22《手指》教学设计

五下22《手指》教学设计
【教学目标】
领会课文语言的风趣性,体味其中蕴含的独特魅力。
【解读目标】
风趣的内涵：风趣,指一种幽默诙谐且富有趣味的语言表达方式。真正的风趣不是浅显可见的,而是需要反复品味、深入体会方能领略其中的独特韵味。
感受风趣的途径：
(1)诵读:通过朗读课文,贴近语言的本真面貌;
(2)品鉴:细细品味文字,深入探究其中的巧思妙语;
(3)交流:师生之间、生生之间的分享交流,互相切磋;
(4)实践:尝试模仿风趣的语言表达,体会其中的乐趣;
(5)联想:将所学内容与实际生活相联系,拓展思路,领悟更深层次的内涵。
【教学重点】
感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
【教学难点】
能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
【教学过程】
环节一:领略语言幽默奥秘--剖析丰子恺的文风特色
师:同学们,今天我们要学习的是丰子恺的散文《手指》。首先,让我们一起了解一下这位作家。(出示丰子恺画作)丰子恺不仅是一位散文家,同时也是一位画家和教育家。你们看,他的画作朴实无华、意境幽默,与他的文风极其一致。
生:老师,通过这些画作,我们可以感受到丰子恺独特的幽默风格。
师:很好,现在请大家跟着我一起品读课文的第一段。(师生诵读第1段)读了字面,你觉得作者写的是什么
生:写的是手指啊。
师:没错,但你有没有发现,丰子恺的写法与众不同 他把手指当成了一个人来写,用了很多对比的手法,而且语言极其繁琐,但每一句都是必不可少的。
生:是的老师,看似每句都是废话,但如果少了哪一句,整个段落就会失去味道。
师:总结得很棒。那么,从这种与众不同的写法中,你们发现了丰子恺表达的哪些特点呢
生:我觉得他的表达方式很幽默有趣,让人读后会情不自禁地会心一笑。
生:而且他的描写都是最朴实无华的,都是我们生活中最直接的现实。
师:很好,你们都抓住了要点。丰子恺之所以能写出如此幽默风趣的语言,关键在于三个方面:首先,他的描述意思是正确的,这是基础;其次,他能够让读者产生各种联想和想象,这是关键所在;最后,他对文字进行了精雕细琢,这是表现手法。
生:原来如此,通过老师的解析,我对丰子恺语言幽默的奥秘有了更深入的理解。
师:很棒,接下来让我们继续品读全文,去印证和体会丰子恺在每一处都运用了这三大法门。(师生共同品析)
评析：这一环节的核心目标是让学生领会丰子恺语言幽默的奥秘所在,即剖析他独特的文风特色。教师首先通过欣赏丰子恺的画作,让学生感受到他朴实幽默的风格特点,为后续剖析文风做好铺垫。接着通过师生互动的方式,带领学生从课文第一段入手,发现丰子恺描写的与众不同之处,进而总结出他语言幽默的三大法门。在最后,教师系统地阐述了丰子恺语言幽默的奥秘所在,即"意思正确、产生联想、文字打磨"三个方面,使学生对其文风特色有了全面深入的把握。
环节二:笔下生花入木三分--品析丰子恺人格化写作法
师:同学们,刚才我们已经初步领略了丰子恺语言的幽默风趣。现在,让我们通过课后小练笔的方式,模仿丰子恺的写作风格,进一步体会他语言的独特魅力。(出示小练笔要求)请你们选择一个五官,按照课文的写法尝试模仿练习。
生:好的老师,我选择了大拇指。(学生朗读模仿作品)
师:很好,你的模仿作品颇有丰子恺的风格。那么,让我们就以课文中关于大拇指的这一段为例,一起品味丰子恺笔下语言的幽默之处。(师生诵读第2段)首先,这段话写了什么
生:一是描绘了大拇指的形状;二是写出了它的特点;三是列举了八个与特点吻合的生动例子。
师:总结得很全面。那么,在描写大拇指的形状时,丰子恺使用了哪些独特的文字呢
生:比如"矮而胖"、"大而肥"等,给人一种不美、笨拙、朴素的印象。
师:没错,这些朴实的文字,让人联想到生活中憨厚老实、不起眼但吃苦耐劳的人。从"比人家更憨厚老实"一句,我们就可以看出,丰子恺是把大拇指写成了一个鲜活的人物形象。
生:是的老师,那八个例子更是把大拇指比作一个任劳任怨、憨厚卖力的人,让人过目难忘。
师:很棒,那你们能从文中发现,丰子恺是如何通过文字,将大拇指这个憨厚老实的人物形象展现得淋漓尽致的吗
生:重点就在于那反复出现的"叫他..."句式,仿佛有人在使唤这个人,而这个人却毫无怨言地任劳任怨,让人读后会情不自禁产生一种亲切感。
师:说得太好了!通过你们的品析,我们可以发现,丰子恺之所以能写出如此生动有趣的语言,关键就在于他能够将平凡的事物写成一个鲜活的人物形象,让读者在会心的同时,也对这个人物产生了亲切感。
生:原来如此,我们不妨将这种写法称为"人格化写作"。
师:很好的总结!那么,现在让我们再次品读这段文字,体会一下丰子恺"人格化写作"的独特魅力。(师生再次品读并互动体会)
创意师生配合对读
学生读原文——老师创意读出“他说”后面的内容，让学生通过朗读感受大拇指的特点：
例如：好的！没问题，我来！我在用力呀！得令！来啰！没关系！我也很开心！......
评析：这一环节的核心目标是引导学生通过小练笔的模仿练习,深入品析丰子恺语言幽默的独特之处,即他的"人格化写作法"。教师首先让学生选择一个五官进行模仿练习,为后续品析做好铺垫。然后以课文中关于大拇指的描写为例,循序渐进地引导学生发现和领悟丰子恺语言幽默的奥秘所在。在师生互动中,学生逐步发现并领会到,丰子恺之所以能写出生动有趣的语言,关键在于他将平凡的事物写成了一个鲜活的人物形象,让读者在会心的同时也对这个人物产生了亲切感,这正是他"人格化写作"的独特魅力所在。
环节三:笔尖探幽默奥秘--模仿体会丰子恺语言风范
师:同学们,通过前面的学习,我们已经初步领会了丰子恺语言幽默的独特魅力。现在,让我们一起回顾一下,他是如何让语言显得如此风趣幽默的。(师生共同回顾方法要点)
生:首先,丰子恺在写作时会将事物当作一个熟人来写,让人读后会产生一种亲切感。
生:其次,他的写作常常给人一种"我"在现场的代入感,就像是亲眼所见一般生动。
师:总结得很好。还有同学补充其他方法吗
生:丰子恺的语言十分朴素,但又能给人以生动的画面感;而且他笔下的选材都来自生活本身,让人很容易产生共鸣。
师:说得很到位。通过大家的总结,我们可以发现,丰子恺语言幽默的奥秘,正在于他能够用一种纯朴、亲切、生动的方式,将平凡的事物展现出别样的趣味。
生:是的老师,他的幽默不是一种简单的笑话,而是一种让人会心一笑、心有戚戚的意会之幽默,是一种心灵之感应,是一种理解之认同。
师:太棒了,你的这番话把丰子恺语言幽默的内涵阐述得淋漓尽致。那么,现在就让我们按照这些方法,完成一下课后的小练笔吧。(出示下水文,引导学生按照"样子+性质+例子"的模板进行模仿创作)
位置：鼻子在五官中绝对居中。
性质：原本地位尊贵，但却是最苦的一个。
例子：
①享受美食的时候，只能眼睁睁看着嘴巴大快朵颐；
②看到美景的时候，眼睛负责陶醉，他却只能站岗；
③感冒了，明明是嘴巴的错，他却成了替罪羔羊，被主人拧来拧去，时常挂着鼻涕遭人嫌弃；
④明明是眼睛的问题，却让近视眼镜压在他的身上；
⑤拉臭臭时，屁股舒服了，他还得遭罪；
⑥夜里大家都睡了，他还得继续工作……都这样了，人们还老是挑剔他的美丑，动不动垫个鼻梁什么的虐他。哎，做鼻子，太难了！
生:(学生朗读模仿作品)我模仿写了鼻子,尽量按照丰子恺的风格,把鼻子写成了一个任劳任怨的可怜虫。
师:很好,你的作品颇有丰子恺语言幽默的风范。我注意到,你在写作时也运用了一些生动有趣的陌生化表达,如"大快朵颐"、"站岗"等,让人读后会倍感新鲜有趣。
生:对啊老师,我在模仿时也发现,丰子恺常常会运用一些陌生化的词语,如"窈窕"、"左膀右臂"等,让人读后会觉得很有意思。
师:总结得很到位。通过这样的练习,相信大家对丰子恺语言幽默的奥秘有了更深刻的体会。他之所以能写出如此生动有趣的语言,正是因为他有一双善于观察生活、发现生活趣味的独特眼光,再加上他纯朴亲切、幽默风趣的文字表达能力,两者互相呼应,才酿造出了这般风格独特的语言佳作。
师：希望大家不仅掌握了感受丰子恺语言幽默的方法,更重要的是领会到了他那种纯朴、亲切、幽默、善于发现生活乐趣的独特人生态度,这种积极乐观的生活情怀,正是我们应该学习和传承的宝贵精神财富。
评析：这一环节的核心目标是让学生通过模仿练习,亲身体会并掌握丰子恺语言幽默的奥秘所在,即他独特的语言风范和写作手法。教师首先引导学生回顾总结前面学习的方法要点,如"当作熟人来写"、"我在场代入感"、"朴素生动"等,为后续模仿练习做好铺垫。接着出示范文示例,让学生按照"样子+性质+例子"的模板进行模仿创作,在实践中体会丰子恺语言幽默的精髓。在师生互动中,教师点评学生作品,引导发现丰子恺常用的陌生化表达手法,如"大快朵颐"、"窈窕"等,帮助学生深入把握他语言风格的独特之处。
环节四:探寻笔端风趣奥秘--解析丰子恺语言幽默的人格根源
师:同学们,通过前面的学习,我们已经领略了丰子恺语言幽默的独特魅力,也初步掌握了他的一些写作手法。现在,让我们再深入一层,共同探讨一下,他写作风趣的根本秘密到底在哪里 (激发学生思考)
生:我觉得关键在于丰子恺对生活的热爱。只有热爱生活,才能用一双慧眼去发现生活中的趣味。
师:说得好!热爱生活的确是丰子恺写作风趣的基础和源泉。那么,除了这一点,还有什么其他原因吗
生:我觉得丰子恺写作手法也很成熟,他能够用朴实亲切的语言,将平凡的事物描绘得生动有趣。
师:精辟!丰子恺确实对语言把玩得炉火纯青,这正是他写作风趣的另一个重要原因。
生:老师,我注意到丰子恺在写作时,常常会运用一些反讽、夸张的手法,给人以出人意料的感觉,这种"欲扬先抑"的手法也是他写作风趣的一个关键吧
师:太棒了!你发现了丰子恺语言幽默的又一个精髓所在。他常用反讽、夸张等手法,先抑后扬,给人以意外的感受,从而产生幽默效果。
生:老师,我觉得丰子恺写作风趣,最根本的原因可能在于他那种纯朴质朴、幽默风趣的人格内核。一个人的作品,往往都是他内心独特品质的外化。
师:精彩阐释!你说得很有哲理。一个人写作风趣与否,确实取决于他内心品质的积淀。丰子恺之所以能写出如此生动有趣的语言,正是因为他骨子里透露出的那种质朴、幽默、乐观的人生态度。
生:是的老师,我们从他的生平也可以看出,虽然一生经历了不少艰辛,但他始终保持着一颗纯真、乐观的心,对生活怀有一种宽容、包容的态度,这种积极向上的生活情怀,正是他语言幽默的源头活水。
补充丰子恺生平资料：
1898年11月9日：出生
1914年：考上浙江省立第一师范
1919年：创办上海专科师范学校
1926年：参与创办开明书1927年，皈依佛门，法名婴行
1933年：回故乡，专心译著
1966年：十年浩劫，遭到迫害
1975年9月15日：逝世
设计意图：这一环节的核心目标是引导学生深入探寻丰子恺语言幽默的奥秘所在,特别是解析其中蕴含的人格内核和生活情怀。教师首先抛出思考性问题,激发学生对丰子恺写作风趣原因的思考。在师生互动中,学生逐步发现和总结了他写作风趣的几个关键因素。经过层层深入,最终教师系统地指出,丰子恺语言幽默的根本奥秘在于他内心纯朴、乐观、宽容的人格内核,以及对生活充满热爱和宽容的生活情怀。
课堂小结:
总结得非常精辟!丰子恺语言幽默的奥秘,不仅在于他对生活的热爱、成熟的写作手法,更重要的是源于他内心纯朴、乐观、宽容的人格内核。一个人的文字风格,往往都是他内心独特品质的反映。所以,要写出风趣幽默的语言,首先就要内心纯朴,对生活怀有热爱和宽容之心。