23《童年的发现》教学设计

五下23《童年的发现》教学设计
【分析阶段】
已经较为全面地梳理了本单元三篇课文的主线——感受风趣幽默的语言,并初步勾勒出了教学思路。阅读目标：感受课文风趣的语言。感受来自生活经验。风趣的语言需要文字细品。
【教学目标】
1.感受风趣幽默语言的魅力,体会幽默语言背后所蕴含的生活智慧;
2.培养学生乐观豁达的生活态度和审美情趣等。
【教学重难点】
感受风趣幽默语言的魅力,体会幽默语言背后所蕴含的生活智慧;培养学生乐观豁达的生活态度和审美情趣等。
【深化教材解读】
对于每一篇课文,可以更加深入地解读语言的幽默之处,如《童年的发现》中夸张生动的比喻修辞、《手指》中巧妙运用对比手法等,帮助学生品味语言的细腻之美。同时,可以梳理每篇文章语言幽默背后所体现的生活智慧。
【优化教学顺序】
拟定"变序教"思路,符合由浅入深、由身边生活到历史文化的认知规律。
先教《童年的发现》：自然、真实、贴近（自己同感），性格与灵魂有趣，轻松幽默自然化在文中；
再教《手指》：生活关联，它贴近生活、朴实无华，生活的智慧，灵动的语言。
最后教《杨氏之子》：查资料（魏晋风流、排调）——回望历史，逐步深入领会语言的时代特色。
【教学过程】
环节一："乐观之源--探究费奥多罗夫的发现与品质"
师:同学们,今天我们要学习的是费奥多罗夫童年发现了什么 首先,请你们自由阅读一下课文,了解一下大致内容。(学生阅读)
生:老师,我看了课文,费奥多罗夫小时候在实验室里观察胚胎发育,发现了胚胎发育的一些规律。
师:很好,你总结得非常准确。那么,请问其他同学,你们从课文中发现了什么有趣的事情呢
生:我发现费奥多罗夫从小就很爱幻想,而且很可爱。
生:是啊,他看到胚胎发育就会产生各种奇思妙想,这让他的老师很恼火,最后把他赶出了实验室。
师:你们的观察很到位。那么,大家觉得费奥多罗夫作为一个孩子,被赶出实验室后会有什么感受呢
生:我觉得他一定会很难过、沮丧吧,毕竟自己的好奇心和幻想被老师狠狠打击了一次。
师:是的,作为孩子正常会有这样的反应。但是,大家有没有发现,尽管遭遇了这样的挫折,费奥多罗夫并没有就此放弃,反而更加努力钻研,最终取得了巨大成就。这种可贵的品质便是？
生：这种乐观、坚韧的品质是非常可贵的。(学生互相讨论)
师:大家不仅了解了费奥多罗夫的发现,更重要的是领会到他骨子里的乐观品质。面对挫折时,我们要像他一样,永不放弃、持之以恒地追求自己的理想……
我们今天就要学习费奥多罗夫骨子里的乐观到底在哪里！
设计意图：这一环节的核心是引导学生了解费奥多罗夫童年的重大发现--胚胎发育规律,同时更重要的是领会他乐观、坚韧的品质。教师通过师生互动的方式,首先让学生发现和思考费奥多罗夫的发现,然后逐步深入探讨他面对挫折时乐观坚韧的品质,以及这种品质的可贵之处。整个环节贯穿"发现"和"品质"两条主线,最终指向"乐观之源",即费奥多罗夫骨子里的乐观品质是他取得成就的重要源泉。
环节二："发现有趣灵魂--品味费奥多罗夫的风趣"
风趣之一:自嘲(1-2)
师:同学们,我们一起来读一读第1-2自然段。(学生朗读)很好,现在请问,第二自然段是怎么写的
生:先是费奥多罗夫猜测读者会笑话他,然后判断说读者笑完也没关系,最后却说读者虽然没事,但他自己有事了。
师:对,你总结得很到位。那么,结果费奥多罗夫真的"有事"了吗
生:是的老师,他因为胡思乱想被老师惩罚了。
师:可是,尽管如此,费奥多罗夫依旧很开心地去猜测读者的心理活动,还安慰大家说"没关系"。你们看,他虽然"有事",却丝毫没有被这件事影响心情,反而从中获得乐趣。这不正是一个有趣灵魂的表现吗
生:是的老师,费奥多罗夫给我们展现了一个非常风趣的内心世界。
风趣之二:追问(3-11)
师:很好,现在让我们一起看看3-11自然段。(学生朗读)同学们,你们发现费奥多罗夫在这些自然段中做了最多的是什么
生:他不断地在追问、质疑老师的解释。
师:没错,他追问的是什么呢 请你具体说一说。
生:比如第六自然段,他追问为什么只有晚上;第八自然段,他追问生长时是怎么飞的;第十自然段,他追问人怎么会是鸟呢
师:很好,你们总结得非常全面。费奥多罗夫之所以会不断追问,是因为他就像你们一样,都是一个充满好奇心的孩子。只不过,他的关注点和思维方式与众不同,具有很强的关联性和准确性。那么,从这些追问中,你们发现了费奥多罗夫和他的同伴们是一群怎样的孩子呢
生:他们天真烂漫、好奇心重、思维活跃、古灵精怪......
师:太棒了!这样一群孩子,难怪会给人一种格外有趣的感觉。是啊,费奥多罗夫只要老师有所解释,他就必追问个水落石出,着实让人觉得很有趣!
风趣之三:钻研(12-13)
师:最后,让我们看看12-13自然段。(学生朗读)好了,根据这两个自然段,你们发现费奥多罗夫做了些什么
生:他抓了很多鱼,然后反复翻来覆去地观察。
师:没错,别人抓鱼是为了吃,而费奥多罗夫抓鱼是为了研究人的特征。这就是他与众不同的地方。那么,他还做了什么呢
生：文中说他"绞尽脑汁思考"。
师:很好,所以可以看出,费奥多罗夫把研究当成了一种乐趣,他为此感到格外高兴,自娱自乐。从这一系列的描写中,我们不难发现,费奥多罗夫身上蕴含着一种独特的、让人觉得格外有趣的灵魂。
设计意图：这一环节的核心是引导学生发现并品味费奥多罗夫身上独特的风趣个性和有趣灵魂。教师通过师生互动,带领学生从"自嘲"、"追问"、"钻研"三个方面深入解读费奥多罗夫独特的风趣之处。学生在互动中逐步发现并领会到,费奥多罗夫身上蕴含着一种天真烂漫、好奇勇于质疑、乐于钻研的有趣灵魂。"发现"二字体现了这一环节的教学目标,即让学生发现费奥多罗夫身上独特的风趣之处;"有趣灵魂"阐明了发现的对象;"品味"二字则揭示了发现的方式,即通过师生互动的方式品味和领悟。
环节三: "化解风趣--领悟费奥多罗夫的乐观品质"
师:同学们,请先看一下14-19自然段,发生了一件什么事情 用自己的话说一说。
生:这些自然段描述了费奥多罗夫被老师狠狠训斥,甚至被赶出实验室的经历。
师:很好,你总结得非常到位。那么,在遭受这样的打击时,费奥多罗夫当时的心情如何呢 生:我想他一定感到非常委屈吧,毕竟自己的好奇心和幻想被老师狠狠责骂。
师:没错,作为一个孩子,正常会有这种委屈的情绪。但是,有趣的是,费奥多罗夫并没有就此消沉,而是把这种委屈化解为了一种"幸运"。请看,文中是怎么写的
生:文中写道"我幸运地被赶出了实验室","我幸运地发现了一切"。可见费奥多罗夫把这件不幸的事情化解为了一种幸运。
师:是的,这种不幸竟然也能被他化解为幸运,而且这种幸运感还在不断扩大。你们看,费奥多罗夫的语言多么轻松自在,性格多么洒脱,灵魂多么有趣啊!
生:确实如此,费奥多罗夫展现出了一种独特的、乐观积极的人生态度,让人觉得他的内心世界别有一番风趣。
设计意图：这一环节的核心是引导学生发现并领悟费奥多罗夫在遭遇挫折时,能够以乐观积极的态度化解委屈,展现出独特的风趣个性。教师通过师生互动,带领学生从文本细节入手,领会费奥多罗夫如何把"不幸"化解为"幸运"的有趣过程。学生在互动中逐步发现并领悟到,费奥多罗夫身上蕴含着一种乐观积极、化解挫折的可贵品质,这正是他取得成就的重要源泉。
课堂总结：
通过这一环节的学习,希望大家不仅领会到了费奥多罗夫独特的风趣个性,更重要的是内化了他乐观积极、化解挫折的可贵品质。这种品质正是他取得成就的重要源泉,值得我们每个人学习和传承。