统编版五年级下册第七单元习作：中国的世界文化遗产 教学设计

五下第七单元习作《中国的世界文化遗产》教学设计
【教学目标】
1.有目的地搜集一处中国的世界文化遗产资料，学会整理、筛选资料，在辨析、梳理中培养学生的批判性思维。
2.清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产，培养学生对中华文化的认同感，提高审美情趣。
3.根据他人的建议，修改自己的习作，培养学生求真、公正、开放、反思的精神。
【教学重难点】
1.根据要介绍的内容，学习整理、筛选资料。
2.清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。
【解读教材】
【唤醒自豪】北京故宫、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑——中国的世界文化遗产。2021年7月25日，中国世界文化遗产共34处，位于世界第一。
【激发兴趣】不一定要去过，34处不见得都好写，让学生明白搜集材料的重要性。
【调低难度】 融合了自然与文化双遗产的——不好写；比较好写的：长城、兵马俑、故宫、黄山、周口店、“三孔”、布达拉宫、平遥古城、莫高窟、武当山、乐山大佛、丽江古城……
【搜集资料】（有目的搜集的资料、有目的记录资料中的对标信息）
【资料整理】：资料分类与筛选：这是一种能力，也是一种养成写此类习作的意识，（外观类、结构类、历史类、轶事类……）；资料筛选：拿到资料，对标剔除无关信息，剔除后，如不完整定要继续搜集补充。
【撰写】：把搜集到的资料，用自己的话写下来，类似于转译：把搜集的资料转化为自己的语言，个别资料采用“引用”的方式转换，让表达主客和谐）；
本次习作亮点之一：文中可插入图片或表格等辅助形式，让你的习作达到介绍的最佳效果。
本次习作亮点之二：项目化写作
课前 搜集资料、分类筛选、90%
课中 转译、引用、配图（完工）
成果 和资料有关，但不一样，有转译与引用
本单元课文范本：
《威尼斯的小艇》（感受用见闻、感受完成介绍任务，不是本次很好的习作范本）
《牧场之国》（文章写作水平较高，规律不易挖掘，难模仿，不适合做范本）
《不可思议的金字塔》（绝佳范本，资料与图表，难易程度符合本次习作要求）
【教学过程】
环节一：研读“样章”（《不可思议的金字塔》）
师：《不可思议的金字塔》写了什么呢？
预设：金字塔的外观、构造、历史故事、价值等方面不可思议。
师：文章是怎么写的呢？
预设：结合学生反馈，引导学生理解：多宽、多厚、多大都给了明确的、精准的数字，叫精准。
预设：文章整体简略易懂，易检索，叫简约。
预设：一个自然段只讲金字塔的一个方面，叫分类。
教师随机板书：精准、简约、分类。
环节二：试写一段(从外观与结构写起)
【出示资料】在埃及首都开罗郊外的吉萨，有一座举世闻名的胡夫金字塔。作为人造建筑的世界奇迹，胡夫金字塔首先是世界上最大的金字塔，是第四王朝第二个国王胡夫的陵墓，建于公元前2690年左右。在1888年巴黎建筑起埃菲尔铁塔以前，它一直是世界上最高的建筑物(另说:1880年竣工的科隆大教堂高157.3米)。原高146.5米，因年久风化，顶端剥落10米，现高136.5米;底座每边长230多米，现长220米，三角面斜度52度，塔底面积52900平方米。
师：我们通过浏览上述资料，发现给出的资料介绍偏向复杂，不易这个年龄段的同学们阅读检索，但是教科书给我们修改得就很清楚了！
【出示资料】长城资源主要分布在河北、北京、天津、山西、陕西、甘肃、内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁、山东、河南、青海、宁夏、新疆共15个省、自治区、直辖市。其中河北省境内长度2000多千米，陕西省境内长度1838千米 。根据文物和测绘部门的全国性长城资源调查结果，明长城总长度为8851.8千米，秦汉及早期长城超过1万千米，总长超过2.1万千米 。现存长城文物本体包括长城墙体、壕堑、界壕、单体建筑、关堡、相关设施等各类遗存，总计4.3万余处。
师：我们在借助一段无改动的资料，我们尝试分分类，改到同学们可以有效阅读的效果，我们先来给“长城”资料分个类——长度，关于长度有哪些关键信息可以提取呢？
预设：（学生汇报，零散，可进行圈点勾画）
师:及时总结梳理，长城的长度数据在原文中，我们要把它找出来，并且要精准表达。
师：除了这些精准的要求，我们还要尽可能地做到简约。看看例文！
出示例文：（做到转译）可以是文段的形式，也可以是表格的形式。
河北省2000多千米 陕西省1838千米
明朝长城8851.8千米 秦汉长城1万千米
师：在此基础上，如果再加上一句资料出处，那更有说服力了！
预设：（学生试写）
师：我们接着再写一小段，也就是长城的另一个方面——构造。构造该怎么写呢？
【出示资料】长城并不只是一道单独的城墙，而是由城墙、敌楼、关城、墩堡、营城、卫所、镇城烽火台等多种防御工事所组成的一个完整的防御工程体系。这一防御工程体系，由各级军事指挥系统层层指挥、节节控制。
例文改造：
构造：城墙、敌楼……
遗存：4.3万余处。
预设：（指导学生完成构造的部分的书写）
师：构造的文字稿已经完成了，结合稿件我们如果给长城配一幅图，那就更容易被介绍清楚了。给你的文章配个图吧。
预设：(学生画简易图，教师可以提前搜集网络的构造图)
师：我们再来对照一下教科书上的配图，看看和你画的哪里不一样，你的配图还缺什么？
生：配图缺文字，缺数据，缺介绍。
师：无论是一组数据，还是一段文字，我们都可以把这些信息批注在图片周围，这样图文结合，效果更加，行动起来吧。
预设（学生相互交流批注内容，完成初次修改）
师：出示评价标准。
评价标准
图 对应内容 精准批注
文 数据精准 简约
段 一段一类 不超不杂
环节三：教写全文结构，学生全文调整
师：教材中写了金字塔的不同方面，处处短小精致，图文并茂；你的文章满足了这些吗？
金字塔各部分安排 不同方面
短小精致
图文并茂
预设：（学生对照自己的初稿，一一核对）
师：如果有缺失某一个方面的，及时补救；写作能力较强的孩子，可以再补写几个方面，注意精准、简约、一段一类，要记住插入自己的插图；写作能力一般的孩子，务必通过列提纲强化结构意识。
预设：（留出时间让学生补遗）
师：出示评价标准。
评价标准
是否全面介绍长城（三个及三个以上）
是否可以快速了解长城信息（简洁精准）
是否被读者喜欢（图文并茂）