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1教学目标
1、学习音乐作品《草原小姐妹》（草原放牧）和《第六悲怆交响曲》（第四乐章），了解音乐的要素和艺术作用与影响。2、教学生怎样去欣赏音乐，感受音乐的魅力，感悟音乐与人生的关系。
2学情分析
我校是一所高完中学，授课班级是高一年级，学生的音乐素养和认知水平，对音乐作品的感悟能力、分析能力较弱。学生对音乐知识的学习意愿较强。对音乐表现要素中的旋律、速度、力度、调式了解较少。但是，学生刚升入高中，掌握音乐知识的程度参差不齐；学生已经渡过了变声期，对今后的教学工作更加得心应手了。在教学中我采用几种教学方法：提问研究法、欣赏法、讨论法（分组讨论）、表演法等；有利于更好的服务于教学。
3重点难点
1、重点：a,认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。b,学会聆听《草原放牧》第一主题、《第四乐章》第一主题的曲调，体验不同的情感。2、难点：理解音乐是如何通过要素来表达情感的。
4教学过程
4.1 音乐与人生新课导入（音乐播放）
（1）引导学生阅读教材第四页散文，让学生思考:
从这段散文的阅读中，你怎样看待音乐与人生的关系？
（2）分组讨论：音乐与人生的关系。
（3）请1-2名学生作重点发言。
（4）教师评价与点评。
①音乐是人类认知的基本方式之一，也是人类了解自己、了解世界、改造世界的基本途径之一。因此，作为一个人应该学会用音乐的认知方式了解自己、了解世界、改造世界。
②音乐智能和语言智能、数学智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能一样，都是人们不可缺少的、重要的基本素质。作为21世纪的一带新人，应该具有必要的音乐审美能力和必需的音乐文化水平。
③高质量的人生，应该具有高质量的生活，应该充满丰富多彩的生活情趣。追求高质量生活的人，应该热爱音乐，对音乐完全倾倒，用音乐丰富自己的生活，用音乐来美化自己的人生。作品鉴赏（展开部分）
1《草原小姐妹》之《草原放牧》
（1）作品介绍
教师：琵琶协奏曲《草原小姐妹》作于1972年春，创作这部作品的目的是：尝试使用我国传统的民族乐器琵琶作为主奏乐器与西洋管弦乐队结合，来表现社会主义革命的现实题材。但是，当时正当“四人帮”横行之时。针对这部作品，“四人帮”的亲信制造种种借口，对其进行刁难和诋毁，以致这部作品被搁置五年。“四人帮”粉碎后，这部优秀的作品终于在1977年初春公演。作品是根据蒙族少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事写成的，表现了她们大无畏的英雄气概。
（2）创设情境
①教师出示本人去内蒙古草原旅游的图片，介绍草原风情、地方特色等，调动学生欣赏的兴趣。
②草原上生活的蒙古族人民，能歌善舞，你能举例或演唱一首蒙古族民歌吗？你了解蒙古舞的特点吗？
《嘎达梅林》、《鸿雁》、《天边》、《骏马奔驰保边疆》《辽阔草原》、《盗马姑娘》、《父亲的草原母亲的河》等；蒙古舞的特点：蒙古族的舞蹈动作多是以肩部和臂部为主，如硬肩、软肩、圆肩、甩肩、碎抖肩，硬手、软手、压腕、弹腕、翻腕等动作，再加上绕圆、拧转、横摆扭、拧倾等四种主要动律。基本上以跪、坐、立等动作在原地起舞。舞者主要凭借手、腕、臂、肩的弹、挑、拉、揉、和以腰为轴的前俯、后仰进行表演。
（3）乐曲背景: 琵琶协奏曲《草原小姐妹》创作于1972年，首演于1977年。乐曲表现的是蒙古族少年龙梅和玉容，抗严寒、斗风雪、保护集体财产的题材。全曲共分五部分。《草原放牧》是其中一部分。
（4）作曲家简介：①作曲家：吴祖强（1927--）中国音乐家协会名誉主席。代表作品有琵琶协奏曲《草原小姐妹》（合作），交响音画《在祖国大地上》，舞剧《鱼美人》、《红色娘子军》（合作）等。
②作曲家：刘德海（1937--）琵琶演奏家。他演奏的代表曲目有《十面埋伏》、《瀛洲古调》、《阳春白雪》、《浏阳河》等；创作有琵琶曲《天鹅》、《老童》琵琶协奏曲《草原小姐妹》（合作）等。
③作曲家：王燕樵(1937—)，作曲家，出生于北京；作品有：钢琴协奏曲《战台风》(与刘诗昆合作)，电影音乐《大河奔流》、《婚礼》、《春雨潇潇》、《红色背篓》，琵琶协奏曲《草原小姐妹》（合作）等
（5）局部欣赏：“引子”
①提问：什么主奏乐器？为何要用这种乐器表现小姐妹的形象？
②学生：圆号，小姐妹的主导动机，能很好的塑造英雄形象。
③复听：要求学生注意圆号的音色。
“第一主题”①听、思考：音乐刻画小姐妹怎样的形象 说明理由。
②学生：小姐妹天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情景。
③教师点评：根据吴应炬作曲的电影动画片《草原小姐妹》的主题歌改写的。也是本协奏曲的主要主题。速度小快板，节奏轻快，对形象的塑造恰如其分。
④教师指导学生进行旋律视唱及节奏练习。
⑤教授蒙古舞，师生共跳。
“第二主题”
（1）听并思考：用了怎样的音色、速度、节奏？音乐的形象特征是怎样的？
（2）学生：抒情等。
（3）指导学生阅读教材第8-9页的有关内容，请他们谈谈其他要素在这里所起到的作用？
（4）教师点评：缓慢的速度、宽广的节奏、起伏的旋律、柔和的音色和力度，表现了草原美丽的景色和主人公对大草原的热爱之情。琵琶“唱”着气息宽广而悠长的歌，它形象地模仿了蒙古族民歌手的歌唱方法和马头琴的演奏方法，突现了鲜明的蒙古民族的音乐风格。
（5）整体欣赏要求：聆听中积极展开想象。
（6）教师点评：通过音乐要素，非常好地塑造了音乐形象，包括人物、情景、风景等。音乐张弛结合，有起有伏，动静相宜。下面的欣赏，今后的欣赏请同学们要注意运用“抓住音乐要素欣赏音乐作品”的方法。
2《第六悲怆交响曲》（第四乐章）
（1）作品简介：（作者教师引导学生阅读投影文字、图片，要求在阅读后能作信息整合、评价）
《第六（悲怆）交响曲》又叫《b小调第六交响曲》是柴可夫斯基创作的最后一部交响曲，也是他最钟爱的一部作品。音乐具有忧郁的抒情性，可以说是作曲家最著名的一部交响曲，完成于他逝世前两个月，并完整的体现了柴可夫斯基的美学观。
2、柴科夫斯基简介：（1840-1893）俄罗斯历史上最伟大的作曲家，俄罗斯民族音乐与西欧古典音乐的集大成者；他的创作基本上可划分为两个时期：
创作前期：正值俄国民主阶层普遍觉醒、反对农奴制的斗争走向高潮的时期。此时，他的作品充满了明朗、乐观、热爱生活的思想感情。
创作后期：出于亚力山大三世血腥统治的黑暗年代，悲观主义的思想情绪强烈的影响着俄国知识分子。柴科夫斯基这个时期的作品，常常表现出一种苦闷彷徨，不知所措的思想情绪。具有很高艺术成就的第六（悲怆）交响曲集中地反映了他的这种世界观。
作品有：交响曲:《g小调第一交响曲》《c小调第二交响曲》 《D大调第三交响曲》《f小调第四交响曲》 《e小调第五交响曲》《b小调第六交响曲》等；
芭蕾舞剧：《天鹅湖》 《睡美人》 《胡桃夹子》等；
歌剧：《叶甫盖尼·奥涅金》《黑桃皇后》等；
管弦乐作品：《罗密欧与朱丽叶幻想序曲》《降b小调第一钢琴协奏曲》《D大调小提琴协奏曲》 《1812序曲》《弦乐小夜曲》《意大利随想曲》 《哈姆雷特幻想序曲》《第三钢琴协奏曲》等。
（2）局部欣赏：“第一主题”a:聆听并思考：这段音乐中主要有哪些音乐要素在发挥作用？音乐的基本形象和情绪是怎样的？
b：教师根据学生的回答作简要点评:这是悲剧性的体验和不可幸免的死亡，其中含有抗议的激情，从而使这个主题增添了巨大而紧张的悲剧性力量。下行的悲戚旋律、极不稳定的和声、弦乐器暗淡的音色以及缓慢的速度，使这个主题的音乐情绪显得悲壮、激情。
c：旋律模唱：（要求：划拍跟着音乐轻唱）
“第二主题”（1）聆听并思考：跟第一主题的异同。
（2）教师点评：展示了一段较为明朗的、抒情的旋律。这段旋律好象带有明显的安抚色彩，圆号则用变化了的三连音为其提供节奏背景。
（3）教师小结：在体验《第六（悲怆）交响曲》强烈的悲剧性意境中，我们还能感受什么？为克服苦难命运、争取美好幸福生活，就要坚持不懈地进行斗争，即或是在死神面前已经不存在任何幻想了，但对生活中经历过、感受过的一切，依然心存感激。第四乐章，也还是可以使人感到肯定生活的意志和力量。拓展与探究
思考：比较《草原放牧》及《第六（悲怆）交响曲》第四乐章，分析其相关形式要素上的特点，说说这些形式要素发挥了什么样的艺术作用？（组织学生讨论）
教师点评：从音乐欣赏的心理上说，可分四个方面：一是音响感知，认识音乐要素和音乐的形式要素等。二是情感体验，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。包括感性直接体验和从音乐以外的文字因素找依据体验。三是联想与想象，非常自由的思想活动过程，有很大的随意性。四是理解认识，认识音乐所要表达的深刻哲理思想。
教学活动
活动1【活动】聆听《长江之歌》
1、音乐给我们怎样的视听冲击？
2、我们对音乐有着怎么样的情结？
3、这首作品对我们人生有什么意义？
活动2【作业】课堂总结
1、我们理解了怎么聆听音乐，了解了音乐的基本要素。（引导学生回顾）
2、聆听了中外两首交响音乐，体验了交响音乐给我们带来音乐盛宴，音乐是不分国界的，都能触动人们内心最深处。（引导学生总结）
3、请同学下来搜集下一节《高亢的西北腔》的内容音乐材料，以备上课之用。
测评练习
练习：课后每位同学寻找和运用两种以上的生活用品来创造音乐。
测评：以小组为单位利用生活中的用品分工合作演奏一曲音乐作品，下次课各小组展示评比。
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】IPA and Phonics
实际上本课不属于任何册的任何一课，却又可以服务于每一课。音标与英语直拼法的结合学习，是帮助学生形成自学能力，有助学生终生学习的。
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