统编版2023-2024学年语文三年级上册第四单元导读课教学设计

教育部审定义务教育教科书语文三年级上册
第四单元导读课教学设计

【单元解读】
统编版语文教材三年级上册第四单元“预测”单元是语文教材第一次把阅读策略作为脉络来建构整个单元内容。预测也叫猜测，是一种真实产生的阅读想法，儿童在自主阅读时，会不自觉地使用这种策略。“预测”单元的设置是为了引导儿童在进行阅读时把这种自我的猜测心理，逐渐形成一种自主的、积极主动的阅读方法，从无意识阅读心理变为有意识阅读策略，同时愿意在自主阅读时使用这种策略，感受阅读的乐趣。
本单元编排了一篇精读课文，两篇略读课文，对学习“预测”进行了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》意在培养学生边读边预测的习惯，教给学生预测的一些基本方法。《胡萝卜先生的长胡子》引导学生运用预测的基本方法边阅读边预测故事的发展。《小狗学叫》在边读边预测的基础上，推想故事的不同结局。
“口语交际”迁移运用本单元学到的“预测”策略，教给学生如何把了解到的信息讲清楚，听别人讲话时要做到有礼貌地回应。
“续写故事”引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展作出合理、多元的推想，从而把故事写完。
“语文园地”既是总结也有拓展，安排四个板块的内容，包含了语文要素“预测策略”的好处和运用，识字能力的培养，词句段的运用和与团结合作有关的俗语积累。
本单元阅读要素意在培养学生边阅读边预测的习惯。写作要素意在让学生运用预测策略，展开合理的想象，推想故事的发展和结局，进一步体验预测带来的乐趣。
【学情分析】
三年级的学生已经掌握了很多识字方法，有一定的阅读识字经验，能读懂简单的故事内容情节，会在阅读中不自觉地进行猜想，并有一定的写话基础。
本单元是他们初次接触“预测”这种阅读策略，教学时要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，按序分解教学梯度，逐步达成教学目标。要关注学生的起点，依据学生实际的阅读状况开展教学。整个单元不要求学生提前预习，但不排除一些学生事先已经读过课文。要充分考虑实际情况，针对读过课文、未读过课文的学生，分别实施教学，使学生的学习真正发生。三年级学生虽然有一定写话基础，但写作能力有限，写作兴趣也在建立阶段，需要教师进一步耐心培养。在进行续写故事的教学时，应避免拔高要求，重在让学生感受续写故事的乐趣，进一步培养学生写作的兴趣。
【单元目标】
1.会认读24个生字，会写13个字和13个词语，能读准8个多音字；能运用查字典的方法，自主认识“轴、基”等7个生字。
2.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语；朗读、背诵与团结有关的俗语。
3能说出引用人物话语的三种不同形式，并能仿照其中一种形式写句子。
4.能一边阅读一边预测，掌握一定的预测方法，乐于与他人分享，初步感受预测的好处和乐趣；当预测的内容跟实际不一样时，将自己的预测与实际内容进行比较，有依据地修正自己的想法。
5.能了解自己或他人的名字含义或来历，把了解到的信息讲清楚，听别人讲话能有礼貌地回应。
6.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整，并能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
【大单元设计理念】
本单元可归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。在2022版课程标准的教学提示中指出，要在主题情境中开展文学阅读和创意表达活动；鼓励学生在口头交流和书面表达中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。据此，我们 以“寻找预测之匙，打开故事大门”为核心任务，设计单元学习任务群。

单元导读课教学设计
【导读目标】
1.通过创设情境，激发预测的兴趣。
2.尝试根据文章名或书名猜测文章内容，感受预测的乐趣。
3.初步感知的单元内容及单元组成。
【重难点】
尝试根据文章名或书名猜测文章内容，感受预测的乐趣。
【教学过程】
板块一 创设情境 激趣导入
情境导入，激发学习兴趣
导入语：今天故事王国的猫头鹰魔法师发来了邀请函，请看！
出示邀请函，播放任务内容音频。
【任务情境】
亲爱的同学们：
故事王国准备举办故事分享会，邀请同学们参加，需要通过一系列的闯关任务，获得金钥匙，才能打开故事王国的大门，共同探索其中的奥秘，分享故事中的乐趣。
我们一共要通过四次闯关，获得金钥匙，才能打开这扇神秘之门。

板块二 闯关游戏 大胆预测
一．猜测成语，感受猜想乐趣
我们先来玩个游戏，名字叫“我猜，我猜，我猜猜猜”，猫头鹰魔法师给大家带来了几幅图片，你们能猜到它所代表的成语吗？
1.大吃一惊：抢答形式，同意的请举手，掌声送给自己；
2.张牙舞爪：会的请大声说；
3.对牛弹琴：现在难度升级，这是一个课外的成语，谁会的请举手！
同学们真厉害！刚才我们运用猜一猜的方法，看图片猜到对应的成语，这就是猜想。其实在阅读的过程中，我们也会用到同样的方法，为我们的阅读之旅增添了不少乐趣。
过渡：带着这些方法我们再来挑战第二关。

二、示范引导，初步感受预测
出示绘本题目以及插图《艾玛和彩虹》
（1）看到这个题目，你能猜猜里面写了什么吗？
（2）生个别汇报
（3）出示绘本内容，猜想故事情节
同学们的想象真丰富，带来各不相同又各具特色的故事内容，让我们一起走进故事看一看。
老师读情节，抛出问题：我们一起来猜一猜：艾玛走进瀑布以后，身上的彩虹还在不在呢？
生汇报。
（4）出示故事内容，验证猜想
看来同学们有不同的猜想，现在就来揭开谜底，看看大家想到的内容是不是和故事内容相符呢？
预设：原来艾玛身上的彩虹还在呀！一样想法的请举手。在没有读过故事的情况下，你们就既能猜到故事的情节，还很有方法，真有天赋！相信之后的学习也难不倒你！
如果你猜想的内容和故事内容不同，也没关系，只是各有各的想象，老师很喜欢你们的想法，也同样感受到了猜故事情节的乐趣。

三、合作探究，大胆尝试预测
1.小组合作交流：猜一猜四个故事的内容《鲤鱼的遇险》《笨狼的故事》《花瓣儿鱼》《有个婆婆吞了一只苍蝇》。
看来大家都掌握了不少猜一猜的方法。难度要升级了，在课前，已经由小组长抽取了书名卡片，现在请小组长打开卡片，根据抽中的书名，小组合作讨论，猜猜里面可能发生的故事吧！（2-3分钟时间讨论）
2. 小组汇报（引导学生尽量不重复猜测内容，汇报代表要上台，ppt上呈现相应书名，ppt上提示：可围绕时间、地点、人物、事件展开猜测）
评价：你的猜想真有意思；短短的书名你都能猜测到这么有趣的故事；看来大家都很喜欢你的猜想。
3.小结：你们的回答都非常精彩！那你们所猜想的内容是不是和书里的内容一样呢？在我们的图书角已经摆放了这四本书，同学们也可以在课余时间找到自己感兴趣的书去读一读，验证一下。
你们喜欢猜故事吗？猜故事情节给你什么感受？（很有趣、有意思）我们都玩得特别开心！

板块三 勾连旧知 明晰任务
一、勾连旧知，唤起已有经验
其实我们在之前的学习中，已经用过“猜一猜”的这个方法，大家还记得吗？第一篇是——《雪孩子》让我们想想雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么？第二篇是——《蜘蛛开店》让我们思考接下来会发什么什么事，展开想象续编故事；第三篇是——《祖先的摇篮》让我们想象一下在祖先的摇篮里人们还会做什么。
第三单元的学习中，我们感受到童话丰富的想象。
这些内容都为我们接下来的学习做了铺垫，大家打开第45页，看，这里就是故事王国，大家想要打开故事王国的大门就需要学习预测的方法。（板书：预测）通过猜想与推测让我们的阅读之旅变得更加有趣呢。
二、读单元页，明晰学习任务
很多同学有疑惑，那我都已经知道怎么预测了呀。预测是在阅读的过程中自然而然发生的，通过本单元的学习，我们能学到更多预测的方法，养成在阅读中预测的习惯。因此在本单元我们将要完成以下学习任务（ppt出示，全班齐读）
（1）学会一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；
（2）学习预测的一些基本方法；
（3）尝试续编故事。
三.结合“识字加油站”，积累阅读中的生字
当我们在阅读的过程中，总会遇到一些不认识的生字，我们有什么方法可以认识它们呢？我们可以请字典小老师帮忙，现在请同学们拿出字典查查屏幕上的生字，看看谁查得又快又好。你们通过查字典认识了生字，也可以把它们积累在课外识字本上。
在这个单元的阅读学习中，有非常丰富的实践机会，可以大胆尝试运用预测的策略，既有挑战性又有趣味性！让我们继续接受猫头鹰魔法师的挑战吧！
板块四 统览单元 整体了解
一、迁移新知
1.翻看目录，了解单元。
同学们，我们刚刚通过大胆的预测，感受到了鲤鱼遇到的艰辛，鱼儿与花瓣的浪漫，大灰狼的笨拙，还有婆婆与苍蝇之间发生的故事。我们的思绪都带上了翅膀，在故事的世界里自由的翱翔。
那我们的课文中又有哪些精彩的故事在等着我们呢？请打开目录。同学们再仔细看一看，单元里面除了有三篇课文之外，还有哪些内容呢？对的，还有我们的口语交际以及语文园地。
二、课外拓展
（1）借助游戏，链接课外推荐书目
下面我们来玩一个快速预测小游戏，游戏的规则是老师会抽查一个书名，同学们在倒计时之后快速地举手进行抢答，看看谁预测的故事更吸引大家？
《木偶奇遇记》《夏洛的网》《蝴蝶公主》（出自《安徒生童话》）
（出示纸卡，背后介绍出处）
（2）生汇报
同学们思维敏捷，反应迅速，一篇篇有趣的故事在同学们的抢答中逐渐生成。同学们预测的内容是否跟原文是一样的呢？答案就藏在我们的书柜里，你瞧这几篇呀，都是出自我们本学期推荐的必读书目，同学们下课去我们的书柜里面寻找答案吧。
三、小结。同学们，今天我们接受了猫头鹰魔法师的邀请，通过考验，初步感受到预测的神奇之处，拿到了第一关的通关木钥匙，下一关期待同学们有更加精彩的表现。