27《巨人的花园》教学设计

四下27《巨人的花园》教学设计
【教学目标】
1、通过对比阅读、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，体会巨人的形象。
2、发挥想象，把孩子们和巨人在一起玩耍的场景写下来。体会这篇童话在表达上的特点。
3、反复朗读，体会故事的奇妙，感受童话的魅力。明白快乐应该和大家分享的道理。
【教学重难点】
发挥想象，把孩子们和巨人在一起玩耍的场景写下来。体会这篇童话在表达上的特点；反复朗读，体会故事的奇妙，感受童话的魅力。明白快乐应该和大家分享的道理。
【教学过程】
板块一：感受童话之奇妙
活动1：梳理奇妙之处
师：同学们自由读课文，巨人的花园，到底有哪些奇妙之处？
生：自由回答。
师：梳理总结：归类整理学生零散的内容。
之前：巨人的花园是非常美的。美的真奇妙，美的太极致了啊，
之后：巨人的花园是很冷的。冷到极致了啊。这个冷好好欣赏，因为他用到了童话的写法。
最后：巨人的花园特别美的，美到一种永恒了。
从美到冷再到永恒的美，
师：学生一起聚焦【之前】集中朗读第2自然段。配乐：轻盈的、优美的、有美感的音乐。
生：朗读
师：学生再聚焦【之后】集中朗读第7自然段。配乐：北风呼啸背景声。
生：朗读。
师：学生聚焦【最后】集中朗读第13、14自然段。配乐（之前）：轻盈的、优美的、有美感的音乐。
生：朗读。
【此环节板书设计】
板书表示：巨人的花园有三次变化，这三次变化带来一种波折感，这种波折感，我们统称为【奇妙之处】
活动二：集中欣赏一处奇妙
师：同学们，这是一篇很经典的童话故事，因为花园的变化是巨大的奇妙，除了花园变化之外，同学们再来找一找，除了这些，文中还有哪些细节也让你感觉有童话般的奇妙？
生：默读课文，浏览全文进行查找汇报。
教师结合学生预设进行梳理1：孩子离开花园，冬季里花园的雪霜雹北风盘踞的场景。
教师结合学生预设进行梳理2：孩子们爬进花园有一个变化的场景。
教师结合学生预设进行梳理3：桃树下的孩子是最奇妙的场景。
教师结合学生预设进行梳理4：花园里一些小细节的变化场景。
以上环节学生代表个体朗读奇妙之处。
活动3：学习一段童话式的奇妙
师：聚焦学习第7自然段，学习童话式的表达。同学们，我们再来一起读一读，边读边思考，这童话般的奇妙，写到了什么？或者说写到了谁？
生：北风、雹子、霜、雪。
师：这些被写到的事物，都写成了什么样？
预设：雪是用白色大衣来覆盖青草。
预设：霜把任何事物都涂成了银色。
预设：北风在大喊大叫的呼啸。
预设：雹子是在屋顶上闹，噼里啪啦。
师：我们都读到了这些奇妙的信息，但是，花园里实际上怎么啦？
预设：实际上刮风了。
预设：实际上冰雹落下砸在屋顶了。
预设：实际上结霜了。
预设：实际上下了一场雪。
师：所以，这就是把我们生活中看到的事物，写成了童话式的表达，明白了吗？
生：明白了。
师：今后也可以这样写了。这就是你们熟悉的拟人化写法，看来，我们的童话经常在拟人啊。为什么要拟人啊，因为在童话中一切皆是人，一切皆可爱，一切皆有个性，石头可以在你面前蹦跶，鸟儿可以和你对话，花儿可以为你开放，这就是童话，这就是童话的奇妙啊。
活动4：读写结合，小练笔写出奇妙
师：此时可以小练笔学习单设计一下，让孩子们课堂练写。
事例1：柳树梳头，
事例2：白云在天空中用棉花糖装点店铺啊......
学生写任意事物；任意写一个事物，皆可以是童话。
评价标准：围绕奇妙。