人教版五年级数学上册《可能性》（课件）(共27张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版五年级数学上册《可能性》（课件）(共27张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 3.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-06-03 10:23:44 | ||
图片预览
文档简介
(共27张PPT)
可
性
能
故事导入，激趣引题
相传古代有个王国，国王非常阴险而多疑，一位正直的大臣得罪了国王，被叛死刑，这个国家世代沿袭着一条奇特的法规：凡是死囚，在临刑前都要抽一次“生死签”（写着“生”和“死”的两张纸条），犯人当众抽签，若抽到“死”签，则立即处死，若抽到“生”签，则当场赦免。
大家猜猜看，这位正直的大臣将面临什么样的命运
师生互动，讲授新知
咱们班要开联欢会，老师准备让大家抽卡片来决定每人表演哪种节目，分别写着唱歌、跳舞和朗诵。
唱歌
跳舞
朗诵
如果让你抽一次，可能会有什么结果呢？
学生自由交流。
结论：三种情况都有可能。
说明了事件的不确定性
不可预知：用“可能”描述
师生互动，讲授新知
唱歌
跳舞
朗诵
同样是三张卡片，小明抽到了唱歌，还剩两张卡片，接下来
小丽可能会抽到什么？
1、小组交流
2、汇报结果
不可能是唱歌，
跳舞和朗诵都有可能
说明了事件的不确定性
师生互动，讲授新知
唱歌
跳舞
朗诵
同样是三张卡片，小明抽到了唱歌，小丽抽到了朗诵，最后
剩一张了，小雪会抽到什么？为什么？
小雪一定会抽到跳舞。
因为她
别无选择
说明了事件的确定性
可预知：用“不可能”、“一定”描述
回归故事，强化概念
阴险的国王一心想处死大臣，于是瞒着执行官，派人偷偷地把盒子中写有“生”的字条拿掉，换成了“死”字
这下，大臣的命运会怎样呢？
两张字条上都是“死”字，大臣必死无疑。
有一个好心人把这件事告诉了大臣，他想了一整晚，终于想出了一个好办法。在临刑前，聪明的大臣迅速抽出一张签纸塞进嘴里，等到执行官反应过来，签纸早已吞下，大臣故作叹息说：“我听天意，将苦果吞下，只要看剩下的签是什么字就清楚了。”剩下的当然写着“死”字，不知真相的执行官以为他吞下的是生。
回归故事，强化概念
早晨太阳（ ）从东边升起。
在括号里填上“一定”、“可能”、“不可能”
一定
明天的比赛我
（ ）得第一名。
小鱼离开水（ ）继续生存。
小明这次（ ）套中。
可能
不可能
可能
小明
小娟
联系生活，回归实际
联系生活，回归实际
巩固练习，内化提升
哪些是可能事件？不可能事件？一定事件？
巩固练习，内化提升
3、连一连
从盒子里摸出一个球，结果会是什么？
一定摸到黄球。
可能摸到黄球。
可能摸到红球。
不可能摸到红球。
一定摸到蓝球。
可能摸到蓝球。
不可能摸到蓝球。
不可能摸到黄球。
这个盒子里有红、蓝两种颜色的球，所以……
这个盒子里全是黄色的球，所以……
连一连
从盒子里摸出一个球，结果会是什么？
一定摸到黄球。
可能摸到黄球。
可能摸到红球。
不可能摸到红球。
一定摸到蓝球。
可能摸到蓝球。
不可能摸到蓝球。
不可能摸到黄球。
“2号盒中可能摸到黄球”这句话对吗？为什么？
巩固练习，内化提升
连一连
从盒子里摸出一个球，结果会是什么？
一定摸到黄球。
可能摸到黄球。
可能摸到红球。
不可能摸到红球。
一定摸到蓝球。
可能摸到蓝球。
不可能摸到蓝球。
不可能摸到黄球。
“可能”是不确定的，2号盒子中只有黄球，一定摸到黄球，是确定的。
巩固练习，内化提升
本节课，你都有什么收获？
总结本课，畅谈收获
总结本课，畅谈收获
总结本课，畅谈收获
教材练习第47、48页练习十一
第4、5、8题。
可
性
能
说
课
1、教材分析
2、学情分析
3、教学目标
5、说教法学法
说 课 提 纲
7、说板书设计
6、说教学过程
4、教学重难点
1、教材分析
单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象能用恰当的词语(如“一定”“不可能”可能”经常”“偶尔”等)来表述事件发生的可能性大小。《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。
2、学情分析
单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象能用恰当的词语(如“一定”“不可能”可能”经常”“偶尔”等)来表述事件发生的可能性大小。《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。
3、教学目标
情感态度与价值观:让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
知识与技能:使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。
过程与方法:学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
4、教学重难点
教学重点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学难点：体验事件发生的等可能性。
5、说教法学法
教法:情境教学法、引导发现法、观察实验法。
学法:自主探究与合作交流相结合的方法。
在课一开始用讲故事设置情境引入，激发学生的学习兴趣;在体验环节设计了抽卡片等活动，引导学生去探索、发现规律、发展学生思维。全课自始至终，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。
6、说教学过程
一、故事导入
激趣引题
二、师生互动
讲授新知
三、回归故事
强化概念
四、联系生活
回归实际
五、总结本课
畅谈收获
7、说板书设计
本节课板书简洁明了，能清晰的再现教学过程。
本节课我始终遵循以学生发展为本的教育理念从学生感兴趣的事物出发，为学生提供观察和猜想、操作的机会，并遵循了“现实题材——数学问题——数学模型——数学方法——解决问题”的过程来设计教学，引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行探索与应用的过程，用故事开头用故事结尾，使学生学习兴趣高涨，在思考中逐步学会用数学知识和方法解决生活中的实际问题。
感谢聆听
可
性
能
故事导入，激趣引题
相传古代有个王国，国王非常阴险而多疑，一位正直的大臣得罪了国王，被叛死刑，这个国家世代沿袭着一条奇特的法规：凡是死囚，在临刑前都要抽一次“生死签”（写着“生”和“死”的两张纸条），犯人当众抽签，若抽到“死”签，则立即处死，若抽到“生”签，则当场赦免。
大家猜猜看，这位正直的大臣将面临什么样的命运
师生互动，讲授新知
咱们班要开联欢会，老师准备让大家抽卡片来决定每人表演哪种节目，分别写着唱歌、跳舞和朗诵。
唱歌
跳舞
朗诵
如果让你抽一次，可能会有什么结果呢？
学生自由交流。
结论：三种情况都有可能。
说明了事件的不确定性
不可预知：用“可能”描述
师生互动，讲授新知
唱歌
跳舞
朗诵
同样是三张卡片，小明抽到了唱歌，还剩两张卡片，接下来
小丽可能会抽到什么？
1、小组交流
2、汇报结果
不可能是唱歌，
跳舞和朗诵都有可能
说明了事件的不确定性
师生互动，讲授新知
唱歌
跳舞
朗诵
同样是三张卡片，小明抽到了唱歌，小丽抽到了朗诵，最后
剩一张了，小雪会抽到什么？为什么？
小雪一定会抽到跳舞。
因为她
别无选择
说明了事件的确定性
可预知：用“不可能”、“一定”描述
回归故事，强化概念
阴险的国王一心想处死大臣，于是瞒着执行官，派人偷偷地把盒子中写有“生”的字条拿掉，换成了“死”字
这下，大臣的命运会怎样呢？
两张字条上都是“死”字，大臣必死无疑。
有一个好心人把这件事告诉了大臣，他想了一整晚，终于想出了一个好办法。在临刑前，聪明的大臣迅速抽出一张签纸塞进嘴里，等到执行官反应过来，签纸早已吞下，大臣故作叹息说：“我听天意，将苦果吞下，只要看剩下的签是什么字就清楚了。”剩下的当然写着“死”字，不知真相的执行官以为他吞下的是生。
回归故事，强化概念
早晨太阳（ ）从东边升起。
在括号里填上“一定”、“可能”、“不可能”
一定
明天的比赛我
（ ）得第一名。
小鱼离开水（ ）继续生存。
小明这次（ ）套中。
可能
不可能
可能
小明
小娟
联系生活，回归实际
联系生活，回归实际
巩固练习，内化提升
哪些是可能事件？不可能事件？一定事件？
巩固练习，内化提升
3、连一连
从盒子里摸出一个球，结果会是什么？
一定摸到黄球。
可能摸到黄球。
可能摸到红球。
不可能摸到红球。
一定摸到蓝球。
可能摸到蓝球。
不可能摸到蓝球。
不可能摸到黄球。
这个盒子里有红、蓝两种颜色的球，所以……
这个盒子里全是黄色的球，所以……
连一连
从盒子里摸出一个球，结果会是什么？
一定摸到黄球。
可能摸到黄球。
可能摸到红球。
不可能摸到红球。
一定摸到蓝球。
可能摸到蓝球。
不可能摸到蓝球。
不可能摸到黄球。
“2号盒中可能摸到黄球”这句话对吗？为什么？
巩固练习，内化提升
连一连
从盒子里摸出一个球，结果会是什么？
一定摸到黄球。
可能摸到黄球。
可能摸到红球。
不可能摸到红球。
一定摸到蓝球。
可能摸到蓝球。
不可能摸到蓝球。
不可能摸到黄球。
“可能”是不确定的，2号盒子中只有黄球，一定摸到黄球，是确定的。
巩固练习，内化提升
本节课，你都有什么收获？
总结本课，畅谈收获
总结本课，畅谈收获
总结本课，畅谈收获
教材练习第47、48页练习十一
第4、5、8题。
可
性
能
说
课
1、教材分析
2、学情分析
3、教学目标
5、说教法学法
说 课 提 纲
7、说板书设计
6、说教学过程
4、教学重难点
1、教材分析
单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象能用恰当的词语(如“一定”“不可能”可能”经常”“偶尔”等)来表述事件发生的可能性大小。《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。
2、学情分析
单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象能用恰当的词语(如“一定”“不可能”可能”经常”“偶尔”等)来表述事件发生的可能性大小。《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。
3、教学目标
情感态度与价值观:让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
知识与技能:使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。
过程与方法:学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
4、教学重难点
教学重点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学难点：体验事件发生的等可能性。
5、说教法学法
教法:情境教学法、引导发现法、观察实验法。
学法:自主探究与合作交流相结合的方法。
在课一开始用讲故事设置情境引入，激发学生的学习兴趣;在体验环节设计了抽卡片等活动，引导学生去探索、发现规律、发展学生思维。全课自始至终，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。
6、说教学过程
一、故事导入
激趣引题
二、师生互动
讲授新知
三、回归故事
强化概念
四、联系生活
回归实际
五、总结本课
畅谈收获
7、说板书设计
本节课板书简洁明了，能清晰的再现教学过程。
本节课我始终遵循以学生发展为本的教育理念从学生感兴趣的事物出发，为学生提供观察和猜想、操作的机会，并遵循了“现实题材——数学问题——数学模型——数学方法——解决问题”的过程来设计教学，引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行探索与应用的过程，用故事开头用故事结尾，使学生学习兴趣高涨，在思考中逐步学会用数学知识和方法解决生活中的实际问题。
感谢聆听