25.《灰雀》教案

小学语文三上《灰雀》
教学过程
一、导入新课，学习课题
1.读课题
2.写课题，识记“雀”字
（1）指导“雀”字，隹指短尾巴的鸟，连起来就是小小的短尾巴鸟，一般指麻雀，也有一种鸟叫灰雀。
（2）学习“字不离词”扩词“雀”
欢呼雀跃：小麻雀两只脚并拢着跳，叽叽喳喳地叫。
鸦雀无声：教室里面连乌鸦麻雀的声音都没有了，很安静。
螳螂捕蝉黄雀在后：螳螂要捕蝉，没想到后面有一只黄雀。（评：我们有几重唱）
登鹳雀楼：王之涣的一首诗，学生背诵。
（3）教师适时总结：善于学习的人，通过一个字可以学一串词，学了一个字，一串词我们就印象深刻了。这叫善于识字。
【反思】在写灰雀是一笔一笔的认真劲儿让我佩服。一开口的亲切自然，风趣幽默，上课就是和孩子们交流聊天，这样的课堂谁不喜欢？识字教学“雀”，能够通过扩词串词的方式，勾连学生的旧知，建立学生的知识网络。同时扩词的的形式成语、歇后语、古诗，真是一堂扎实的语文课。
二、初读课文
1.师生交流：课文写了几只灰雀？（三只）
（1）引导一位学生朗读，提醒注意冒号，需要停顿，生再读。
（2）出示出事故的灰雀的描写句子，引导学生发现：
三个词语顺序不一样，但是它的意思是一样的。
（3）教师总结：深红、胸脯它的词序是可以交换的，汉语的神奇就是词序交换，有的时候意思是不变的。所以汉语的语言非常丰富，非常贴切。
2.初读课文
（1）初读要求：这一只灰雀有什么故事呢？打开课文，自由读文，不认识的字，参照一下课文中的注音读正确，难读的生字词可以多读几遍.
教师强调：自由读不要齐读
最后一个孩子，薛老师评：最后一个孩子读的特别好，你是诚实的。因为你没读完，你继续读。
（2）学习生字词，会读的打√，不会的打开语文书，大声的读两遍。
①生自由读
②开火车读
③练习说话。理解“或者”，表示两者选择其一。
引导学生用“或者”说句子。
一生想不出来，教师评价：你想不出来的可以请他来造句，或者自己回答，或者请他来造句。聪明点知道吗，要开窍哦！
④教师总结：如果学了很多的词语，你都不会用，相当于你有很多钱，不会花，人生最重要的是会花钱，学语文最重要的是会运用词语。
（3）读对话
①教师引导读好人物的对话，注意一定要读出语气。
②学生自由练习
③课件出示对话，学生齐读
④指导朗读
指生模仿：妈妈在家催你写作业着急严厉的语气是什么样的？(生忘了，评：你不是忘了，你是维护妈妈的形象)
指导语气：语气是在生活中的，我们要用耳朵用心感受的。我们在读人物语言的时候，有三个法宝。
第一，语气在提示语中。
学生找出提示语，读出相应的语气：
自言自语（伤心）
一定（ 肯定 ）
微笑（带表情、动作）
问（着急地问，略快）
第二、语气词。指导学生读好“啦”
你好，灰雀，昨天你去哪儿去啦？
第三、标点符号
引导读好男孩吞吞吐吐、犹豫的话
男孩说：“没……我没看见”
【反思】如果你在家里打翻了一个东西，妈妈说;"谁，是不是你干的？”学生吞吞吐吐地回答。通过举一个生活的例子，贯通书本与生活，学生一下子就能够理解小男孩的心情，并读好他的语气。
引导学生读好感叹句，疑问句。
“你好！灰雀。”要充满热情。
“一定会飞回来。”“会飞回来？”
体会列宁，说的“会飞回来？”，他找了很多地方，以为他走了，小男孩说它会飞回来，一定会飞回来的，他充满了惊喜。
【反思】教师是引导者，学生是学习的主体。问了很多学生，学生说高兴，老师说比高兴还突然，就是惊喜。最终还是把声音给到学生，让学生来回答，学生来思考。
为了让学生更好的理解，发散学生的思维。又拿明天会有一个歌手来我们班，你们会惊喜说：“会来吗？”通过联系学生自身，这样学生就能读好列宁听完小男孩说会飞回来后的那种惊喜的语气了。
⑤分组朗读
指导读好列宁的话，句子要读熟，才能把意思表达出来。
师小结：用心体会人物说的话，话中的情感，列宁一开始是着急，后来有点担心，有点伤心又有点期待，用语气表达出来真不容易。
【反思】朗读指导非常高效。一言一语十分接地气，在指导孩子读出着急的语气，举例：孩子你妈妈不见了，再也找不到。再让学生改进读。
（4）回答问题
①概括故事的主要内容
课文是按什么顺序写的？列宁看到了什么？
板书：有一年冬天，列宁看见（ ），一天列宁发现( )，一个男孩说( )。
第二天，列宁又看见( )。
教师小结：根据老师的提示，你画出课文中重要的语句，这叫概括。概括要注意两点，要按照一定的顺序，要抓住课文中重要的语句。
②品读“果然”
③质疑：
灰雀去哪了？请找出证据。
列宁知不知道呢？灰雀被小男孩抓去了？从哪里看出。
引导学生说说此时列宁和小男孩心里想的话。
师小结：明明谁都知道，谁都没有说，两个人的对话，说出来的话，有的时候人们心里这么想的，话就这么说，这叫心口一致。心里想的话和说出的话一致的，比如列宁问孩子，你知道灰雀去哪里了吗？小男孩子回答的和他心里想的一致吗？有的时候人物想的话并不是人物说的话。
三、练写
1.教师引导：两个人对话当中，嘴上这么说的，但心里不是这么想的，哪些句子心里想的和说的不一样，心里想的和嘴上说的一致的不需要写，心口不一致的，他不说话的时候心里想得更多。
2.指生汇报，师生交流
四、品析人物
1.给小男孩自己改正错误的机会，你们喜欢这样的列宁吗？
2.只要自己认识错误自己改正错误就还是好孩子。
五、布置作业
1.和爸爸妈妈讨论一下小男孩诚实吗？什么是诚实。
我的评课：
朗读指导非常的到位，也舍得花时间。在指导语气的过程中，有问题孩子在薛老师的指导下真的有很大的提升。最后一次展示，学生都表现得很棒。
风格很重要。一节课学生能够和薛老师在风趣幽默的课堂里开怀大笑，同时又能学到知识。尊重学生的主体地位。由扶到放。薛老师非常高明的引导学生说出自己的想法，再对这个问题进行总结提升。