第24课诗词曲五首《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计 部编版语文九年级下册

《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计
教学目标
1.掌握诗歌朗读的韵律节奏，理解诗歌内容，熟读成诵。
2.理解《南乡子·登京口北固亭有怀》一词运用典故，借古讽今的写作特点。
3.体会本诗中辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。
教学重难点
教学重点：正确流利地朗读诗歌、把握诗歌情感基调。
教学难点：品味诗歌借古讽今的写作特点、把握词人思想感情。
教学方法
朗读欣赏法、引导启发法
教学过程
一导入——知“新（辛）”事，激其趣
从来世间最风流，何须赋词强说愁。他，是诗人中最会打仗的。他，是将军中最会写诗的。“醉里挑灯看剑”是他的兵营梦想，却不知，他在23岁时就曾带领50人杀入数万敌军军营，生擒回叛徒。他是谁呢？
辛弃疾！
今天，就让我们一起走进南宋抗金名将——辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》。
二朗诵——
读“新（辛）”诗，品其韵
先组织学生自由朗读诗歌两遍，感受朗读节奏。再请两位学生进行个人朗读，让其他同学进行评价。同时，教师进行朗诵节奏、停顿方面的指导。比如第一句“何处望神州”，这是一个五字句，指导学生可以采取“212”的朗读节奏。“何处~望~神州”。至于七字句，以“满眼风光北固楼”为例，我们可以采用“223”的朗读节奏。“满眼~风光~北固楼”。最后进行教师范读学生跟读，读出新诗节奏，读出“辛”诗情感。
三研读——感“辛”怀，悟其情
活动一：初绘知内容
《南乡子·登京口北固亭有怀》是一首诗人登高望远、借景抒情的怀古之作。因此，我们首先要解决的问题便是，诗人登上北固亭，“怀”了些什么呢？请你们现场绘制思维导图，把诗人所“怀”尽数或写或画在纸上。
活动：学生进行初读，绘制思维导图，明确诗歌内容。初读绘制后，请两位同学上台向大家介绍他所解读的诗人所“怀”。其余同学可进行适当补充。
活动二：再绘品情感
诗人为何而“怀”？请大家四人小组讨论，针对不同怀想的内容，通过课文注释、课前准备，畅所欲言，以究其因。同时，在初绘图上再绘你的讨论结果。
活动：学生进行再读，再绘思维导图，品读诗歌情感。讨论结束后，请小组代表上台展示他们小组的合作成果。此活动中，教师把学生优秀成果展示在黑板上，以此形成板书主体。
活动三：问典通古今
这是一首借古讽今的诗歌作品，典故的运用富有深意。请同学通过想象，梦回三国，再述典故中所描绘画面。
（预设）：年少的孙权统帅着万千士兵，英姿飒爽，勇猛无敌。他气魄非凡，敢于与兵多将广的强敌曹操较量。
难怪作者辛弃疾直叹“生子当如孙仲谋”，可谓是充满了崇敬之情。可是，诗人辛弃疾所处的南宋王朝，实际上奉行的，却是偏安一隅、苟且求和的生存方式！
（PPT展示关于南宋王朝生存方式的历史助读资料，学生默读学习。）
理想与现实的巨大差距，造成了诗人内心的痛苦与愤懑。诗人在年少时便以一身孤胆，勇入敌营擒贼；他一生积极从事抗金事业，而今人已六十，拳拳报国之心却始终未能实现。乃至临终之前，仍大喊：“杀贼！杀贼！”此刻，在残酷的历史现实中，我们更深刻地体会到，作者虽然拥有一腔报国热情，但更多的却是报国无门的苦闷，以及对苟且偷安的南宋统治者的愤懑之情。
四回味——听“辛”词，怀其人
课堂最后，让我们一起聆听由经典传唱人王珮瑜、廖昌永老师演绎的歌曲《南乡子·登京口北固亭有怀》。在音乐中，我们再品辛词，再怀其人。（播放视频）
五升华——韵悠长，情飞扬
课后作业：
1.有感情地背诵《南乡子·登京口北固亭有怀》；
2.推荐赏析辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》；
3.推荐阅读梁衡《把栏杆拍遍》。