24.《火烧云》第一课时教学设计（表格式）

教学设计
课题：《火烧云》 第一课时
课型：新授（ √ ）练习（ ）学科实践（ ）其它（ ）
解析课标——《义务教育学科课程标准》对本学段此部分知识所做要求说明
内容要求： 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟诗文大意，能与他人交流自己的阅读感受。 学业要求： 1.基于本单元的语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，《火烧云》重点从颜色和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快。 2.课文语言优美，适合进行朗读训练，要引导学生读出天地之间的神奇与美好，读出对大自然的喜爱之情。在理解、朗读、背诵中，培养学生的语言感受力，让学生认识到“奇妙的世界”就在自己身边，应乐于去观察，在平凡的生活中发现美。 教学提示： 1.整体把握课文内容，感受火烧云这一自然景象的奇特美丽。 教学时，可在读准字音、读通课文的基础上，让学生带着“火烧云是什么”这个问题自读课文，自主提取信息。在初步把握课文内容的基础上，可以让学生观察插图，说说看到了怎样的景象，图上的“我”在干什么，引导学生进入课文情境，重点学习第2~6自然段。探究火烧云颜色和形状的变化，感受火烧云的颜色变化多和形状变化多且快，让人意犹未尽，充满留恋。 2.朗读感悟，积累优美语言。 为表现火烧云的变化多而且快，作者选择了短句，尤其是写火烧云变化的几个段落都是短句，这种短句与火烧云的快节奏变化非常和谐，文章作到了形式与内容的统一。其次，文章运用了很多排比句。比如:“大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。”“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化，读来赏心悦目。第三，文章很多句子都以“了”结尾，有的时候会把几个以“了”结尾的句子排在一起。比如:“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。”这样的句子连在一起，由于最后一个字都相同，造成一种押韵的效果，读来朗朗上口。第四，文章用词非常丰富，在颜色词上体现得尤为明显。“红彤彤”“金灿灿”是以叠词的形式展现火烧云颜色的明亮而饱满;“半紫半黄”“半灰半百合色”展现不同颜色糅合在一起的特征;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”则用生活中常见的事物进行比拟，突出火烧云的色彩明媚又惹人喜爱。 3.集中落实识字和写字。 本课要求认识的生字，可以在初读课文时读准字音。要求会写的字，可以集中进行指导。本课要认的字共八个，可结合词语读准字音，理解字义。
教学背景分析——从教材、学生等方面对此部分知识教学进行分析
教材分析： 《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这一自然景象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。 全文共七个自然段，可分成三个部分:第1自然段写霞光照到地上的情景。第2~6自然段写火烧云颜色和形状的变化。第3自然段集中写火烧云颜色变化多。第4~6自然段写火烧云形状变化多而且快，文中连续出现“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”等词语反映了火烧云变化速度之快。第7自然段写火烧云下去了，用了两个“一会儿”写出火烧云下去的速度也很快，让爱好它的人意犹未尽，充满留恋。 本文的语言平实但精妙。首先，为表现火烧云的变化多而且快，作者选择了短句，尤其是写火烧云变化的几个段落都是短句，这种短句与火烧云的快节奏变化非常和谐，文章作到了形式与内容的统一。其次，文章运用了很多排比句。比如:“大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。”“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化，读来赏心悦目。第三，文章很多句子都以“了”结尾，有的时候会把几个以“了”结尾的句子排在一起。比如:“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。”这样的句子连在一起，由于最后一个字都相同，造成一种押韵的效果，读来朗朗上口。第四，文章用词非常丰富，在颜色词上体现得尤为明显。“红彤彤”“金灿灿”是以叠词的形式展现火烧云颜色的明亮而饱满;“半紫半黄”“半灰半百合色”展现不同颜色糅合在一起的特征;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”则用生活中常见的事物进行比拟，突出火烧云的色彩明媚又惹人喜爱。 插图将课文巧妙地嵌于整个火烧云的场景之中。上方的课题置于色彩绚丽的漫天彩霞之中;正文下方是一位乘凉的人手执蒲扇，路过篱笆外，与靠在墙根的白胡子老汉对话。画面上的一切都被镀上了霞光，照应第1自然段的情景，有助于学生图文对照理解课文内容，感受火烧云上来时人们的喜悦之情。 学情分析： 《火烧云》这篇课文对三年级学生来说，既是一次美的享受，也是一次对自然现象深入观察的学习机会。学生普遍对火烧云这种壮观的天文现象充满好奇，但可能缺乏对其形成原理的深入了解。通过本文的学习，学生将学会观察、描述自然之美，同时提升对自然界变化规律的认识。在教学过程中，教师应注重引导学生感受火烧云的美丽与变化，并鼓励他们用自己的语言去描绘这一自然现象。
学习目标——以“通过”【过程】，“获得”【结果】，“形成”/“完成”【表现】的话术方式，达成教材中的“教什么内容”，课标中“学业质量要求”和“素养要求”
学习目标： 1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语，如“金灿灿”等。 2.能通顺、流利、有感情地朗读课文。理解并熟读第3~6自然段。 重点和难点: 重点： 1.学习生字、词语，积累文中表示颜色的词语。 2.能有感情地朗读课文。背诵第3~6自然段。 难点： 说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 资源准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文，搜集有关作者的相关资料。
关键问题设计——基于教材逻辑和学情需要，贯穿本节课的关键问题设计
1.什么是火烧云？ 2.课文写了火烧云的哪些特点，你是从哪些语句了解到的？
评价任务——与学习目标相匹配的视听化、问题化、作品化的目标达成信息
根据屏幕随机出现的认读字以及生字组词，考核学生字词掌握情况。 通过朗读课文整体感知课文内容。
学 习 过 程
教学环节 （含设计意图） 教学内容 （课件设计） 学生活动 评价要点
环节一： 图片导入，激发兴趣。【设计意图】激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。 1.教师导言：同学们，自然界里有许多奇丽的景象，夕阳、明月、火烧云都是美丽的。曾经有许多作家、诗人用最美的语言描绘过它们，现代女作家萧红用生动、优美的语言描绘了火烧云的美丽景象，这节课我们一起来学习第24课《火烧云》。 2.板书课题，学生齐读。 3.教师：同学们想看一看火烧云吗？（课件出示火烧云的图片）看，这就是火烧云。你觉得火烧云怎么样？ 4.学生谈谈自己的感受。 学生欣赏火烧云的图片，发挥所思所想，自由交流。 通过课前预学，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
环节二： 初读课文，整体感知。【设计意图】学习生字词语，初读课文让学生在整体感知中。 （一）预习反馈。 1.自由读课文，圈出本课中的生字新词。标出自然段的序号。 2.出示生字生词，指导识记。 （1）指名认读，开火车读，教师相机正音。 ◆后鼻音： 盈——（笑盈盈）；彤——（红彤彤） ◆多音字： 模（mú，模样）（mó，模仿） （2）指导朗读词语所在的句子，帮助学生巩固读音。 （3）识记字形。学生自主思考：你有什么好办法记住这些字吗？ （4）巩固记忆。出示识字游戏，齐读。 （二）理清脉络层次。 1.听读课文，思考作者是按照什么顺序观察火烧云的呢？ 2.默读课文，尝试给文章划分层次。 提示：可以按照时间的变化来划分。言之有理即可。 ◆结构梳理： 第一部分（第1～2自然段）：描写火烧云上来时的情景。 第二部分（第3～6自然段）：描写火烧云的变化快，从颜色变化快和形状的变化快来写。 第三部分（第7自然段）：描写火烧云下去时的情景。 学生开火车大声拼读和朗读，其他同学仔细听，相机正音。 加一加、换一换等方法，如模，木＋莫；庙-届等 明确：上来了--变化着--下去了 根据屏幕随机出现的认读字以及词语，考核学生字词掌握情况，了解预习情况。
环节三： 研读课文，讨论交流。【设计意图】有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。 活动一： 学生“开火车”读课文，其他同学边听边思考：什么叫“火烧云”？从课文中找出一句话回答。 这句话告诉我们火烧云是怎样的？ 教师适当点拨。 明确：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 从“一直、烧”体会到火烧云蔓延速度快，范围广。 从“红彤彤”体会到颜色非常红。 通过交流有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。
活动二： 教师小结，过渡到下一个学习环节。 1.大声朗读第1-3自然段，说一说：这部分写了火烧云的哪些特点？从哪些语句看出来的？ （1）第1自然段：火烧云出现后，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。 （2）想象说话：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，你还能想象出哪些变化？ （3）人们对火烧云的出现持什么态度？（笑盈盈） （4）引导学生带着笑意朗读第1自然段。 2.从第3自然段能够看出，火烧云变化极多且有多种颜色，如金灿灿、半紫半黄、葡萄灰等，色彩斑斓。 （1）梳理积累表示颜色的ABB式词语。 （2）总结： ①火烧云颜色变化非常多。 ②通过“一会儿”“一会儿”等，表面火烧云颜色变化快。 3.借助关键词和图画，试着背一背第3自然段。 第1自然段：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说“你们也变了……”，旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 学生欣赏不同颜色的火烧云，在脑海中形成表象，帮助理解。 生先找规律，然后自己想一想
环节四： 课堂小结，布置作业。【设计意图】总结本课内容，布置作业。 1.出示生字田字格课件。 2.引导学生按结构给生字归类，并观察生字在田字格中的位置，说一说书写时的要点。 3.教师重点指导书写“必、威、武”等字。 4.课堂演练 ［必］ 独体字。第二笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长，第三笔是点，第四笔是撇，最后一笔又是点。 ［威］ 半包围结构，被包部分小且靠左。第三笔短横写在横中线上。斜钩要舒展。 ［武］ 半包围结构。第二横从横中线起笔，写得斜长一些。被包部分不能写得过大，斜钩要伸展。 4.学生书写练习，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，学生相互借鉴。 通过对重点生字的指导，学生规范书写生字。
作业设计——含巩固性作业、挑战性作业
1．完成生字词语本。(巩固性作业) 2．正确流利地朗读课文。（巩固性作业）
板书设计
24 火烧云
学习效果测评
下列字形不完全正确的一组： A.模样 着火 沉静 笑盈盈 B.凶猛 墙根 尾巴 茄子紫 C.镇静 转眼 模胡 颜色 D.大狗 爱好 一秒 揉眼