21《杨氏之子》教学设计

五下21《杨氏之子》教学设计
【教材简析】
《杨氏之子》是部编版五年级下册第八单元的第一篇课文。本单元人文主题是：“风趣和幽默是智慧的闪现”，语文要素是：“感受课文风趣的语言”、“看漫画，写出自己的想法”，本单元重在学习语言的过程中充分体现思维过程，这是对第六单元语文要素“了解人物思维过程”的一个提升与巩固。再结合新课标中“思辨性阅读与表达”任务群的相关要求：“旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；”“在日常生活和学习中，发现并思考成语、对联、谚语、绕口令等多种语言现象的特点，体会不同的表达效果。”因此确定本单元应以“思辨性阅读与表达”学习任务群来组织和呈现教学。大情境设定为“幽默达人我来当”。
分为四个子任务：
1.七嘴八舌讲笑话；
2.品味语言享智慧；
3.读漫画写生活；
4.幽默达人评选会。
本文是一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语 言语》，讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出“甚聪惠”的杨氏之子。本文的学习对应子任务2，重在体会杨氏之子的机智。首先是“善听”。“此是君家果”是在以“杨梅”和“杨姓”的联系开玩笑，杨氏之子听懂了言外之意；其次是“妙答”。体现在三个方面，一是“应声答”，反应敏捷；二是也在对方的姓上做文章，同样幽默风趣；三是应答中用了“未闻”二字，委婉、得体，不失礼貌。
【学情分析】
文言文语言凝练，不易理解，很多语言有别于现代文的语言习惯。五年级学生已经积累了一些文言文及文言文学习经验，有一定的自主理解古文的能力。但是要尝试掌握文言文的自主学习策略，还需要一个逐步练习实践的过程。尤其对于五年级学生来说，通过凝练的文字厘清思维过程，体会语言的智慧，并在此基础上产生兴趣，尝试运用风趣语言，不断去锤炼自身语言，有一定的难度。
【设计理念】
1.基于学习任务群单元整体构建来设计单篇教学，体现“教学评一体化”；
2.利用微课激发兴趣，落实生字教学；
3.立足增强文化自信、提升学生核心素养，形成“读通（读准字音，读好节奏）——读懂（知晓大意，习得方法）——读精（进入情境，体悟涵义）——读深（探究出处，涵蕴文化）”的“四读”范式典型课例；
【教学目标】
1.正确识记生字新词，会写生字“禽”；
2.带着理解正确流利地朗读课文，背诵课文；
3.了解课文大意，体会杨氏之子的机智；
4.学习运用风趣而不失礼节的语言，提升素养。
【教学重点】
1.带着理解正确流利地朗读课文，背诵课文；2.了解课文大意，体会杨氏之子的机智；
【教学难点】
1.体会杨氏之子答语的机智巧妙；
2.学习运用风趣而不失礼节的语言，提升素养。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件；生字微课；
学生准备：预习本课，试着读通课文，自学生字；
【教学过程】
活动一 感受言语之韵
1.导入：孩子们，这节课，老师将带领大家去认识古时候梁国的一个孩子，他才九岁，我们来看看他是如何“说话”的。这个孩子就是——生齐读课题；
2.揭示课题，拓展迁移；（吾乃张氏之女，你呢？照样子说一说）
3.课文讲述了杨氏之子的什么故事呢？他是如何说话的？打开课本读一读。
4.自由读文；（读准字音，把握节奏，读通句子）
5.汇报反馈，点拨字音，教写生字；6.齐读课文。
活动二 理解言语之义
1.同学们，你们积累了哪些学习文言文的好方法？（根据学生回答，师幻灯片归纳出示）
2.自读课文，理解大意；
3.汇报反馈预设：文中“其”指的是谁？你是怎么知道的？后面的“儿”呢？总结：文言文的一个特点是，前后用不同的代词来代指同一个人；
4. 谁能用自己的话讲讲这个故事？
活动三 品析言语之智
1.杨氏之子给你留下了怎样的印象？文中用了哪三个字？（师板书：甚聪惠）预设：“惠”通慧，除了智慧的意思，还有懂礼节，有教养。
2.你从文中哪些细节感受到了杨氏之子甚聪惠？默读课文，勾画重点词句。
3.汇报交流：预设：
4.拓展语用，提升理解。师：孩子们，你们想想看，孔君平听了杨氏子的话，会对他说些什么？师：能不能试着用文言的形式说一说？
5.配乐再读课文（短文竖排）
活动四 玩味言语之趣
1.总结过渡。师：孩子们，你们看，我们读准字音，把握节奏，完成了学习文言文的第一读，（板贴：读通）生读：读通；接着用自己积累的方法自主理解了大意，完成第二读，（板贴：读懂）生读：读懂；然后默读课文，深入字里行间，体会了语言的幽默，人物的智慧，完成第三读，（板贴：读精）生读：读精。师：接下来我们就试着用这“三读”读读其他小故事。
2.简介《世说新语》。
3.自主学习故事。
4.全班交流：这篇文章讲了一个什么故事？孔文举的答语妙在哪里
5.如果给杨氏子和孔文举的答语评星，对照这个评价量表，你们觉得他们分别能得几颗星？为什么？
6.如果学习杨氏子把孔文举的答语进行一个变换，让语言不仅风趣，还委婉有礼，可以怎么说？用文言的形式说一说。
7.布置作业
（1）师：现在我们回到课前的话题（课件出示）“你会说话吗？”，你还会觉得问题幼稚吗？还能理直气壮地回答“会”吗？是的，妙语连珠的背后藏着大智慧，这需要我们不断地积淀，不断地修炼，我们来看看今天的第一个作业——课件出示：
①生活中尝试运用智慧幽默而不失礼节的语言，按“玩味语言之趣”活动中的评星标准 ，继续为自己积累星章，争做班级幽默达人。
②师：孩子们，你们看，我们在前三读的基础上，又寻找了文章的出处，并读了书中的其他故事，还对比品析了语言，深入感受了人物的智慧，并尝试改编运用。这样我们就在读精的基础上进一步把文言文读深了（板贴：读深）。看看今天的第二个作业——课件出示：
（2）请大家用今天学习文言文的“四读”，阅读《世说新语》中的其他小故事，继续感受语言的幽默智慧；
【板书设计】
21 杨氏之子
读通
读懂
甚聪惠 读精
读深