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1教学目标
1、 通过聆听蒙古族民歌《辽阔的草原》、《嘎达梅林》、了解该民族独特的乐器——马头琴，从而感受蒙族民歌的风格，培养尊重和热爱中国优秀传统音乐文化的情感。
2、 通过主动学习和小组探讨，认识蒙古民歌的“长短调”的不同风格特点，听辨蒙古民歌片段能够区分出“长短调”。
3、 学唱这两首蒙古民歌的旋律，从优美的旋律中体味其风格及演唱的特点。
4、初步懂得民歌的音乐风格与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素密切相关。
2学情分析
本节课面对的是广东省高一年级的同学，他们从小生活在南方城市，在粤语的音乐文化中熏陶长大，对于我国少数民族的传统音乐文化基本没有接触，对于地域色彩很强的民歌的风格会好奇，但也会觉得难听，难以接受，所以要在一节课的时间里让他们了解蒙古族的长短调，对它们的风格特点进行感受并能够区分长短调，确实具有教学难度。但学生们对于蒙古族的歌手“凤凰传奇”会比较熟悉，很多学生还会唱几句，老师可以以此为契机引导学生对于蒙古音乐的学习。再者学生们都是高中生了，心智的发展能够让学生理性地在老师的带动引导下进行学习。
3重点难点
1、以蒙古族《辽阔的草原》、《嘎达梅林》两首民歌为学习重点，充分感受、体验少数民族的民歌风格；并能学会对该民族音乐风格进行判断。2、引导学生多角度关注少数民族民歌，对少数民族音乐文化的产生、发展条件及原因作适当探究。
4课前准备
播放蒙古风格流行歌曲《月亮之上》
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】师生问答
师：刚才大家听到的这首明快的歌曲是哪位歌手唱的？
生：凤凰传奇
师：大家知道凤凰传奇的女歌手是哪个少数民族的吗？
生：蒙古族
师：蒙古族曾经在中华民族的历史上创造了辉煌的成就，今天就让我们走进他们的世界，去感受他们的音乐文化。
2、板书：《多彩的民歌——蒙古族民歌》
活动2【活动】了解蒙古族生活习惯、通过自主探讨学习，初步了解蒙古族音乐的长短调和它们的音乐特点。
1、 伴随马头琴音乐《大草原》，展示蒙古族生活的草原、服饰、放牧、摔跤、赛马、射箭等反映蒙古族人民生活的图片。
2、 教学互动：
1）、师问：从图片中，我们可以看到蒙古人民的生活方式是怎样的？
生答：蒙古族人民生息在中国北方的草原地带，过着逐水草而居的游牧生活。
2）、伴随音乐，让学生看书本p25有关蒙古音乐的文字介绍，之后全班按照4人一组分小组探讨，并选择回答问题：
★蒙古族有哪些音乐形态？
★每种不同的音乐形态各有什么特点？
3）、学生分组学习探讨后选出代表回答，老师要引导学生的回答，并对回答给予肯定、并进行总结，得出结论：
①、内蒙古的音乐形态有长调和短调。
②、长调具有音域宽广，节奏悠长，腔多字少。曲调优美流畅，旋律线多作波浪式进行，起伏跌宕，表现出天高地阔的草原自然环境。
短调具有结构规整、节奏整齐；句幅较窄、字多腔少。具有叙述性的特征。
活动3【活动】在了解蒙古音乐的长短调的基础上，通过聆听、分析、感受歌曲《辽阔的草原》
1、初次聆听由蒙古语言演唱的《辽阔的草原》
师问：请同学们边听边注意这首歌曲的速度、曲调有怎样的特点
[设计思路]：让学生带着问题来欣赏，做到有的放矢，增加欣赏的效果。
老师给与提示，请学生回答,最后老师总结
速度：缓慢旋律特点：开阔悠长、延绵起伏
节奏：自由
[设计思路]：让学生学会用音乐的语言来描述音乐，增强对音乐理性的认识；板书该曲的特点是需要和下一首作品进行对比，突出音乐风格。
（板书出特点）
2、完整再听一遍《辽阔的草原》，师生探讨并感受歌曲演唱及旋律的特点
1）、老师提出要求：请同学们再一次关注歌曲旋律及演唱的特点
师问：有关注到歌曲在演唱时候和你们平时听的有什么不同吗？
生答：高亢、嘹亮、音拖得很长，而且有些发抖绵羊音。
师：非常好，这种你们称为发抖的绵羊音是蒙古歌曲中演唱的一种特殊的歌唱
技巧，叫做“诺古拉”,在蒙古语原意中有“皱褶”的意思，很多蒙古族的歌曲
中都能听到。
2）、老师回放一部分《辽阔的草原》，并拓展几个诺古拉演唱的片段，让学生再次感受蒙古长调演唱的特点，鼓励学生学习诺古拉的歌唱技巧，加深他们的印象。
3）、展示《辽阔的草原》的谱例、学生看谱例，分析旋律的特点，注意歌谱中出现的“慢速、自由地”、节奏自由记号、延长音记号、波音记号、装饰音记号等
4）、老师带领学生学唱谱2——3次，充分感受旋律连绵和上下起伏波动的特点。
[设计思路]：歌曲演唱技巧的特点在蒙古族音乐中非常鲜明，通过分析、学唱让学生充分感受，也可以加深学生对蒙古民歌的了解。
3、师生分析歌曲的歌词、结构特点
1）、学生看书上P22的歌曲《辽阔的草原》的完整歌谱
师：这首歌曲要表达一个完整的意思需要几句？
生：上下两句。
师：上句和下句的表现内容一样吗？
生：不一样，上句写景，下句抒情
师：这是民歌中常用的表现比兴手法，不仅是蒙古的音乐、其它地方的民歌也有相同的特点。
2）、学生想象歌曲表达的意境和表现的内容
引导学生回答他们所想象的歌曲内容：上句表现蓝天白云的辽阔；纵马扬鞭的畅意、表现天宽地阔，碧波涟漪的草原景色等等，下句点明生活的道路充满了曲折坎坷，包括对爱情的追求也不是一帆风顺的。老师要对于学生的回答及时给与肯定和表扬。
[设计思路]：根据旋律的特点随意地发挥对草原美景的想象，拓展了学生的思维；对歌曲深层次内涵的探讨可以加深对作品的理解。
3）、让学生朗读其他几段的歌词，感受歌词的特点。
4、结合歌词，老师带领学生完整演唱歌曲第一段，充分感受其歌曲特点，在唱的过程中注意音乐记号的表现。
[设计思路]：通过两次的聆听，老师引导学生进行的分析，以及学唱该旋律，学生对于这首作品的风格已经有了较为深刻的印象，之所以还没有在作品中引入长调的概念，是需要学生对短调的作品进行感受、分析以后，自主得到对两种作品风格迥异的感受，更加加深学生对蒙古民歌的理性认识。
活动4【活动】聆听、分析、感受歌曲《嘎达梅林》
1、初次欣赏《嘎达梅林》
师：请注意下面这首歌曲和《辽阔的草原》的风格有什么不同？
播放视频《嘎达梅林》的第一段
生：字多腔少，结构规整，和我们平时唱的流行歌曲的感觉差不多。
[设计思路]：由于有了对前一首作品的分析，学生对于这首风格完全不同的音乐作品就很容易分析出得出其特点
老师板书该特点
2、再次聆听《嘎达梅林》两段，让学生加深对音乐作品的风格的了解。
3、学唱《嘎达梅林》2—3遍，充分感受该作品的风格特点
4、分析探讨《嘎达梅林》的旋律特点
音调平稳，没有很大的跳动，没有装饰音和自由演唱记号。
[设计思路]：通过这几个层层递进的教学环节后，学生对于《嘎达梅林》的风格特点有了较深的感受，能够自主得出对比的结论，丰富了学生自身对音乐感受、描述的能力、同时也提升了他们的自主学习能力。
活动5【活动】对比分析两首音乐作品，得出其音乐形态的归类
1、学生看黑板上的板书，结合作品特点和之前对于课本中蒙古音乐的文字介绍，分析得出结论：
歌曲 《 辽阔的草原》 《嘎达梅林》
节奏 自由 规整
速度 较慢、悠长 中速
旋律 连绵起伏，波动较大，装饰音较多 起伏平稳，没有装饰音
歌词 上句写景，下句喻情，一字多音 上句写景，下句喻情，大多一字一音
结论：《辽阔的草原》属于长调、《嘎达梅林》属于短调
2、师生再次共同演唱两首作品的旋律，之后老师总结强调长调和短调的音乐风格的异同，加深学生的印象。
活动6【练习】音乐作品听辨
老师播放以下几首音乐作品片段，学生进行听辨分析，得出答案
《赞歌》引子 《草原上升起不落的太阳》 《鸿雁》 《父亲的草原母亲的河》引子
长调 短调 短调 长调
[设计思路]：学生在对长调短调有了理性认识后，让他们对具体的作品进行听辨，既丰富了学生对蒙古民歌的视听感受，也深化了学生对蒙古这两种不同形态的民歌风格的把握，起到提点主题、画龙点睛的作用。
活动7【活动】拓展：民族乐器——马头琴的介绍
师：在蒙古族，有一件独特的乐器，通常都是蒙古人民拉着这件乐器，面对辽阔的草原，传唱着蒙古的歌曲，大家知道这是一件怎样的乐器吗？
生答：马头琴
简单简介马头琴后，播放视频：马头琴齐奏《嘎达梅林》，
[设计思路]：由于所选的马头琴齐奏《嘎达梅林》很有特点，前部分是长调旋律，后部分是《嘎达梅林》的旋律，加上大小不等的马头琴的演出，可以丰富学生的视野，也可以对所讲的蒙古民歌的一个小结。
活动8【活动】课堂分组探讨：
师问：你认为有哪些因素影响了蒙古族民歌的风格特点？
学生探讨后，找学生代表回答：
蒙古族自古以来是游牧民族，随着历史的变迁，有些人从事着半农业半牧业或农业生产，逐步定居下来。在不同生活条件、经济形态的影响下形成了蒙古族音乐不同的风格。
活动9【活动】课堂小结（播放课堂开始前的音乐《父亲的草原母亲的河》
我们国家的民歌宝库丰富多彩、博大精深，希望这节课同学们能够唤起大家对民歌的喜爱，促使同学们能够走近它、倾听它，继而喜爱它，传承它。
测评练习
练习：课后每位同学寻找和运用两种以上的生活用品来创造音乐。
测评：以小组为单位利用生活中的用品分工合作演奏一曲音乐作品，下次课各小组展示评比。
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】IPA and Phonics
实际上本课不属于任何册的任何一课，却又可以服务于每一课。音标与英语直拼法的结合学习，是帮助学生形成自学能力，有助学生终生学习的。
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