第19课 社会生活的变迁【教学设计】（表格式）

《第19课 社会生活的变迁》教学设计
教学指导思想与理论依据【根据课型需要设置，可自行决定】
发掘学生潜能和身边的资源，提高学生的综合实践能力。个人认为，学科核心素养的最终目标是不以学生掌握书本知识为重点的，更多的是借助历史学习方法，引导树立学生看待问题的正面向上的态度，从而获得解决日常生活问题的能力。
教学背景分析
课题及教学内容分析课题：统编初中历史八年级下册《第19课 社会生活的变迁》教学内容分析：本课出自统编初中历史教材八年级下册第六单元第19课。从教科书编排的角度来看，第六单元是八年级下册的最后一个单元。该单元只包含2课，分别是第18课科技文化成就和第19课社会生活的变迁。也就是说，本课是初二学生学习中国现代史的结束篇。总体来看，本课主要讲述的改革开放以来，人民生活的变化，隶属社会生活的范畴，所以对于学生学习现代史、了解当今社会起到补充的作用。课文方面，共分两个子目，分别为“日常生活的变化”和“交通、通信的不断发展”。第一子目，主要从微观角度来看衣、食、住、行、用等方面的变化，以此介绍人民生活水平提高的具体表现。而第二子目则主要从交通、通信等方面来介绍整体行业的发展和进步，属于宏观层面。两个子目虽然着眼点不同，但相辅相成，相互支撑。人民生活水平的提高，会要求更发达的通信和更便捷的交通。反过来，交通通信的发展和进步也会推动人民生活水平的提高。从具体内容来看，“变化”、“提高”、“改善”等词语在本课课文中屡见不鲜。与此同时，概括性或抽象性语言多，且相关说明材料不够。例如在讲述住房条件时，课本是这样描述的：“住房比较拥挤，室内设施也很简单。……人均住房面积扩大，室内装修和居住环节明显改善。”由于本课主题是生活变迁。这样类似的语言，较为单薄，对于当今自小享受改革开放成果的学生来说，是难以想象改革开始前的住房条件的。因此，对于学生来讲，没有相关的经历却要从书本寥寥数语中深刻体会社会发展和时代变迁，是存在一定难度的。学生情况分析教学对象：八年级学生情况分析：当今的初中生从出生开始，就充分享受到改革开放以来的种种便利。因此，对改革开放前国家经济发展情况、城乡人民的生活的认识，仅仅停留在书本的介绍，对于“变迁”的感知相对较弱。此外，学生对于文字的感知不算太强，但基本能对图像保持较高敏感度。再结合本课的特点，教学过程中大量的文字陈述不宜过多，对应内容更适宜以图片的形式或非文字的形式来呈现。
教学目标【根据课程标准和核心素养分析】
通过课前作业，收集家中具有年代感的物件进而体会衣、食、住、行、用等个体家庭的生活变化（微观层次的变化），进而理解国家宏观层次的改变（我国交通、通信事业的发展情况）。感受经济快速发展所带来的人民生活水平的提高及其原因。（历史时空）通过收集老物件、采访老物件主人，初步了解和运用口述史史料的收集方法。通过老物件的课堂展示，感受人民生活的变化，体会改革开放的深刻影响，提高口头表达能力。（史料实证、历史解释）通过辩证看待发展过程中产生的问题，进一步坚持走改革开放的道路和树立为积极建设更美好的家乡和国家而奋斗的信念，培养主人翁意识。（家国情怀）
教学重点和难点
教学重点了解衣、食、住、行、用等方面的变化、交通和通信事业的发展状况。教学难点理解人民生活水平提高的原因。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 文字材料 图片 多媒体 学生收集到的老物件（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前作业 课前导学案（请查看文末附件） 学生按要求完成导学案。 提早让学生熟悉本课的学习内容。采访作业为学生提供了发掘身边的历史的机会，同时通过收集口述史资料，锻炼学生史料收集的能力，树立史料实证意识。
导入新课 以桌面游戏为切入点，引出本课。（2分钟）教师：同学们平常有玩过哪些桌面游戏吗？学生：有有有！我玩过“三国杀”、“uno”……教师：看来同学们对这些游戏都非常熟悉啊！老师最近也在开发一个游戏，叫《小康之路》。游戏的内容刚好跟我们今天所学习的《第19课 社会生活的变迁》内容有关。今天我们就一起来做一个游戏开发者吧！ 认真听讲 通过学生喜闻乐见的事物，迅速吸引学生的注意，带着兴趣开始本课学习。
小组讨论 向学生出示小组讨论内容的分工表。学生根据表格上的内容，进一步完善导学案上问题的答案（5分钟）。小组安排如下。 与小组成员进行讨论，完善导学案探究题。 通过小组讨论，培养学生自主学习、小组合作和口头表达能力。
过渡 全课知识点解构。简要介绍本课的知识结构及具体学习内容。教师：桌游离不开游戏卡牌。接下来，需要同学们设计游戏卡牌的内容。同学们可以看到，书本共分2个子目，分别是“日常生活的变化”和“交通、通信的不断发展”这两部分是我们游戏卡牌的具体内容。那么该怎么设计呢？接下来，我们先来看看第一部分的内容：日常生活的变化。 认真听讲 帮助学生树立全课的知识结构，形成完整的知识体系，更好地推进课堂中的游戏设计。
新课 （一）衣食住行焕新彩——日常生活的变化（游戏牌设计）（10分钟）1.学生展示游戏卡。学生根据课前采访作业成果，来完成衣、食、住、行、用的讲授。其中，衣、食、住、行、用分别对应5种类型的游戏卡。学生在课前拿到空白游戏卡模板后，根据对长辈们的采访和收集的老物件，进行分类、填充。其后用游戏卡的方式向全班展示和介绍过去社会生活中物件。（卡牌示例如下） 教师补充。在学生展示课前采访作业的基础上，教师增加一些图片，进行一定的补充和总结。最后，以游戏卡的形式集中呈现改革开放前的生活表现，即学生的课前采访作业成果。而教师则以游戏卡的形式展示当前生活中的衣、食、住、行、用等表现。（卡牌示例如下） 学生展示小组设计好的游戏卡。 通过课前的采访，学生了解到改革开放前自己家中的居住环境、伙食情况等，获得了大批的口述史料。与此同时，相当一部分的学生将已经退出当今生活的旧物带到课堂上，让已经成为历史的物件重现全班眼前，增加学生的课堂参与度。教师的补充能进一步完善学生对改革开放前后生活变化的认知，形成较为准确的认识。改革开放前后的图片以游戏卡的呈现，既能反馈学生对知识点的掌握情况，打破过往简单的汇报形式，大大增加课堂趣味性，让学生的学习成果实现可视化。最后的新旧同时呈现，进一步加强学生对变迁的感受。
过渡 教师：通过同学们的踊跃展示，我们的游戏卡已经做好了一部分了。通过我们看到了很多过去人民生活中存在过的东西，也了解到我们现在为什么可以享受如此优越的生活。当然，我们生活的变化离不开基础设施的建设。就像我们刚刚提到的，去外地旅游时，如果没有便捷的交通或发达的通讯设施的话，我们还是不能轻易地享受生活。 引出下一子目交通、通信的不断发展。
新课 基建发达四处嗨——交通通信的不断发展（功能牌设计）（8分钟）教师引导，学生口述。教师通过视频、图片、数据、文字材料等多种形式，向学生全面展示我国铁路、公路、民航、通讯等行业发展成就。此处所运用的材料有：视频《世界各国高铁里程排名（1966-2017）》、港珠澳大桥、贵州北盘江大桥、杭州湾跨海大桥等一系列中国桥的图片、民航数据。2.学生根据课本资料和教师补充的图文资料，根据功能卡模板，举手回答功能卡的内容（基建事业的总体发展情况作为功能牌的描述，对衣食住行的影响则填入“功能”栏）。3.综合展示。以学生的理解制作成功能卡的形式集中呈现基建事业的发展对当前生活中的衣、食、住、行、用等提高的作用。功能牌示例如下。 学生观看视频。阅读材料，口头回答问题。 视频、图片、数据等都能较直观呈现中国基建领域的成就。同时，多元化的呈现形式也有助于减缓学生的课堂疲惫感。功能牌的呈现，帮助教师了解学生对基建事业发展的理解，从而更好地调整教学。同时，这样的呈现形式有别于传统的习题，提高学生学习主动性。
过渡 教师：同学们，我们通过同学们各自展示的物件具体地了解到改革开放以来普通人民生活的变化。当然还有交通和通讯领域的发达，为我们生活所提供的便利。那么我们的生活为什么可以有这么大的变化呢？接下来，我们一起来解决导学案上的探究一：以四大件的变化为例，结合以上材料谈谈我国城乡居民生活发生巨大变化的原因。
新课 （三）美好生活乐开怀——变化的原因（6分钟）1.学生展示小组讨论结果。学生对导学案上合作探究中的问题（探究一：以四大件的变化为例，结合以上材料谈谈我国城乡居民生活发生巨大变化的原因。）进行展示和点评。教师根据学生的展示、点评情况进行适当总结。 学生根据小组讨论结果，向全班进行展示，学生间质疑或补充。 通过学生展示、点评的形式，突破本课教学难点。在解决难点的过程中，让学生感受国家政策的影响力，深刻体会改革开放对我国的积极影响。
新课 2.罗列当今社会存在的发展问题，引导学生树立正确的发展观念。教师：改革开放以来，人民生活水平得到了明显的提高。我们充分地享受到着便捷的交通、发达的通讯，这一切都使我们的生活越变越美好。但是，在这过程中，也出现了一些问题，比如网络安全、电信诈骗、交通拥堵、节假日景区人满为患等。所以在发展的过程中，我们还需要保持理性客观的态度，正确发展！ 思考问题。 借用书本上的内容联系并反思当今现实社会所存在的一些问题，提高学生反思现实社会的能力，引导学生树立积极建设更美好的家乡和国家而奋斗的信念，培养主人翁意识。
新课 3.升华（游戏胜利条件）。教师简要讲述游戏基本规则和游戏胜利的条件，强化改革开放的带来的改变。教师：同学们，刚刚我们已经设计了很多张游戏牌了。比如有这些。（教师向学生展示其中两张游戏牌：改革开放前后的人们的衣着各一张）。 教师：我们这个游戏的名字取为《小康之路》。经过多年的建设和发展，我国已全面建成小康社会。那么上面我们设计的游戏牌里，哪一个符合我们现在的生活表现或者小康状态呢？学生：右边！教师：没错！所以我们的游戏要胜出，首先就要把手牌的衣、食、住、行、用全部升级到现在的状态。而我们的生活之所以有这么大的变化，都是跟40多年前的一个伟大政策有关……学生：改革开放！教师：是的！所以我们的《小康之路》中必须要有“改革开放”才算圆满！我们所生活的地方，也因为改革开放，发生了翻天覆地的变化。继续坚持改革开放，为建设我们美丽的家乡继续奋斗吧！ 认真听讲 借用游戏胜利条件，首尾呼应，形成完整的课堂线索。同时，再次强调改革开放对人们日常生活的影响。
小结 用板书的方式对本课知识进行简要小结。
习题评讲 以学生为主体，进行导学案习题评讲。教师补充（5分钟） 核对导学案课后习题答案，学生之间答疑。 检测本课学习情况。
课后拓展作业（选做） 制定详细的游戏规则，继续开发游戏牌和功能牌，尤其是本学期以来学过的知识点，思考知识点之间的关系，找出对我们生活的影响，创造更多的游戏牌和功能牌吧！让我们的游戏更有趣吧！游戏牌制作提示：同一样物品在不同年代会有不一样的看法。比如电视机、自行车等。去发掘更多生活中的变迁吧！功能牌制作提示：袁隆平成功培育的杂交水稻会对我们的生活带来什么变化？改革开放取得了哪些重大成就？这对人们生活或国家带来什么变化？示例 根据个人实际情况完成拓展作业。 从全书的角度，串联各单元间的知识点，通过对真实事件的描述，理清建国以来重要事件间的逻辑关系，从而构建八年级下册历史知识点的完整知识体系。
教学反思
游戏卡和课前的采访作业的结合，有效地提高学生完成采访作业的主动性，并帮助学生了解改革开放前的生活面貌。这也为变化的感知形成了基础。另外，因为课前已经有了一定的准备，因此到了这一环节，学生也大有话讲。而且，学生借助实实在在的史料，有的是采访长辈收集到相关的口述史资料，有的是直接找到了粮票、传呼机等，了解到改革开放以来衣、食、住、行、用等信息，并向其他学生讲出了那个时代的故事，一定程度上培养了学生史料实证的意识。同时实物史料的出现，大大提高了学生的课堂兴趣和参与度。图片也是史料的其中一种，但是图片以游戏卡的形式出现，并加入相关的游戏元素，让学生把收集回来的素材不仅能够在课堂中用起来，课后也能用课堂所学玩起来，有效延续了作业的生命力。游戏卡的呈现比教师单纯在课件上展示图片然后作对比实在得多。此外，文字史料、口述史料、实物史料配合着图片史料等多种史料的共同运用，使得课堂精彩纷呈。而让学生把自己收集到的史料在课堂上展现出来，不仅做到了以学生为中心，并有效地运用到课堂内外的史料资源，实现了史料教学，并赋予了史料新的活力和意义。当然，问题仍然存在的。课前作业覆盖范围广，学生也对生活中旧物的产生了误解，直接将以前使用的旧版货币当成了生活旧物，此外，课前作业的要求需要进一步细化，教师也需要进一步指导作业的完成。而落实情况仍需加强。
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