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1教学目标
1.聆听《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章，对比欣赏音乐要素在这两部作品里发挥的作用和形式。2.初步认识音乐要素的基本内容及艺术作用3.通过欣赏音乐，使学生感悟音乐所表现的艺术美，从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。
2学情分析3重点难点
1.掌握音乐要素的基本内容2.通过鉴赏音乐认识音乐要素所发挥的作用
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】新课导入
一.新课导入师：同学们，现在我给大家播放一首歌曲，大家听这是哪个民族的音乐。（播放音乐）生：蒙古族师：同学们回答的很正确，现在我们再来听一首蒙古的音乐作品。（播放琵琶协奏曲《草原放牧
》）教师介绍《草原放牧》的音乐背景琵琶协奏曲《草原小姐妹》，是作曲家吴祖强、王燕樵、刘德海，于1972年春，尝试将我国传统
民族乐器琵琶作为主奏乐器，与西洋管弦乐队结合，来表现蒙族孩子龙梅和玉荣在暴风雪中保护
羊群的动人故事，歌颂祖国年轻一代的革命精神和共产主义风格的一部作品，1977年初春正式公
演。
活动2【活动】新课教学
二.新课教学1.聆听《草原放牧》师：同学们，你们再来听一遍《草原放牧》这首音乐作品，听完后告诉老师你们的感受（播放音
乐）生：整首曲子感觉很活波，给人一种积极向上的感觉2.《草原放牧》运用了那些音乐要素教师讲解音乐的要素音乐要素：高低，长短，强弱，音色音乐的形式要素：节奏，旋律，和声，音色，力度，速度，调式，曲式，织体等分别聆听《草原放牧》的第一主题音乐和第二主题音乐对比其音乐特征和音乐要素师：这段乐曲由两个对比主题组成，第一主题着力刻画“小姐妹”欢快、活泼的情景，E羽调，
3/4拍子。第二主题是描写草原人民的生活，对辽阔草原进行赞美，抒发内蒙人们对家乡草原的热
爱，对社会主义祖国的热爱。曲子通过了节奏、力度、速度、配器等要素来表现，力度、速度等
其他要素的变化，按一定的关系连接起来为我们塑造了生动的画面，带来了美感。
活动3【讲授】新课教学
3.聆听《第六（悲怆）交响曲》第四乐章师：介绍作者，背景彼得·伊里奇·柴可夫斯基（1840年5月7日－1893年11月6日），俄罗斯浪漫乐派作曲家。第六交响曲（悲怆）大约在1893年八月末至九月间完成，为作者的代表作。柴科夫斯基自认为这部交响曲是他一生中最成功的作品，也是他最得意的杰作。本曲首演于同年的十月二十八日，六天之后，作者不幸染上霍乱，与世长辞。本曲终成为柴科夫斯基的“天鹅之歌”。这首交响曲正如标题所示，强烈地表现出“悲怆”的情绪，这一点也就构成本曲的特色。柴科夫斯基音乐的特征，如旋律的优美，形式的均衡，管弦乐法的精巧等优点，都在本曲中得到深刻的印证，因此本曲不仅是柴科夫斯基作品中最著名、最杰出的乐曲之一，也是古今交响曲中第一流的精品。本交响曲旨在描写人生的恐怖、绝望、失败、灭亡等，充满了悲观的情绪，而否定了一切肯定、享受人生的乐观情绪。作者在本曲中也刻意描写了人们为生活而奔忙的情景，但他揭示了一个永恒的真理——死亡是绝对的、无可避免的，而生活中的所有欢乐都是转瞬即逝的。作者所体现出的这类情绪，实际上反映的是在沙皇俄国末期，俄罗斯人民处于一种被压抑状况下的真实心态。
活动4【讲授】新课教学
4.再次聆听《第六（悲怆）交响曲》第四乐章感受作品的音乐情绪和音乐要素师：该曲是一首缓慢的哀歌，b小调，3/4拍，自由的三段体。 本乐章的主题极为沉郁、晦暗（一般交响曲的终曲都是最为快速、壮丽的乐章，而本交响曲正相反，充分强调了“悲怆”的主题），悲伤的旋律在两声圆号的衬托下显得更加凄凉片段，安魂祷告。本乐章在无限凄寂当中结束。这一乐章正如本交响曲的标题，描写人生的哀伤、悲叹和苦恼，凄怨感人，有深沉的悲怆之美。6.对比欣赏《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章，分析两首作品在音乐情绪和音乐要素上的不同
活动5【练习】拓展
三.拓展思考、完成拓展与探究的1，3，5题拓展与探究部分的1，3两题，让学生自己把课上分析、讨论的结果填入书上相应的表格里。拓展与探究部分的第五题，采用提问的形式完成。学生回答后老师再做适当的补充。拓展与探究的第一、第三，旨在引导学生完整地感受、体验、理解音乐作品本身。拓展与探究部分的第五题，旨在引导学生在聆听音乐的基础上，初步掌握一些欣赏音乐的方法，并且从理论上知道一些欣赏音乐的基本常识。
测评练习
练习：课后每位同学寻找和运用两种以上的生活用品来创造音乐。
测评：以小组为单位利用生活中的用品分工合作演奏一曲音乐作品，下次课各小组展示评比。
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】IPA and Phonics
实际上本课不属于任何册的任何一课，却又可以服务于每一课。音标与英语直拼法的结合学习，是帮助学生形成自学能力，有助学生终生学习的。
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