政策
演变表，并用史论结合的方式论证当时的外交政策。
【学生活动】学生根据所学内容，完成三个年代的填空，论证中国的外交政策从“ 一边倒” 向 苏联，到既反美又反苏再到中美之间走向缓和，学生通过论证的过程，进一步思考这一变化
产生的原因是什么，激发学生学习兴趣。
【设计意图】过引导学生利用前一节课所学内容，结合课本正文，完成中国外交政策演变表， 并用史论结合的方式论证当时的外交政策，从而帮助学生更好地理解和掌握中国外交政策的 演变历程，加深对历史发展的理解。同时，通过学生填空和论证的活动，激发学生的学习兴 趣，鼓励学生自主思考、研究和探究历史事件的背景和原因，提高学生的历史素养和分析能
力。
（二）中美走向缓和原因探究（用时 10mins）
【材料呈现】
材料一：“就长期观点而言，我们根本不能让中国永久排除在国际大家庭之外 … …在这个小小的地球上，
不可能听任十亿人口愤怒地在孤立状态生活。不改变中国的现状世界不会安全”。
——Richard Nixon, “Alisa After Vietnam,” Foreign Affairs, Vol. 46, No. 1, 1967, p. 121. 材料二：“从经济角度看，美国不再是世界头号国家，世界也不再仅有两个超级大国。从经济状况和经济
潜力看， 当今世界有五大力量中心。未来五年、十年或十五年，在我们有生之年，我们将看到五大超级
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力量：从美国、苏联、西欧中国，当然还有日本”。
——Excerpt from "Nixon's Speech in Kansas City" (July 6, 1971) 材料三：1969 年 1 月，共和党人尼克松就任美国总统。 当时正值美国面临着二战结束以来最为严峻的形 势。越南战争的沉重负担， 国内政治、经济以及社会危机的加深，使美国在同苏联争霸中， 日益处于不
利的地位 … …
——摘编自方连庆《战后国际关系史》
【教师讲解】
首先是从国际形势角度来看，二十世纪七十年代，世界格局发生了新的转变，中国的力量已 经不容忽视。尼克松在总统选举之前就已经注意到了中国的重要性，继续对中国进行孤立、 封锁的外交政策已经不符合美国的国家利益，美国需要同新兴的中国缓和关系，共同在国际 上遏制苏联，二是从中国角度来看，中国成功研制原子弹、导弹，综合国力有所提升，中国
的国际地位地位提升，三是美国国内的问题严重。
【学生活动】
学生根据教师讲解， 自行归纳出中美缓和的原因可以概括为三个方面：一是美国方面；二是 中国方面，中国综合国力有所提升；三是国际形势的变化，这三个方面相互作用，促成了中
美关系的缓和。
【设计意图】
通过三则材料，引导学生思考为何中美关系在这一时期出现了缓和，使学生从多角度思考问 题，形成发散性思维，同时增加学生知识的完整性(认识到中美之间的缓和并不是一簇而就 的，而是多种因素共同作用的结果，历史的发展既有其偶然性又有其必然性)并增强学生史
料阅读能力。
【情境创设】历史图片呈现—— 中美、中日建交过程
材料一：
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材料二：1956- 1974 中国建交国家数目表
【学生活动】
以前后同学为学习小组，结合以上图片和所学知识进行讨论，思考中美、中日建交的现实意
义。
【设计意图】
通过丰富的图片与史料并联系前面所学内容，使得学生认识到这一子目带了的实质上外交变 化。让学生对课本上“许多国家纷纷与中国建立外交关系，出现了与中国建交的高潮 ”这一
表述具有深刻理解。
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四、 走向大国外交——全方位外交（用时 5mins）
【教师活动】教师引导学生进行分组讨论：将学生分为若干个小组，每个小组负责完成指定 领域的填空，例如中国与大国的关系，周边国家的关系等等，使学生认识中国的全方位外交，
激发学生的学习兴趣和研究兴趣，提高学生的综合素质和全球视野。
【学生活动】学生根据教师提供的分层设色世界地图，小组合作，在空格中填入对应外交方 针，并根据词云，理解“全方位、多层次、立体化 ”的外交布局。同时加强对知识的理解。 【设计意图】通过观察和分析中国在国际舞台上的表现，让学生了解中国的国际影响力和地 位的提高，以及中国在维护国家利益和推动全球治理方面所扮演的角色。同时，让学生理解 中国在外交政策方面所面临的挑战和机遇，以及如何应对国际形势的变化。通过这些学习，
让学生对国际事务有更深入的了解和认识，提高其全球视野和综合素养。
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五、新时期中美关系路在何方？（用时 2mins）
【材料呈现】
观点一：耶鲁大学教授斯蒂芬罗奇(Stephen Roach)认为：美中更像一对结婚多年、急需婚姻
咨询的夫妻。
观点二：美国财政部长耶伦（Janet Louise Yellen）： “ 世界足够大，能同时容下中美两国”。
【作业布置】
根据所学内容，查找相关资料，思考未来中美关系发展趋势？（300 字左右）
【学生行为预测】
学生 A：中美未来双方会进行的一种积极、健康的竞争。中美两国在全球经济、科技、文化、
环保等领域都具有重要的影响力，双方之间的竞争和合作关系具有全球性影响。（和平竞争）
学生 B：中美之间未来一定是竞争关系，但领域更加多元。可以是经济领域、军事领域、科
技方面、教育领域、体育、艺术、人才、环保等领域等的全方面竞争；（竞争领域更加多元）
学生 C：中美作为两个大国，都有自己的国家利益和战略目标，双方在追求自身利益的同时， 也需要考虑彼此的利益和全球的利益，以维护全球和平稳定和繁荣发展。（国家利益为根本） 【设计意图】经过一节课的学习，学生已经基本了解冷战发展过程，对冷战的内因有了本质 的思考。由此，联想到我们当今的国际形势，从美苏冷战的爆发，引导学生思考如何避免新
冷战的全面爆发，推动国际局势走向和平，升华本课主题。10
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