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1教学目标
1、通过本课的学习让学生了解音乐的基本要素、形式要素的内容
2、通过学习让学生学会用音乐语言的感受音乐、理解音乐，提高学生的音乐审美素质。
2学情分析
高中学生已经初步具有一些音乐素质，在高中的阶段应进一步提高音乐审美能力。
3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】音乐与人生
欣赏《蜂鸟》导入新课
设计意图：通过此曲的欣赏让学生了解音乐的形式要素旋律节奏速度力度在音乐中的重要作用！
学生讨论然后教师总结
音的四种特性 基本要素 《 高低 》 《 长短 》 《 强弱 》 《 音色 》 实际上就是声音的四个物理特性。形式要素 节奏 旋律 速度 力度 和声 音色 调式 曲式 织体等分析野蜂飞舞在节奏 旋律 速度 力度上的特点节奏是构成音乐的第一要素。
讲解音乐的基本要素
活动2【讲授】音乐与人生
欣赏《草原放牧》
草原英雄小姐妹 吴祖强、王燕樵、刘德海写于1972年。这首琵琶协奏曲取材于蒙族龙梅和玉荣小姐妹俩与暴风雪搏斗，保护羊群的英雄事迹，表现了祖国的新一代热爱社会主义、热爱集体、勇于斗争的动人形象。乐曲采用琵琶协奏曲的形式，一方面充分发挥琵琶的丰富表现力，同时又运用管弦乐队交响性的丰富表现手段，二者有机地结合在一起，相得益彰。乐曲首演于1974年，后曾于1978年和1979年两次在美国公演，受到了国内外听众的赞赏。
第一部分“草原放牧”，由三个乐段组成。引子既表现了“小姐妹”的英雄气概，又表现了内蒙古草原那种辽阔、明朗、富有生机的景象；第一主题刻画“小姐妹”欢乐、活泼的放牧情景，曲调包含舞蹈性因素及内蒙民歌中“短调”的写法；第二主题反映“草原放牧”的另一面：发自内心的热情歌唱，赞颂美丽广阔的草原，曲调吸收内蒙民歌中抒情“长调”风格，除了用琵琶，还加入了双簧管的演奏。
四、欣赏《天鹅》
设计意图 通过此曲的欣赏主要让学生了解节奏、旋律在音乐中的重要作用
《天鹅》是我们熟悉并为之感动的优雅、温柔的大提琴曲，它出自圣桑的管弦乐《动物狂欢节》。《动物狂欢节》由十四首独立的短小乐曲组成，（一）序奏及狮王的行进；（二）公鸡和母鸡；（三）野马；（四）乌龟；（五）大象；（六）袋鼠，（七）水族馆；（八）长耳人；（九）林中杜鹃；（十）大鸟笼；（十一）钢琴家；（十二）化石；（十三）天鹅；（十四）终曲。《天鹅》是第十三首，它不仅是一首大家所熟悉的脍灸入口的名曲，也是作者在这部作品中唯一允许在他生前叫人演出的乐曲，被视作圣桑的代表作品，这首大提琴曲被改编成各种乐器的独奏曲，甚至被改编为芭蕾舞《天鹅之死》。
该曲是由大调、6/4拍子、由单主题发展而成的三部曲式。
乐曲一开始，钢琴以清澈的和弦、清晰而简洁地奏出犹如水波荡漾的引子，在此背景上，大提琴奏出旋律优美的主题，描绘了天鹅以高贵优雅的神情，安详浮游的情景。
中间部分由第一部分主题固定发展而成，犹如对天鹅优雅而端庄型象的歌颂，把人带入一种纯洁崇高的境界。
第三部分，钢琴以优美的琴音表现出天鹅游荡于水面时，水面波动、天鹅高雅优闲。全曲在最弱奏中逐渐消失。
在这乐曲里，如果大提琴代表了天鹅，钢琴就是那波光粼粼的湖水，美丽的天鹅公主在湖水里载沉载浮，期待着王子的到来。
节奏是构成音乐的第一要素，音乐可以没有旋律但是绝对不可能没有节奏，它包括长短、强弱两种因素。
旋律进行中，由音高的走向而形成的各种直线和曲线被称作旋律线，形态各异，变化无穷，如果旋律线一直上升，那么就有可能使音乐保持某种紧张情绪，下行则会有放松的感觉，比较窄的音程进行一般都让人感觉平稳安静柔和流畅，宽的音程则具有活跃开朗有力激动的感觉
欣赏《渔阳鼙鼓动起来》
设计意图：通过此曲的欣赏说明速度、力度在音乐中的作用。
《渔阳鼙鼓动起来》选自黄自代表作《长恨歌》第三乐章。《长恨歌》原为唐代白居易的一首长诗。1932年，黄自、韦瀚章根据此诗及元曲《长生殿》创作了清唱剧《长恨歌》。白居易的诗虽写了唐明皇与杨贵妃的爱情悲剧，但其主题曲却是统治者“重色”必将“倾城”，具有警示意义。1932年，正是我国处于内忧外患的危险关头，两位作者写这部清唱剧有着借古讽今的意图。
《渔阳鼙鼓动起来》是一首男声四部合唱，进行曲体裁。歌曲用单三部曲式结构。其情绪是抑郁的，但蕴含着激愤的因素在内。
第一乐章表现边关紧急、权臣造反，在政治动荡的关头，统治者却依然处于歌舞升平的环境之中。歌曲采用降b小调写成。这个主题先用男声齐唱展现，再用男声四部合唱重复。那抑郁的音调、愤怒的情绪，把士兵们对统治者不顾社稷安危的心态强烈的表现出来。
第二乐章表现士兵对君王“重色倾国”、“只爱美人醇酒，不爱江山”的昏庸状态不仅不满，而且极为愤怒的情绪。在这里，作曲家把同样的歌词、同样的旋律在两个调性里展现。接着，把叛军临近潼关、逼近长安的局势讲出来，进一步表现士兵们怨恨、激怒的情绪。此处，音乐进入高潮部分。
第三乐章是第一部分的变化再现，回复到原调并结束全歌。
速度在音乐中的表现功能：慢速度结合着抒情的旋律能给人以气息宽广、意境深远之感。快速结合着短促的节奏能给人以精神紧张、呼吸急促、情绪激动之感。
力度在音乐中表现功能：力度就是指“用力的程度”。我们常说的强弱，就是指力度。力度并不是音量！虽然在很多时候力度大会造成音量增大，但音量的增大并不指依靠力度的增加，音量的增大主要是靠共振，如我们将音箱的音量旋钮调动，就会引起音量的变化，力度是由振幅决定的，不同的振幅决定力度的大小，即音的强弱。但要注意，强与弱必须要有两个以上的音产生对比才能知道它们之间的强弱关系。单个的音是无所谓强、无所谓弱的旋律中隐含的力度。一般来说，音调向上（上行）会产生激昂、高涨的情绪，随之带来力度的渐强变化；音调向下（下行）会产生低沉、消极的情绪，随之带来力度的渐弱的变化。我们要了解这种旋律进行中的特点，并在音乐的演奏、演唱中遵循这种规律，才能够有良好的乐感表现。
活动3【练习】音乐与人生
欣赏四个音乐片段，让学生和对应的情绪连线
设计意图 让学生根据所学内容说出音乐所表达的情绪
豪勇七蛟龙 激昂雄壮假如爱有天意 凄美Twins 欢快活泼十面埋伏 紧张
测评练习
练习：课后每位同学寻找和运用两种以上的生活用品来创造音乐。
测评：以小组为单位利用生活中的用品分工合作演奏一曲音乐作品，下次课各小组展示评比。
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】IPA and Phonics
实际上本课不属于任何册的任何一课，却又可以服务于每一课。音标与英语直拼法的结合学习，是帮助学生形成自学能力，有助学生终生学习的。
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