纲要下第20课 社会主义国家的发展与变化 教学设计（表格式）

《第20课 社会主义国家的发展与变化》教学设计
教学背景分析
课题及教学内容分析本课是部编版必修下册《中外历史纲要》第八单元第20课《社会主义国家的发展与变化》，本课通过三个子目（苏联的发展、改革与解体；东欧的社会主义建设、改革和剧变；中国社会主义的发展）讲述了第二次世界大战后社会主义国家的发展与变化的概况。学生情况分析本课的授课对象为高一学生，学生在初中阶段对本课内容有一定接触，对相关课外知识也有一定了解，但大部分没有相关知识体系，基础史实也比较模糊。基于学情判断，在授课过程中应拓宽学生的思维深度，对苏联、东欧和中国进行比较，加深对中国特色社会主义的理解，培植家国情怀，推动教学目标的落实。
教学目标
1.通过学习，运用唯物史观及辩证分析看待历史的有关理论，理解苏联模式及改革的利与弊，认识东欧剧变的缘由及本质，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。(唯物史观)2.通过《社会主义国家的发展与变化》教科书和配套课件，认识社会主义国家的发展与变化所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。（时空观念）3.通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解第二次世界大战后苏联经济恢复和发展及赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫改革、东欧国家社会主义建设及改革的基本史实，提高学生探究分析历史问题的能力。(史料实证)4.引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，了解新中国成立后，中国社会主义建设的曲折历程及改革开放的巨大成就，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。(历史解释)5.通过教学让学生理解中国特色社会主义的重大历史意义，认识中国特色社会主义的优越性，培养学生的文化自信与制度自信，引导学生在青年时期树立奋斗目标。(家国情怀)
教学重点和难点
（一）教学重点：1.第二次世界大战后,苏联经济恢复和发展及赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫改革的基本史实2. 第二次世界大战后,东欧国家社会主义建设及改革的基本史实。3.新中国成立后,中国社会主义建设的曲折历程及改革开放的巨大成就（二）教学难点：理解苏联模式及改革的利与弊，理解中国特色社会主义建设的历史意义
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
“真理的荣光与谬误之殇” ——第20课 社会主义国家的发展与变化先行者的骄傲与宿命铁幕下的束缚初心不改的追光者
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 教师导语（辅助多媒体图片）：1965年现哈萨克斯坦的干旱地区需要建造一个水库，常规方法需要大量人力物力，苏联的核能部门做出了一个惊人之举——用核弹炸出了一个人工湖，为了打消当地人民的顾虑当时苏联的核能部部长斯达夫斯基还去水库游了一圈。而21年后同样在苏联，由于设计权限和操作失误，切尔诺贝利4号机组发生爆炸造成了严重的人员伤亡和财产损失，至今是人类有史以来最严重的一次核事故。五年后苏联解体。正如科技是一把双刃剑，伟大的无产阶级导师列宁曾经说过：“只要再多走一小步，即使是同一方向的一小步，真理也会变成谬误。”今天，我们就以真理和谬误为线索开启今天第20课《社会主义国家的发展与变化》的学习。 听讲、领会。 用苏联历史上利用核能导致不同结局的事例引发学生兴趣，让学生初步了解本课的主要学习内容和中心线索。
一、先行者的骄傲与宿命 通过图片材料（苏联宣传海报和核武器试验动图）开启新课。1.借助材料和讲述，归纳苏联成立初期在抵御法西斯侵略和工业化的成就。(成就 ①爆炸了原子弹和氢弹 ②人民的教育和生活水平也有很大提高。）2.联系书本和课外知识，理解丘吉尔对斯大林时代苏联从“扶犁之国”到“核武之国”的评价，以及苏共基于地理、历史和现实等因素而设下的“初心”。3.通过图片材料和文字材料，复习斯大林模式的弊端，了解战后初期苏联经济恢复与斯大林模式的延续。问题：（苏联优先发展重工业的政策没有变化，农业、轻工业落后的局面没有改观） 回忆15课苏联的社会主义实践与17课第二次世界大战的相关史实。 联系课内外知识，掌握必备基础知识，深化对斯大林模式的理解，了解战后苏联的经济恢复与弊端。
（一）“钢铁”背后的共鸣：改革！（赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革 通过阅读教材、文字图片材料，讲解、探讨苏联的三次改革。赫鲁晓夫改革（1953-1964）1.阅读教材，概括总结赫鲁晓夫改革在工业、农业、政治领域上的主要措施。2.通过苏联第一颗人造卫星、苏联第一位宇航员加加林的图片和苏联工人收入数据分析改革评价：赫鲁晓夫改革采取的措施取得一定的成效——即“荣光”3.通过文字材料和赫鲁晓夫墓碑的设计评价改革：没有突破计划经济体制，国民经济比例仍然严重失调——即“谬误”。4.总结：赫鲁晓夫既是斯大林模式的掘墓人，但最终还是扮演了守墓人的角色。勃列日涅夫改革（1964-1982）1.阅读教材，总结改革措施：工业领域推行“新经济体制”，扩大企业自主权，改善管理提高效益。重视重工业，尤其军工业。2.通过图片七十年代加里宁大街繁华的夜景和苏联国民经济收入与美国的对比和提高相关文字材料体现勃氏时代苏联国力的强盛。3.史料教学，通过文字材料展现勃氏统治后期党政军权力集中，苏共内部“银发政治”。通过图片俄罗斯境内的“军队坟场”展现苏联在军备竞赛上穷兵黩武。通过图片普通商店和“特供商店”的对比和一则关于克格勃的“苏联笑话”体现苏共内部特权阶层出现，苏共高层腐化，对于人民采取高压。4.分析改革评价：前期改革取得一定的成效。但由于军备竞赛和改革停滞，人民生活水平长期得不到较大的提高。广大人民群众的不满情绪越来越强烈，改变现状的呼声日益高涨。——“谬误代替了真理，初心褪为了私心”。戈尔巴乔夫改革（1985-1991）1.阅读教材，总结改革措施：承认市场调节在社会主义经济中的作用。通过图片材料体现戈氏在经济领域的改革收效甚微。2.改变指导思想，改变党的地位。通过对苏联共产党员内部问卷的图表和文字材料体现戈氏在政治改革后导致的思想混乱。3.分析改革评价：造成思想混乱，民族分离主义兴起。“红旗落地，民族主义兴起”通过地图和时间轴展现——1990年，立陶宛率先独立。俄罗斯发表主权宣言，其他加盟共和国也纷纷效法。1991年，苏联解体的过程。4.抛出苏联“解体”是否“解决”了问题思考探究通过苏联解体后关于寡头和物价的两则文字材料以及“俄罗斯良心”索尔仁尼琴与俄罗斯总统普京对苏联解体的唏嘘和评价引发学生对苏联解体的思考和启示。 阅读教材和PPT图文材料，归纳出答案。思考探究，总结问题 引导学生理解苏联的发展与改革的相关史实，培养学生提取有效信息、归纳概括能力。探究苏联为何会解体以及教训和启示。
二、铁幕下的束缚 1.展现二战后东欧图片，阅读书本回忆所学：二战后的东欧国家有何共同点，原因是什么？2.组织学生阅读教材，梳理东欧各国改革的过程和埋下的隐患。着重讲述捷克斯洛伐克“布拉格之春”的失败，通过流亡于法国的捷克作家米兰昆德拉的书评体现东欧国家在二战后不根据自身国情强行套用苏联模式，而后的改革又因苏联地缘政治的需要被镇压，未突破过去弊端。通过文字和图片“两德统一”“罗马尼亚政变”讲述东欧剧变过程，结合《时代》杂志的报导让学生解释“剧”和“变”的含义。通过文字、地图和波黑战争图片材料和贝尔格拉德红星队遭遇注重讲述南斯拉夫解体的悲剧。探究思考展现尼克松和邓小平的文字材料。抛出问题，引发学生对东欧剧变苏联解体原因和社会主义理解的讨论。教师导语：有学者认为苏联和东欧的社会主义之路相继失败，说明社会主义道路走不通。这种说法是否正确呢？让我们再把目光转向中国。在世界社会主义运动遭遇重大挫折时，中国经过艰苦的探索，成功走出一条中国特色社会主义道路。 阅读教材和PPT图文材料，归纳出答案。思考探究，分组自由讨论并总结发言 引导学生理解东欧在二战后的发展与改革以及剧变的相关史实，培养学生提取有效信息、归纳概括能力。探究社会主义运动发生重大挫折的教训和启示。
三、初心不改的追光人 1.回忆所学知识，通过开国大典图片总结中国共产党的 “初心”——求得民族独立人民解放和国家富强。2.通过“一化三改造”和两弹一星的图片总结我国在社会主义革命与探索时期（1949-1978）的成就。3.通过油画《小岗村的手印》和中国gdp增长图表以及“四项基本原则”以及新时期5g高铁等“国之重器”展现出我国在在新时期的物质文明成就。通过“扶贫”漫画展现出我们党从1978年改革开放以来依旧初心不改，将最广大人民的利益放在心中 回顾纲要上册所学知识，联系生活。提高认知。 将历史带入现实当下生活，提高学生认识中国特色社会主义的优越性，培养学生的文化自信与制度自信和家国情怀
课堂小结 通过苏联切尔诺贝利事故老兵的悲剧体现“社会主义的苏联拯救了欧洲、世界却没有拯救它的人民。”和日本无责任排放核废水引发学生对社会主义优越性的思考。对比疫情下欧美国家的防疫措施和态度和中国防疫进行对比，加深学生认识，体现家国情怀。启示：作为新生事物的社会主义社会、社会主义制度不可能只有一种模式、一种道路，只要心中有人民，只要把人民对美好生活的向往作为矢志不渝的奋斗目标，社会主义事业完全可以在和国情充分结合并实事求是的基础上全面发展。“真理是一块燧石”——马克思语再见，朋友——南斯拉夫电影《桥》 前进，同志——动画短片《前进，达瓦里希》 在深度比较中升华学生的历史思维，为本课做结。
PAGE
1