10.《在牛肚子里旅行》第二课时教案

10 在牛肚子里旅行
第二课时
【课时目标】
1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.默读课文，能找证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
【教学重难点】
1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.默读课文，能找证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
【教学过程】
一、复习导入
在黑板上呈现上节课梳理的红头的旅行路线图。引入：上节课，我们知道红头在牛肚子里经历了一场惊险的旅行。在旅行的过程中，红头的心情有什么变化呢？这节课我们继续学习课文。
二、聚焦对话，体会人物内心，感悟真挚友情
1.布置学习任务：朗读课文第7-19自然段，画出描写红头表情动作的词语，体会红头的心情。（板书：红头）
2. 学生交流反馈。
（1）教师相机出示句子，引导交流。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
教师引导：红头为什么拼命地叫？红头说的话里为什么有那么多的省略号？
预设：红头是因为害怕和紧张才会拼命叫的。省略号说明红头处境很危险，它现在很害怕，用尽全身力气在喊叫。
（板书：紧张、害怕）
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。
教师引导：瞧，它一个不小心就被牛吃掉了。在这种紧张和害怕的心理下，红头是多么的伤心啊！你感受到了什么？是从哪个词语感受到的？
预设1：我从“哭”感受到红头的无助。
预设2：我从“悲哀”看出红头已经不抱有任何幻想了。
（板书：悲哀、绝望）
红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”
提问：红头为什么高兴得流下了眼泪？
预设：因为红头脱险很高兴，同时感激青头。
（板书：感激）
（2）代入角色有感情地读一读红头的这些话。比如：第一个句子语速要稍微快一些，表现出红头的慌张；第二个句子要读得断断续续，读出红头绝望的心情。
3.布置学习任务：红头在牛肚子里旅行时，好朋友青头又是怎样的心情？它是怎么做的？请同学们读一读文中描写青头的语句，圈画关键词。（板书：青头）
4.学生交流反馈，教师相机出示句子：
青头大吃一惊，一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊……
点拨：“蹦”“摔”“爬”“喊”等动词，以及“一下子”“不顾”“一骨碌”“大声”等词语可以感受到青头的着急、勇敢。（板书：着急、勇敢）
“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
点拨：“不要怕，你会出来的”是青头对红头的安慰。（板书：安慰）
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
点拨：“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”是青头对红头的鼓励。（板书：鼓励）
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
点拨：“爬”“蹭来蹭去”表现了青头的机智、勇敢。（板书：机智）
青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”
点拨：从“笑眯眯”可见青头的乐观。（板书：乐观）
5.同桌合作分角色读青头和红头的对话，读出相应的语气。
（1）学生自由练读，展示。
（2）启发学生思考：从青头和红头的对话中，你感受到了什么？（青头和红头是非常要好的朋友）
6.引导学生关注课后第二题，默读全文，思考：从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？
预设：
第11自然段 青头不顾危险蹦到牛背上……
第13自然段 青头安慰红头……
第15自然段 青头指挥红头，而红头相信青头。
第18自然段 红头脱险，青头高兴地安慰它。
7.小结：当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难，青头就是这样做的。
（设计意图：通过圈画关键词句、有感情地朗读人物对话、谈体会等方式，帮助学生走进人物的内心，体会人物的心情，从而感悟红头和青头间的真挚友情。）
三、借助路线，练讲故事
1.过渡：红头的旅行真是惊险。试着用自己的话讲讲这个故事吧！
提示：（1）借助红头的旅行路线图把握故事的主要情节。
（2）借鉴课文中表现主人公动作、心情的语句，把故事讲得更加丰富、生动。
2.学生自由练习讲故事。
3.指名学生讲故事，教师相机提醒一些关键的词句。比如表现红头心情变化的词句“拼命、哭起来、悲哀、高兴得流下了眼泪”等，表现青头动作的词句“一下子蹦到牛身上、一骨碌爬起来、爬到牛鼻子上、蹭来蹭去”等，以丰富自己讲述的内容。
4.同桌之间互讲故事。
（设计意图：本环节紧扣前一个环节的重点，引导学生借助路线图，抓住表现人物动作和心情变化的词句，练习讲故事，既有讲故事方法的指导又有故事内容的铺垫，降低学生讲故事的难度。）
四、课堂总结，概括主题
1.课堂小结。
我们从青头和红头的友谊中知道：
（1）生活中，遇到朋友有困难，我们要鼓励朋友、帮助朋友。
（2）知识就是力量，正确地使用知识能够帮助我们战胜困难，所以我们一定好好学习，多看各种各样的书，做一个博学的人。
2.主题概括。
这篇课文讲了青头在好朋友红头被牛吞掉以后，用知识巧妙救出红头的故事，表现了青头的智慧，对朋友真诚的关爱，以及勇敢无畏的精神。
五、巩固练习，布置作业
1.课堂演练。
2.布置作业。
（1）抄写生字3遍。
（2）把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
【教学反思】
《在牛肚子里旅行》是三年级上册第三单元的一篇精读课文，这是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
课文情节离奇，主题突出。是学生学习和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是落实“感受童话故事丰富的想象”这个语文要素，让学生边读边想象，感受故事所带来的魅力。
本文虽然篇幅比较长，但由于情节曲折离奇，反倒特别吸引孩子们。本文语言丰富生动。红头与青头的对话，以及青头的动作描写，体现了青头的机智勇敢、沉着冷静，是学生反复品味和朗读的好材料。
文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。因此，我引导学生梳理并画出红头的旅行历程，让学生讲述红头的旅行，然后再仔细品读相关语句，并引导学生在想象中朗读，在朗读中体验着红头的情感。学生就是在朗读、想象、表达的过程中将文本语言内化为自己的语言，落实了语言要素，提高了学生的语文素养。