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Unit 10 I’d like some noodles. sectionB(2a-2c ) 课时教学设计
课型 阅读课 课时 1
教材分析
本课时围绕“学校旅行”的话题展开以读为主的语言实践活动，在谈论博物馆之行的情境下，引导学生正确使用一般过去时态和更丰富的活动及描述性词汇，并运用略读、寻读、构建思维导图等阅读策略对文本进行解读和尝试输出。本课是一节阅读课，该部分先让学生熟悉一些描述性的形容词，分辨它们带有褒义还是贬义，然后让学生阅读两篇关于学校旅行的日记，找出日记中的描述性形容词，并通过对比来总结两位作者关于同一旅行经历的不同态度，不仅考查学生对篇章的理解和培养阅读策略，还训练学生对比分析能力。
学情分析
本课语篇较长，学生需要掌握的信息量大，这就要求教师在教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受、易于接受。对于学校旅行的话题，学生已比较熟悉。本课时的阅读材料句式是前几课时的延续，但要想让学生能够轻松地完成阅读任务，需要帮助学生掌握一定的阅读技巧，最好多设置一些梯度，降低阅读难度。另外，在阅读策略上，应指导学生略读、扫读、精读相结合。
课时教学目标
语言能力：能够在谈论博物馆之行的语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；正确使用一般过去时态和更丰富的活动及描述性词汇，通过读、说、写等方式，理解文章主题，梳理文章内容，并运用略读、寻读、构建思维导图等阅读策略对文本进行解读； 文化意识：能够拓宽视野，了解国内外学校组织的各种游览活动，享受旅行带来的美好和益处； 思维品质：能够在老师的帮助下，通过推理判断等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性； 学习能力：能够通过阅读有关学校旅行的语篇，保持英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。
教学重难点
教学重点：阅读策略的训练；掌握与旅行活动相关的动词短语和描述性形容词，理解阅读篇章中的关于过去经历的叙述； 教学难点：熟练运用一般过去时描述旅行活动并运用恰当的形容词来表达感受。
教学方法
情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
设 计 教 学 过 程
教师导学 学生活动 设计意图
Step1:Pre-reading 1.Warming-up:Watch the video and answer the questions. Where did Peppa go How was her trip 2.Finish 2a. 3.Lead-in:Did you ever go to visit the museum How was your trip Helen and Jim also visited a museum before. How were their tips Let’s read and know more about them. Step2: Reading Tasks Prediction: Look at the picture and discuss： Where is Helen Were Helen and Jim go to the same trip Fast reading 1)What’s the type of these passages Letters Stories Diaries 2)Please underline all the past tenses in the passage. 3)Read the two diary entries quickly and complete the mind-map. 4)Finish 2b. Careful reading 1)Find out the topic sentences. 2)Read the first diary carefully and finish the tasks. Read the second diary and finish the tasks. Finish 2c. Step3: Post-reading Language points 1)go on a trip 意为“去旅行”，相当于take a trip。 go on a trip to... 表示“到……去旅行”。 go on 常使用的短语，意为“去……” 如：go on a visit 去拜访 go on a vacation去度假 go on a picnic去野营 go on a hike去远足 2)taught 为teach 的过去式，teach在此处作及物动词，后接“疑问词＋动词不定式”，teach sb.how to do sth.教某人如何做某事。teach sb. sth.＝teach sth. to sb. 教某人某事。 how to make a model robot 是一个“疑问词＋不定式”结构。在此结构中，疑问词包括疑问代词what, which和疑问副词when, where, how, why。该结构常用来作宾语。 3)be (become) interested in意为“对……感兴趣”,主语通常为人,其后可接名词、代词或动词-ing 形式等。 interesting adj. 有趣的【通常主语是事物】 interested adj. 感兴趣的【通常主语是人】 注意：有此用法的形容词还有excited激动的，exciting令人激动的；bored觉得无聊的，boring无聊的等词。 4) Summary Phrases Summary: 2)Summarize the structure of the passage.Then retell. Discussion:Why did they feel so differently about the same thing What does Jim need to bring before he went on a trip 4.Conclusion:A Positive attitude is everything 观看视频。 回答问题。 完成2a任务。 跟随老师进入新课学习。 看文章插图回答问题。 快速阅读，辨别文章类型。 划出动词过去式。 填空。 完成2a任务。 仔细阅读找出文章段落中心句，梳理文章段落大意。 仔细阅读第一篇日记，完成阅读任务。 仔细阅读第二篇日记，完成阅读任务。 完成课本2c任务。 知识点的详细讲解和运用。并做好相关笔记。 总结发现文章中的词组。作出标记并熟记。 跟随老师思路绘制文章思维导图。 总结后反思，得出结论。 利用学校旅行的视频激发学生的学习兴趣，导入本课话题，创设语言学习情境，帮助学生尽快地投入到课堂教学中来。 继续以学校旅行为话题，由己及人地进行自由谈论，为接下来的阅读做铺垫。 渗透快速阅读策略：通过观察插图和语篇结构，猜测概括文章大意，明确语篇类型，体验比较阅读，培养学生的阅读技巧与阅读习惯，有助于学生更好地理解文章。 通过略读策略的指导和运用，培养学生快速搜索关键词的能力，通过两篇日记的对比阅读, 准确把握相同点和不同点，即两位同学针对同一次学校旅行的不同感受，方便学生做进一步的思考和探讨。 通过分篇阅读，设置问题链引导学生与文本对话，通过回答问题、构建思维导图等途径，加深对语篇内容的深层理解和细节挖掘。 回归课本练习，引导学生基于阅读语篇所获得的信息，针对语篇内容进行深入理解，实现知识的有效内化迁移。 知识点详细讲解，帮助学生学习新单词，巩固目标句型。 鼓励学生自我总结，并在思维导图的帮助下，复述课文，促进语言知识的内化和口语表达能力的提升。 总结反思，进行情感态度价值观的渗透，使学生懂得旅行的意义。
课时教学板书设计
Unit 11 How was your school trip Section B (2a-2c)
课时作业设计
Level A:Introduce your most unforgettable school trip. Level B:Draw a mind map about the passage.
课后反思（实施后填写）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下册
使用教材 人教新目标（Go for it） 教材页数
单元名称 Unit 11 How was your school trip？
单元主题及主要内容分析
单元主题：人与自我 单元话题：多彩、安全、有意义的学校生活 单元功能：对食物进行询问并点餐。 主题意义：了解郊游中的各种活动，帮助学生掌握一般过去时，可以谈论过去发生的事情。 单元内容分析： 本单元主要围绕“学校旅行”这一主题，以同学之间谈论各自的游览经历为背景，展开多种形式的语言训练活动，目的是让学生逐步学会运用一般过去时态叙述和询问过去的活动经历。A部分围绕着学校组织的农场之行展开，着重描述了乡村生活，介绍了农场的而各类活动，呈现相关动词短语，让学生感知、体验和实践如何就过去发生的事情进行谈论；B部分在此基础上，进一步丰富话题内容，增加目标语言的输入，听说部分使学生进一步感知一般过去时在口头交际中的语用功能，并在于同学的真实交流中正确运用所学目标语言；阅读部分通过对比总结两位作者关于同一旅行经历的不同态度，不仅考查学生对篇章的理解和培养阅读策略，还训练学生对比分析能力；写作部分让学生有意识地运用目标语言进行输出，提高语言表达能力。 单元大观念： 本单元的主题是“参加旅行，丰富生活经历，热爱生活，热爱劳动”，涉及的话题是“谈论学校旅行”，通过多模态形式的语篇，如对话、图片、表格、日记等，介绍了各种旅行过程中进行的活动，描述了不同人物的旅行经历和所见所闻，呈现了谈论旅行过程中的各种活动和所见所闻以及感受的相关语言知识，讲述了不同的人对参加学校旅行的不同感受和看法。 单元框架结构图： 课时语篇内容语篇意义技能与学习策略要点第一课时：听说课Section A 1a-2c1a-1c 部分围绕着学校组织的农场之行，展开着重描述了乡村生活。这部分先通过主题图呈现了两个学生谈论学校的农场之行，介绍了农场的各种活动，呈现相关动词短语。仿2a-2c拓展了相关农场和乡村生活的话题，围绕学生的所见所闻展开听说活动，呈现一般过去时的陈述句一般疑问句特殊疑问句和相关答语等。该语篇展示了学生之间的简单的沟通与交流，乡村生后中这些内容对于城市学生来说会显得陌生而有趣。接下来的听力活动则是为了让学生感知如何就过去发生的事情进行谈论对话中呈现一般过去时和一般疑问句及答语，以便在口语活动中进行模仿。掌握本单元的目标词组 掌握一般过去的是陈述句，一般疑问句和回答。 第二课时：Section A 2d-3c2d所提供的对话呈现学生之简谈论关于是乡村旅行对话。 grammar focus表格呈现了单元重点语法功能结构，梳理了一般过去时态的用法，包括谓语动词分别为be动词和实义动词的一般过去时的陈述句，一般疑问句及其回答。还呈现了部分规则动词和不规则动词的过去形式。 活动3a和3b是两个控制性练习，要求学生根据信件内容用括号内的正确形式填空并完成信件。1.提供了更为丰富的生活信息，以及表达用语供学生模仿输出。 2.3a的活动，既关注语言形式也关注语言在特定语境中的意义，能有效加强学生实际运用动词过去式的能力，3b以游戏的形式，让学生运用目标语言，让学生发挥自己的想象力，使得语法学习充满趣味性。掌握单词的规则变化和不规则变化 可以在信件中掌握语言的具体表现形式。法规律。 课时三：听说课Section B 1a-1e介绍了国外的周末学校活动，如去参观消防站、科技博物馆等地方。该语篇内容是在之前的之前知识点的上的巩固，围绕单元话题进一步丰富学校旅行的内容，增加目标语言的输入，与此同时，为之后的阅读语篇的学习奠定了基础。掌握新的学校活动的表达 增加口语输出训练课时四：精读2a-2c是阅读部分，介绍了两名学生在同一次班级旅行中的不同描述和感受。阅读材料再现了本单元的重点词汇语法功能，内容丰富，便于学生掌握本单元所学知识.该语篇呈现了日记的主要内容，让学生知道初步了解用如何用所学知识写一篇日记，为之后的写作训练提供一个良好的语言输入。同时也查有利于学生对篇章的理解和培养阅读策略，还训练学生对比分析能力了解文章大意。 可以通过描述行形容词，对比文章观点 培养积极乐观的人生观课时五：写作课该部分的语篇是一个未完成，需要学生根据语篇要求学生完成一篇信件，介绍自己的周末活动。 3a-3c的写作部分分为三部3a不仅提供框架，还有图片提示，3b只提供句子框架。这为学生的写作输出提供了丰富的语料和结构的输入，有利于提高学生写作能力。借助于语言输出框架和语言提示，写一篇日记介绍自己学校旅行。
学情分析
本单元的话题是谈论过去的旅行，学习内容贴近学生生活，学生学习兴趣浓厚。在之前的学习中，学生已能够熟练运用一般现在时态，并初步了解谓语动词根据人称和数需要发生形式变化，为本单元一般过去时态的正确理解和使用打下了一定的基础。一般过去时态对于七年级的同学来说，是一种全新的时态，而且和汉语相比有很大不同，初学时不免会感到无所是从。这就要求教师备课时，在语言输入环节，为学生创设恰当的情境，设置合理的任务，让学生体会该时态的意义和用法。在语言输出环节，要进行大量的口语练习，让学生在运用中学习知识。
单元教学目标
语言能力能够在“农场之行”、“博物馆之行”等真实情境中，正确使用be动词和实义动词的一般过去时，以听说读看写等方式询问或描述过去发生的事情，并归纳规则动词过去时的变化规律并写出部分规则动词和不规则动词的过去式；能够通过记忆词块来学习词汇；能够根据动词过去时推测动词原形，尝试归纳规则动词的过去式的特点及变化规律；文化意识了解国内外学校组织的各种游览活动，开阔眼界，感知与体验文化多样性，具备比较中外在社团方面文化差异性的基本能力。思维品质能够在各种语言实践活动中，通过听说读看写等训练，准确获取有关过去发生的事情等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移；学习能力通过描述过去发生的事情，激发对英语语言学习的兴趣；通过听、说、读、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。能够参与结对活动、小组活动时，能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，体验在“做”中使用目标语言；能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 学习层次
第一课时 SectionA 1a-2c 听说课 1. 掌握六个乡村活动的表达 2. 能正确使用所学句型，与同学进行简单的交谈。 3. 认识到中外文化中school trip的不同 学习理解 应用实践
第二课时 SectionA 2d-3c 语法课 1. 掌握一般过去时的用法，以及动词的一般过去时变化规则。 2. 能正确使用一般过去时的肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句。 学习理解 应用实践
第三课时 SectionB 1a-1d 听说课 1. 掌握六种活动的表达。 2. 进一步掌握过去式的用法以及各种句型的表达。 3. 能与同学进行询问活动的对话 学习理解 应用实践
第四课时 SectionB 2a-2c 阅读课 1. 读懂日记类文体。 2. 如何通过预测、寻读和略读文章中找出相关细节信息。 3. 用思维导图的方式来分析文章内容 学习理解 应用实践
第五课时 SectionB 3a-self check 写作课 用日记的形式介绍自己的学校旅游，包括自己的感受和个学校活动。 迁移创新
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共32张PPT)
Unit 11 How was your school trip
人教新目标版 七年级下
SectionB 2a-2c阅读公开课
Learning objectives
1. 掌握词汇: exciting; lovely; expensive; cheap; slow; fast; robot; guide; gift; all in all; everything; be interested in; dark; hear; along the way; not... at all等。
2. 能够读懂关于描述学校旅行经历的语篇内容，并且在阅读学校旅行日记的活动中掌握获取文章大意和关键信息的能力。
3. 通过阅读两篇日记，掌握与旅行有关的描述性的形容词，能够分辨这些词在不同表达中蕴含的褒义和贬义。同时通过对比，了解不同的人对待同一旅行经历具有不同的态度。
Where did Peppa go How was her trip
She visited the museum.
Warming-up
It was ....
Do the following words describe good things or bad things Put a √ for good and an × for bad. Leave a blank if they can mean both.
___ interesting ___ difficult ___ lovely ___ slow
___ exciting ___ boring ___ cool ___ hot
___ lucky ___ large ___ expensive ___ terrible
___ delicious ___ great ___ cheap ___ fast
√
×
√
√
√
√
√
√
×
×
×
Where did you go
-I went to…
How was your trip
-It was…
2a
Did you ever go to visit the museum
How was your trip
Helen and Jim also visited a museum before. How were their tips Let’s read and know more about them.
Look at the picture and guess.
She is on a train.
Where is Helen
Were Helen and Jim go to the same trip
Maybe yes, because the date is the same.
Lead-in
Read these two passages quickly and answer the question.
What’s the type of these passages
Letters
Stories
Diaries
日记的时态多用一般过去时!
Fast reading
A diary is used to record unforgettable things happened in the past. We must use the simple past tense.
Please underline all the past tenses in the passage.
Skimming
Read the two diary entries quickly and complete the mind-map.
School trip
When
Where
How
Helen
Jim
_______________
_______________
______________________
_______________
On June 15th
the science museum
interesting and exciting
terrible
Did they go on the same trip
Then why did they have different feeling for this trip
Then why did they have different feeling for this trip
Scanning
1. Did Helen and Jim go on the same trip
2. How do they feel about the trip
Yes, they did. They went on the same trip.
Helen thought the trip was great, but Jim didn’t like the trip at all.
Read Helen’s and Jim’s diary entries and answer the questions.
2b
Find out the topic sentences.
The topic sentence are usually found at the beginning or ending of an article.
Careful reading
June 15th
Today I went on a school trip. We visited the science museum and it was
really interesting. We got there so fast by train. We saw some farms and villages along the way. At the museum, I learned a lot about robots. I didn’t know they could play chess with us. It was so cool! Then the guide taught us how to make a model robot. I took a lot of great photos, too. After that, I went to the gift shop and bought some lovely gifts for my parents. They weren’t expensive. All in all, it was an exciting day.
go on a trip 参加旅行 相当于have a trip
robot / r b t/ n. 机器人
/k d/ can的过去式
/ga d/ n. 导游；向导
/t t/ teach的过去式
/g ft/ n. 礼物；赠品
/b t/ buy的过去式
总的来说
Read Helen’s diary carefully and finish the tasks.
When
Where
How
What
feelings
Transportation
Activities
June 15th
science musuem
saw some farms and vilalges
by train
learned a lot about robots
took a lot of photos
bought some lovely gifts
It was interesting and exciting.
Complete about Helen's school trip.
1.Where did Helen go on June 15th
She went to the science museum.
2.How did she go there
By train.
3.Did she learn anything at the science museum
Yes, she did. She learned a lot about robots.
4.What did the guide teach Helen to do
The guide taught her how to make a model robot.
5.Did she take any photos
Yes, she did.
6.What did she buy for her parents
She bought some lovely gifts for her parents.
Read Helen’s diary carefully and answer the questions.
June 15th
I think today’s school trip was terrible. We took the train to the museum. It was so hot on the slow train. The museum was big and boring. Everything was about robots and I’m not interested in that. The rooms were really dark and it was difficult to take photos, so I didn’t take any. There were also too many people and I couldn’t really see or hear the guide. The things in the gift shop were so expensive. I didn’t like the trip at all.
/ evriθ / pron. 所有事物；一切
be interested/ ntr rst d/ in 对 …… 感兴趣
/dɑ (r)k/ adj. 黑暗的；昏暗的 反义词为bright “光明的；明亮的”
/h / v. 听到；听见
not at all 一点也不
Read Jim’s diary carefully and finish the tasks.
When
Where
How
What
feelings
Transportation
Activities
June 15th
science musuem
by train
It was terrible.
NONE
Complete about Jim's school trip.
1.Where did Jim go
He went to the science museum.
2.Was he interested in robots
No, he wasn’t.
3.Did he take any photos Why
No, he didn’t. Because the rooms were dark.
4.Could he see or hear the guide
No, he couldn’t.
5.How was the trip
It was terrible.
Read Jim’s diary carefully and answer the questions.
6.Why didn’t Jim like the museum
2. The rooms were dark and it was difficult to take photos.
3. There were too many people and he couldn’t see or hear the guide.
1. Everything was about robots and he is not interested in that.
Jim didn’t like the museum at all.
Complete the chart. How do Helen and Jim describe these things
2c
Helen Jim
the trip
the train
the museum
the gift shop and gifts
fast
exciting
really interesting
lovely, not expensive
terrible
so expensive
slow
big, boring, dark,
too many people
I went on a school trip. 我去学校郊游了。
go on a trip 意为“去旅行”，相当于take a trip。
go on a trip to... 表示“到……去旅行”。
go on 常使用的短语，意为“去……”
如：go on a visit 去拜访 go on a vacation去度假
go on a picnic去野营 go on a hike去远足
【学以致用】
你想要去旅行吗？
______________________________________
他去了纽约旅行。______________________________________
Do you want to go on a trip
He went on a trip to New York.
Language points
Then the guide taught us how to make a model robot. 然后导游教我们如何制作机器人模型。
taught 为teach 的过去式，teach在此处作及物动词，后接“疑问词＋动词不定式”，teach sb.how to do sth.教某人如何做某事。teach sb. sth.＝teach sth. to sb. 教某人某事。
how to make a model robot 是一个“疑问词＋不定式”结构。在此结构中，疑问词包括疑问代词what, which和疑问副词when, where, how, why。该结构常用来作宾语。
【学以致用】
让我教你如何使用电脑。___________________________________
他们不知道该去哪儿。____________________________
Let me teach you how to use the computer.
They didn't know where to go.
I’m not interested in that.我对那个不感兴趣。
be (become) interested in意为“对……感兴趣”,主语通常为人,其后可接名词、代词或动词-ing 形式等。
interesting adj. 有趣的【通常主语是事物】
interested adj. 感兴趣的【通常主语是人】
注意：有此用法的形容词还有excited激动的，exciting令人激动的；bored觉得无聊的，boring无聊的等词。
【学以致用】
她对唱歌感兴趣。___________________________________
这个男孩对这部有趣的电影感兴趣。____________________________
She is interested in singing.
＝She shows/takes an interest in singing.
The boy is interested in the interesting movie.
All in all, it was an exciting day.总之，这是令人兴奋的一天。
all in all 意为“总的来说”，常用于句首
in all 意为“总共，合计”，既可放在句首，也可放在句末
at all 常用于否定句中，not at all 根本不；一点也不
after all 意为“毕竟，终究”，可位于句首、句中或句末
above all 意为“首先，最重要的是”，常位于句首或句中作插入语
【学以致用】
总的来说，我们过得很愉快。______________________________
他根本不喜欢苹果。____________________________
毕竟，他才5岁。____________________________
总共有50名学生。____________________________
All in all, we had a good time.
He doesn't like apples at all.
After all, he's only 5 years old.
There are fifty students in all.
1.沿路上 2.参加一次学校郊游
3.一点也不 4.制作一个机器人模型
5.为某人买某物 6.对……感兴趣
7.令人兴奋的一天 8.坐火车去……
9.太多人 10.在慢的火车上
along the way
go on a school trip
not at all
make a model robot
buy sth. for sb.
be interested in
an exciting day
take the train to...
too many people
on the slow train
Phrases Summary
Helen’s trip
Beginning
Body
Ending
by train
All in all, it was an day.
Activities
Feelings
How:
Where:
What:
saw...along the way
museum
took
went
learn
could play
taught
bought
exciting
Summary
Retell Helen and Jim's trip.
Jim’s trip
Beginning
Body
Ending
took the train
I ______ like the trip ________.
Activities
Feelings
How:
Where:
feelings
I think today’s trip was ________.
museum
guide
gifts
big, boring
dark
expensive
couldn’t see or hear
terrible
didn’t
at all
robots
not interested in
so hot; slow
Why did they feel so differently about the same thing
They face it in different ways.
If you can’t change(改变) the world, then change yourself！
Let’s change from the beginning of the trip!
Discussion
Helen’s trip
Jim’s trip
School Trip
Good camera/phone
to take photos
Good ears to see
Sharp eyes to hear
Enough money
to buy things
？
More smile
to face the changes
What does Jim need to bring before he went on a trip
？
Open mind
to learn new things
A Positive attitude is everything
好心态决定一切
“用你的笑容去改变这个世界，别让这个世界改变了你的笑容。”
“一天很短，开心了就笑，不开心了就过会儿再笑。”
“如果人是乐观的，一切都有抵抗，一切都能抵抗，一切都会增强抵抗力。”
“乐观使你倾向于幸福健康事业顺利，悲观使你倾向于绝望患病失败忧郁孤独懦怯。”
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