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1教学目标
欣赏几首有代表性的民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族、回族民歌的风格特征。
2学情分析
聆听《牧歌》、《酒歌》、《青春舞曲》、《上去高山望平川》四首民歌，通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。
3重点难点
从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较，认识四个民族的音乐特征。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】讲授新课
(一)、欣赏民歌《牧歌》，体会理解两个问题。
1、音乐属于哪个少数民族的民歌？
2、其音乐有什么样的特点？
讲解：蒙古族历来有“音乐民族”、“诗歌民族”之称。民歌可分“长调”、“短调”两大类，“长调”民歌主要流行于东部牧区以及阴山以北地区，特点是字少腔长，富有装饰性，音调嘹亮悠扬，节奏自由，反映出辽阔草原的气势与牧民的宽广胸怀。牧歌、思乡曲、赞歌等大多属于长调。闻名的曲目有《辽阔的草原》、《牧歌》等。“短调”主要流行在西部、南部半农半牧区，其特点是结构短小，节奏规整，不少叙事歌、情歌、婚礼歌都属于“短调”。著名的短调民歌有《森吉德马》、《小黄马》等。草原文化民歌的共性是表现出草原牧民的质朴、爽朗、热情、豪放的情感与性格。（二）、藏族民歌的特点：
这一民歌区包括西藏自治区和青海、四川的部分藏族聚居地区。其民歌特点为热情、开朗、诚挚、动人，极富高原特色，节奏律动性强。比较有名的民歌有《北京的金山上》、《康定情歌》等。
（三）、新疆民歌的特点：其民歌以维吾尔、哈萨克民歌为代表，它受过来自中亚伊斯兰传统文化的影响，与阿拉伯音乐文化有着一定的联系。
A：维吾尔族是一个能歌善舞的民族，其歌舞艺术以“十二木卡姆”闻名于世。维吾尔民歌在音调方面包括了中国音乐、阿拉伯、欧洲三种音乐体系，它是中国民歌音调多元化来源最突出的一种。有不少民歌是与舞蹈相结合的，具有活泼、风趣的格调。闻名中外的民歌有《阿拉木汗》、《半个月亮爬上来》、《达坂城的姑娘》、《青春舞曲》等。
B：哈萨克族主要居住在北疆，从事牧业。民歌以情歌数量最多，大都表现亲人离别的痛苦和祝福。哈萨克民歌中有中国音乐和欧洲音乐两种体系。闻名全国的有《玛依拉》、《我的金色阿勒泰》、《可爱的一朵玫瑰花》等。
（四）、西北民歌的特点：
西北地处高原峥嵘，一望无垠的黄色土地，气候寒冷，必须向大自然做斗争，所以音调高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。 其中“花儿”、“信天游”最具代表性。
花儿是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。其基本特点是：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。信天游是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。其旋律有两种类型：一种是节奏自由，旋律高亢辽阔、起伏较大的；一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳、表达情感较为细腻的。
五、课后小结：
本节课我们一同感受、体验了极具代表的少数民族民歌的风格情绪，了解了西北民歌中的花儿、信天游等民歌题材，通过聆听不同区域的民歌，了解民歌的风格特点以及体裁。
测评练习
练习：课后每位同学寻找和运用两种以上的生活用品来创造音乐。
测评：以小组为单位利用生活中的用品分工合作演奏一曲音乐作品，下次课各小组展示评比。
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】IPA and Phonics
实际上本课不属于任何册的任何一课，却又可以服务于每一课。音标与英语直拼法的结合学习，是帮助学生形成自学能力，有助学生终生学习的。
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