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1教学目标
（一）知识目标：通过对歌曲的欣赏，让学生了解有关民歌的知识，认识“花儿”“信天游”等民歌体裁。
（二）能力目标：通过聆听、演唱、讨论、对比等方法，让学生在实践活动中，探究西北民歌的风格特征及形成这种风格的内在原因，提高分析鉴赏作品的能力。
（三）情感目标：通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情，感受民歌“原生性”的质朴美，认识民歌的艺术价值。
2学情分析
高中学生已经具有一定的音乐审美能力，对音乐的学习热情很高，充溢自信，好奇心强，求知欲旺盛，但不满足简单重复的课堂教学方式，渴望教学内容的丰富性，出现方式的新颖性，感官刺激的多样性，组织形式的活泼性。在12个班级616个学生中进行调查，调查结果是100%同学知道民歌，90%的同学可以通过音像资料、影视广播自学歌曲，51%的同学会唱一两首完整的民歌。高中学生参与意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，已掌握了初步的音乐常识和音乐表达方式，形成了一定的思维分析能力，但欠缺对中国民歌的系统了解，音乐综合能力也有待进一步加强与提高。
3重点难点
1、聆听歌曲感受、体验歌曲的风格特点，了解“花儿”“信天游”等民歌体裁。
2、探究西北民歌的风格特征及形成这种风格的内在原因。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、歌曲导入
1、课前播放音频歌曲《西部放歌》，视频《魅力盐池》随着激昂的曲调导入本课主题
2、简单说说西部的风貌
3、地图展示西北地区包括（陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆）
4、导入课题高亢的西北腔
活动2【讲授】二、新课教授
师：冼星海--民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。
1、提问：什么是民歌？（学生讨论）
2、学生回答后总结：民歌—多为劳动人民在生活中为了表达自己的情感而即兴创作、口耳相传的歌曲，其音乐语言简明朴实、平易近人、生动灵活、表现手法丰富多样。
3、了解民歌的体裁
（一）山歌—花儿
1、介绍“花儿”
2、简单介绍西北民歌之王王洛宾及他的作品，聆听《眼泪花儿把心淹了》
2、欣赏聆听青海花儿《上去高山望平川》
初听一段讨论：这首歌曲在音调、节奏、旋律什么特点？什么唱法
（音调高亢、节奏自由、旋律起伏大、原生态）
3、了解歌曲的歌词采用“民间格律诗”的形式与手法
4、聆听歌曲第二段：歌曲在演唱时有很多大跳，随音乐用手势感受歌曲当中的大跳。歌曲表达了怎么的情感？（对一切美好事物的追求）
5、对比欣赏宁夏花儿《园子里长的是绿韭菜》《尕妹门前浪三浪》体会“花儿”多样性的特点
6、演唱歌曲《园子里长的是绿韭菜》，感受“花儿”的特点
（二）山歌—信天游
1、介绍信天游：流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。
其旋律有两种类型：一种是节奏自由，旋律高亢辽阔、起伏较大的； 一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳表达情感较为细腻的;
2、教师总结并讲解范唱
3、随着问题聆听歌曲《脚夫调》
4、出示问题：什么是脚夫？歌曲表现了什么样的情感？旋律类型属于第几种？有什么特点？乐句有什么特点？谈谈歌曲里的方言？
5、学生分组讨论，教师总结（常年在外思念亲人的惆怅的心情，第一种，歌词为上下两句，第一句上行第二句下行）
6、教师带领学生演唱歌曲的乐句再次感受歌曲的特点
7、师生互动歌词连线并演唱
活动3【活动】三、知识拓展
1、聆听《船工号子》（劳动号子）
2、《茉莉花》（小调）
3、学生分组讨论归纳两种体裁的特点
4、教师总结
5、听辨下列民歌体裁并连线
活动4【活动】四、知识小结
（1）音调高亢嘹亮、质朴、舒展、奔放
（2）歌曲内容表现日常生活、爱情、劳动等
（3）表现了西北人民粗犷豪放的性格特征
活动5【活动】五、探究
西北民歌风格形成的原因？
活动6【活动】六、情感升华
图片展示，认识民歌的艺术价值
活动7【活动】七、课堂总结
艺术源于生活，只有民族的才是世界的。共同演响《黄土高坡》在高亢嘹亮的歌声中结束本课解读
活动8【作业】作业
课下继续搜集整理有关民歌的知识，并进行自主学唱民歌，师生共同交流。
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】IPA and Phonics
实际上本课不属于任何册的任何一课，却又可以服务于每一课。音标与英语直拼法的结合学习，是帮助学生形成自学能力，有助学生终生学习的。
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