18《威尼斯的小艇》教学设计

五下18《威尼斯的小艇》教学设计
【课文分析】
如何解决这个问题呢？最好的方式叫“牛鼻子式”问题。比如，在《威尼斯小艇》设计时，发现这一课讲的是“动静结合之美”。如何设计一个牛鼻子问题呢？你会发现写威尼斯这座城市有动态美、静态美，请问你为什么选择小艇来写？很多大文豪都写过威尼斯，每个人选择都不一样。
为什么单选小艇？小艇选择以后，怎么样才能做到动静结合呢？你看这个问题就是牵动全文的牛鼻子问题。一旦提出来，作者也就牵引出来了。这是马克·吐温的作品，他本身就是个水手，水手写城市，肯定写船呀，这样写作意图就被我们发现了。夜晚的时候，船一停，人们的生活就停了。这个小艇实际上就是整个城市的神经中枢。所以，马克·吐温的笔触是非常细腻的，笔法是特别生动的，选材是非常独特的。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。。
2.从词句中体会船夫的驾驶技术高超，感受小艇与人们的日常生活联系密切。“
3. 比较课文和《阅读链接》，了解三位作家在表达方法上的相似之处。
【目标解读】
表达效果：动静写得怎么样？读完后留给读者的感觉：静、动
体会动态描写和静态描写，靠的是读者读完后留下的感觉、错觉（因为没有纯粹的静，也没有纯粹的动）
动态描写、静态描写指向了场景中的风光、景致，不是物件，物件只是载体而已，不能以偏概全。
【题目解读】
威尼斯的小艇：可以读出，小艇就是一个物件，如何借助这个物件体会威尼斯水城的动静之美，成为待解决的问题。
所以，课文不是来判断“威尼斯的小艇”是动态还是静态，而是来判断以小艇为代表的这座城市带给你安静的感觉还是跳动的感觉。
教学重点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从词句中体会船夫的驾驶技术高超，感受小艇与人们的日常生活联系密切。
教学难点:
能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。
【教学过程】
活动一：初步感受与判断。
师：孩子们自由读课文，朗读过程中，你觉得威尼斯给你留下的印象是什么？是静静的多？还是动动的多？（直抵目标）
预设：总体有点静；动静皆宜
师:补充追问，是更倾向于静？还是动呢？
预设：静
师：最能代表古城威尼斯给人带来静谧之感的是哪一自然段？
预设：第6自然段。配乐朗读，一读定调。静。
师：原来，威尼斯这座古城，从总体给人带来的是一种静的感觉。
师：其实，不光这位作者这样觉得，让我们一起聚焦课后【阅读链接】，看看在其他作者眼里，是否是以静态为主。
生: 浏览阅读，体会从不同作者，不同角度中的威尼斯的静。
活动二：小艇到底什么样
师：再回到我们的课文，既然依托了小艇，我们就先从小艇开始，走进威尼斯的静，请同学们先读一读写小艇的片段（寻读）。
预设：
第1小艇地位：小艇是主要交通工具，相当于汽车，特殊。
第2小艇样子（画一画），图文结合。
第3小艇内部（内饰）观察顺序。
第4船夫驾驶技术，由静到动。
第5小艇的功能，特殊地理人文原因。
师：结合学生的回答，自由梳理归纳整理，同学们，小艇是什么样子呢？
预设：像独木舟
师: 再读一读（简约处理，不过度分析像新月，像水蛇这些比喻。）
师：学习第4“船夫的驾驶技术”。船夫的驾驶技术怎么样呢？
预设：好
师:好在哪里呢？
预设：行船速度快。非常平稳/又快又稳。
【朗读指导建议：快词慢读——极快；操纵自如；毫不手忙脚乱；挤过去；平稳地穿过；速度非常快；急转弯。你读得越没有停顿，越没有拉长，越没有停留，学生越不能够感受到船夫驾驶技术的高超。因此，凡是讲快的词我们就慢慢读，让学生有反应、能想象，就能有体会，让思考体会慢下来】
活动三：如何通过写小艇，写出水城之静
师：就是这样的威尼斯水城，就是这样的小艇，如果我们把威尼斯这个水城画成一幅画，你觉得应该画成动漫还是一幅厚重的油画？
预设：油画
师：给一个小小的画框，假如我们要把威尼斯这座城市要选入画中，画中应该画些什么呢？
预设：水岸，建筑物，海水，一艘艘小艇
师:这样一幅画面，给你什么样的感觉？
预设：静
师:小艇上有这么多人来往，为什么还能带给我们静的感觉呢？（学生自由发言）
师：可见，当我们写威尼斯的小艇时，即便我们写到了船夫的驾驶技术，即便我们写到了人们的活动，但我们还是感觉这座城市是静的，这是为什么呢？可以对比想象全动态的画面。
师:自由读第5，梳理人物特点：
预设: 商人；青年妇女；保姆带孩子；老人带全家
师:只要画面够大，这四种人是不是都可以出现在画中？
生:是的。
师:回读印证小艇上有这么多人来往，为什么还能带给我们静的感觉呢？
师:可以引导学生理解，生活如常即平静，如常即有序，二者结合，带来一种静态之美。（生活如常→有序之静）
师:因为水城之大，水城成了大的背景，小艇成了静止的点缀。（水城之大→静缀背景）出示鸟瞰图片，帮助理解。
师:从人们生活的样态，可以感受到人们从容不迫，生活节奏慢，心绪之静。城市中最熟悉的一道风景，和人们的生活融为一体。
师：就像我们的汽车一样，见怪不怪，马克吐温选择小艇这一交通工具来写城市的时候，他实际上就是告诉我们古老在现代化面前，就是一种静。这是一座古老的水城，连交通工具都没有现代化，小艇划得再快，能有多快？能比汽车快吗？再快也是人在划，只要是人参与的行动，和机械相比就是慢。去除了工业化的影响，古城保留了古老的手工业风采。古老不就是给人一种安静祥和的感觉吗？
师:加一段威尼斯的材料。
（1）威尼斯被海包围，这种地理环境/地理地貌决定了这个地方是静谧的。如果是非常繁华、四通八达的地方，就会成为兵家必争之地。
（2）威尼斯是香料之国，四面环海。
（3）水城之静。
师：为什么马克吐温笔下的威尼斯的小艇会给人带来静谧之感呢？
（1）内容的普通（常态的小艇、常态的生活：商人、妇女、小孩、老人——节奏缓慢）
（2）文字表达上的平缓——写法（像田沟里的水蛇——日常化、生活性）
（3）角度的特别（以“上帝之眼”俯瞰：小艇的样子、船夫的技术、艇内的设施、戏院的散场，白天晚上都看得见。看似平平无奇，却将人世间的万物都看得非常的小，小到可以忽略不计。）
课堂小结:
把小放大貌似动，把小俯瞰真是静。