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1教学目标
一、知识与技能
让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁，探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。
二、过程与方法
聆听、哼唱、比较、探究、交流
三、情感态度价值观
通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。
2教材分析
民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。中国乡土文化沉淀多年，隔村语不同，这本来就有个性，进入民歌就更加强化了，民歌就是方言的夸张。这也是民歌必须用方言唱的道理。方言土语、野嗓子、环境声加旋律，这才是真正的民歌，是血肉俱全、泪笑并存的中国西部人生存环境中的真正的民歌。
西北地区包括陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、内蒙六省（区）。该区地域辽阔，国土面积428万平方公里，约占全国的44.5％。西北地区高原纵横，山石峥嵘，气候寒冷，土地沙漠化、水资源紧缺和人口多，可耕种土地少，人们为了生存必须向大自然做斗争，所以民歌的音调高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。语音的差异是导致不同民歌色彩的另一个重要原因，民歌的旋律总是和不同的语言、语音、语调相一致的。西北民歌是中国民歌之魂，是黄土文化的积淀，是西北人世世代代的苦难凝成的歌，最具代表性的“信天游”“花儿”是黄土地的声音，它载送着黄土地上的悲欢离合，源源不断。
《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。
《刨洋芋》这首歌生动地表现了农民的劳动生活。在表现主题时用叙事的口吻，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收获后的喜悦心情。整首歌曲在写实的基础上含蓄地表露了劳动者——也是歌唱者的内心世界。可以说是借景抒情的一首佳作。
《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。
3重点难点
一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。
二、了解民歌体裁 “花儿”与“信天游”。
三、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】教学导入
1、课前播放歌曲《妹妹你大胆往前走》
2、设问：是否听过此作品，此作品具有什么样的音乐风格？
3、师介绍：此作品是张艺谋导演的电影《红高粱》
主题曲。
4、请同学们试着演唱《妹妹你大胆往前走》，
并播放西北风景图片
5、师问：此片段描写哪个地方的风情。
活动2【讲授】新课教学
一、信天游欣赏陕西民歌《脚夫调》
1、教师：歌曲《妹妹你大胆往前走》把我们带进了中国的大西北，请同学介绍一下你所了解的大西北。
2、 播放多媒体——西北地理风貌。介绍西北生活环境、生活方式、人的性格、语言、语调等方面）
3、播放《脚夫调》，并出示《脚夫调》旋律图示
4、思考：
⑴旋律有几句？〔上下两句〕
⑵音乐情绪怎样？（上句旋律起伏较大，表现了激动的心情；下句呈下行状态，表现了一种低沉、压抑、愤懑的心情）
5、总结：《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、米脂一带。歌词表现了脚夫们被生活所迫，抛妻离子、背井离乡、流落在外的寂寞、无奈、幽怨、愤懑，以及思念家乡、思念亲人的复杂心情。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。
二、花儿
欣赏青海民歌《上去高山望平川》
1、播放由“花儿王”朱仲禄和民族歌唱家周强演唱的两个版本的《上去高山望平川》。
2、提问：民间歌手演唱的版本有什么特点？
3、 教师设问启发学生（观看歌曲旋律起伏图示）
⑴歌曲的旋律有什么特点？（旋律高亢悠扬、开阔，起伏大）
⑵歌曲用了什么演唱方法？（真假声结合）
⑶节奏怎样？（节奏自由，句末最为明显。）
4、教师请个别学生分析总结“花儿”特点。
三、山歌
欣赏山西山歌《刨洋芋》
1、对比欣赏女声独唱和无伴奏女声合唱两个版本的山西山歌《刨洋芋》。
2、提问：女声独唱的版本有什么特点？（方言，亲切质朴，乡土气息颇浓。）
中国乡土文化沉淀多年，隔村语不同，这本来就有个性，进入民歌就更加强化了，民歌就是方言的夸张。这也是民歌必须用方言唱的道理。方言土语、野嗓子、环境声加旋律，这才是真正的民歌，是血肉俱全、泪笑并存的中国西部人生存环境中的真正的民歌。
3、提问：这首歌曲的演唱风格是怎样的？（轻快活泼，风趣幽默，充满喜悦和乐观的生活情趣）
活动3【作业】四、课堂小结
民歌是人与自然结合的产物。西北民歌是黄土文化的积淀，是西北人世世代代的苦难凝成的歌。生活在那块先辈们特别不容易，灾祸特别多。他们需要凄凉婉转或高亢悲怆的调子来抒发情感，民歌是他们心灵的呼喊。
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】IPA and Phonics
实际上本课不属于任何册的任何一课，却又可以服务于每一课。音标与英语直拼法的结合学习，是帮助学生形成自学能力，有助学生终生学习的。
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