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1教学目标
1通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
2 感受、体验西北“信天游”“花儿”的音乐风格及创作方法
234学情分析
民歌是人民表达自己感情的口头创作，集中了无数人的智慧，体现了鲜明的民族风格和地方色彩。我国地域广阔，南北东西在各方面都存在很大差异，这些都导致民歌在音乐风格上的多姿多彩。如：南方地区河流交错，气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽，那里的人们聪颖细致，音乐风格便委婉秀丽；西北地区高原纵横，山石峥嵘，蓝天下一望无垠的黄色土地，气候寒冷，人们为了生存必须向大自然做斗争，所以民歌的音调高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。语音的差异是导致不同民歌色彩的另一个重要原因，民歌的旋律总是和不同的语言、语音、语调相一致的。西北民歌是中国民歌之魂，是黄土文化的积淀，是西北人世世代代的苦难凝成的歌，最具代表性的“信天游”“花儿”是黄土地的声音，它载送着黄土地上的悲欢离合源源不断，绵绵流畅。
5重点难点
教学重点：认识、了解“信天游’”“花儿”这种民歌体裁。
教学难点：探究西北民歌中最具代表性的“信天游”“花儿”音乐风格及形成这种风格的内在原因
6教学过程
6.1 一学时
1、 课前播放歌曲《妹妹你大胆往前走》
2、设问：是否听过此作品，此作品具有什么样的音乐风格？
3、师介绍：此作品是张艺谋导演的电影《红高粱》主题曲。
4、播放电影《红高粱》片段
师问：此片段描写哪个地方的风情。
走进教室
学生回答；高亢、野味十足、嘹亮、粗旷、大胆
带着问题观看影片
采用具有西北风格的作品创设音乐情境
教学导入
新课教学
一、信天游
1、 师：电影《红高粱》把我们带进了中国的大西北，请同学介绍一下你所了解的大西北。
2、 播放多媒体——西北地理风貌。
3、 问题启发西北民歌特点（生活环境、生活方式、人的性格、语言、语音、语调等方面）
4、 师明确这节课学习内容——“信天游”“花儿”等西北民歌体裁。
5、 播放《泪蛋蛋》
6、 教师范唱《泪蛋蛋》设问启发学生分析总结“信天游”特点。
7、 再次聆听《泪蛋蛋》
8、 播放具有小调风格的信天游作品《走西口》
学生介绍自己所了解的大西北。
通过图片资料了解西北地区地理风貌、风土人情。
学生总结回答西北民歌特点
学生边聆听边分析音乐作品的音乐要素（旋律、节奏、曲调等）。
学生分析总结“信天游”特点。
再次感受音乐作品风格。
感受并总结小调风格信天游特点。（结构比较严谨规整，节奏比较匀称固定，旋律进行平和舒展，感情表达细腻深沉，具有显现的小调特征。）
通过欣赏具有西北风情的电影片段激起学生的“先前经验”
让学生明白，地理环境、人的性格、生产方式、语言，这一切都与民歌的风格形成有关。
教师通过层层设问启发学生总结“信天游”特点。
让学生通过欣赏作品体会其音乐风格特征
二、“花儿”
1、 播放《上去高山望平川》
问：（1）歌曲的旋律有什么特点？（旋律高亢悠扬、开阔，起伏大）
⑵用了什么演唱方法？（假声）
⑶节奏怎样？（节奏自由，句末最为明显。）
2、 师简介“花儿”的起源、节奏、旋律、语调等特点。
3、欣赏花儿《樱桃好吃树难栽》
带着问题欣赏作品
感知音乐的表现手法，
再次感受“花儿”音乐风格
学生初步了解“花儿”体裁。
感受“花儿”风格特点，
三、教学拓展
1、 教唱一首“信天游”
2、 欣赏《西部放歌》
学唱信天游《泪蛋蛋》
感受音乐创作特点（根据“信天游”曲调特点创作，间奏采用了《三十里铺》的旋律——民歌是音乐创作的源泉。）
通过实践让学生更深的体会音乐作品风格
四、课堂小结
教师小结：“信天游”“花儿”反映了西北人民的劳动和生活与该地区的历史、地理、风俗等因素联系密切，那节奏自由，曲调高亢辽阔，语言清新明朗、诗情画意让人扣人心弦，荡气回肠。
学生总结“信天游”“花儿”的风格特点。
教学活动
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】IPA and Phonics
实际上本课不属于任何册的任何一课，却又可以服务于每一课。音标与英语直拼法的结合学习，是帮助学生形成自学能力，有助学生终生学习的。
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