(共19张PPT)
这么大的骨头，怎么才能搬动呢？同学们，快给小蚂蚁想个办法吧！
快乐出发
小小漫画家
——看图编故事
魔方旋转
魔方旋转
整体观察
1.图片中都有哪些人？
他们分别是什么关系？
2.这个故事发生在哪儿？
爸爸、妈妈、儿子
家里
魔方旋转
整体观察
3.图片大致讲了一件
什么样的事呢？
魔方旋转
分图观察
1.同学们，你们瞧，图片中有谁？他们在干嘛呢？
妈妈烧好饭，却发现儿子不见了。
2.描述不要太简单哦！根据老师圈出的目标，帮忙拓展下语句吧！
妈妈将饭端上桌，却发现儿子的座位上空空的，“咦？儿子呢？怎么还不来吃饭？”妈妈指着房间，对爸爸说：“你快去看看，叫他过来吃饭吧！”
魔方旋转
分图观察
3.接着，爸爸是怎么做的？
爸爸径直走到了儿子的房间，打开了门。
4.你瞧，儿子正在干嘛呢？
他正趴在地上，津津有味地看着书呢！时不时还发出“咯咯”的笑声。
魔方旋转
分图观察
5.同学们，看到这儿，你觉得奇不奇怪呀？你觉得爸爸会想什么呢？
这臭小子看什么呢？竟然这么入迷，这书里头藏着什么宝贝呢？
6.这时候，儿子和爸爸有什么动作呀？
儿子起身走向餐桌
饭香吸引
爸爸叫唤
爸爸却好奇地打量起了书本
魔方旋转
分图观察
7.同学们猜一猜，你觉得书本里头藏着什么“宝贝”呢？
8.这时候，发生了什么事呀？
儿子坐在座位上，正准备吃饭呢？却发现爸爸不见了。
于是妈妈疑惑不解 地看着儿子，指着房间的方向对儿子说：“快去看看，你爸爸在干嘛呢？”
火冒三丈
魔方旋转
同学们，你们知道爸爸在干嘛吗？
……
开火车连图成章，
最顺利组可获20分哦!
魔方旋转
挑
战
一
下
吧
！
引人入胜的书
一天，妈妈烧了一桌香喷喷的菜，对着房间喊道：“馋猫们，吃饭了！”爸爸第一个跑过来，他早就喊饿了，拿起筷子就想吃。这时，妈妈拦住了爸爸到手，说：“儿子还没来呢，你快叫儿子吃饭。”爸爸虽然百般不情愿，但他只能服从妈妈的命令。爸爸推开门，走进了儿子的房间。
只见儿子趴在地上，双手托着下巴，双脚抬得老高，还不时发出“咯咯”的笑声。“快去吃饭。”爸爸对儿子说，可儿子像是没听见，依然津津有味地看着书。“快去！”爸爸抬高嗓门喊道，儿子这回听见了，依依不舍地走向客厅。爸爸好奇地想：儿子看的是什么书，连晚饭都忘了吃，让我也瞧瞧。于是，爸爸拿起书目不转睛地看了起来。
儿子回到了餐桌上，妈妈刚要提起筷子，疑惑不解地问：“你爸爸呢？你俩可真逗，来一个走一个，快，去看看你爸爸在干嘛？快叫他过来吃饭！”儿子一边摸着自己饿得咕咕的肚子，一边跑进了自己的房间。这时，儿子惊呆了，只见爸爸也学着自己的模样趴在地上看着书呢！儿子看到这，不禁哈哈大笑起来。
这可真是一本引人入胜的书呀！
佳作品悟
看图故事不难写，
抓住人物和情节。
编写故事也容易，
发挥想象添细节。
小小才子大魅力，
一起尝试欢乐添。
魔法小棒
神奇口诀
练笔过招
图中的妈妈、爸爸和儿子之间发生了什么事呢？请将图中的内容写下来，不少于200字。
写一写
板书设计
爸爸
儿子
妈妈
疑惑不解、吃惊、指着、说、火冒三丈……
夹、放下、走、弯腰、见、打量、看、趴下……
趴下、津津有味地看、发笑、不情愿起身、走、叫……
结尾：添加自己的感想。
阅读拓展
1.读句子，找出一对意思相反的词。
（1）姐姐长得高，弟弟长得矮。 （ —— ）
（2）红红得了100分，高兴得直笑，小刚没考好，急得直哭。（ —— ）
（3）小刚把压弯的小树扶直了。（ —— ）
（4）这个文具盒是我的，那个才是你的。（ —— ）
(5)小华跑得快，我跑得慢。（ —— ）
(6)班长来得早，可他的弟弟却来得很晚。（ —— ）
(7)你分清了谁是敌人，谁是朋友吗？（ —— ）
(8)你不要说假话，要讲真话。（ —— ）
积沙成塔
午餐 生气 吸引 吃惊 疑惑 好奇 纳闷
聚精会神 意想不到 一心一意 依依不舍
津津有味 大惊失色 张口结舌 引人入胜
1.到了吃饭的时间，妈妈让爸爸去喊小明吃饭，爸爸走到了小明的房间，发现他正在认真地看书。
2.他和妈妈在等爸爸吃饭，但是左等不来，右等不来，妈妈心中的怒气越来越大……
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写作、阅读万能模型备课教案模板（详版） 备课老师：夏天
课题 小小漫画家 ——看图编故事
教学目标 教学背 景 看图写话接触比较多了，但是部分孩子也还是没有掌握看图写话的步骤，所以这节课可以作为强化复习课，教孩子学会从整体观察到局部分析去解决看图写话类作文。其次，本课的要求是发挥想象，编写故事，所以也要考验孩子们的想象力。《父与子》已是耳熟能详的书籍，2上的孩子大致都看过，所以对于最后一幅图内容的把握，不会很偏。本节课主抓：1.看图写话的步骤。2.人物细节的处理。
教学目 标 1.观察漫画，了解漫画的内容。2.发挥想象，合理想象故事的结尾。
备注：目标一定要精准数据化描述。
教学重点 观察漫画，了解漫画的内容。
教学难点 发挥想象，合理想象故事的结尾。
组织架构（人） 主讲老师：夏天面授对象：2年级学生
教学准备 PPT、小奖品等。
第一课时流程方法论（45分钟）
环节一（导入）（5分钟）
故事导入，师生互动，考验学生想象力，激发兴趣。师：同学们，今天老师给大家带来了个小难题，想考考大家，看我们班哪位同学是反应最快的。从前呢，有一个小动物，它的名字叫小黑，因为它长得很小，而且全身都是黑色的，有没有同学知道这是什么动物呀？生：……
师：哈哈，老师不卖关子了，这个动物呢，就是小蚂蚁。小蚂蚁在路上走着走着，走了很久都不见食物，忽然，它看到前面转角有一块大骨头。哇，看到大骨头，小蚂蚁想……你们觉得它会想什么呀？生：可能会想：这么大的骨头，可够我们全家吃上好几天了，太棒了！生：这么大的骨头，可真美味啊！生：……师：没错，同学们想的都很好，想象力很丰富。接着啊，小蚂蚁走近了骨头，可是，它遇到了一个困难，你们知道是什么困难吗？生：搬不动。师：对咯！你们都是小蚂蚁，哈哈。这块骨头这么大，比它自己还大好几倍呢！这可怎么搬呀？同学们，你们想想办法，帮帮小蚂蚁好不好？你们觉得，小蚂蚁怎么做，才能将这块大骨头搬回家呢？生：切成一块块的。生：找人帮忙。生：……师：哇，真的都是非常棒的主意呢！谢谢你们的主意，小蚂蚁终于可以把骨头搬回家了。看来，我们班的小朋友都是小小安徒生呢！那么今天呢，老师就将带领大家一起，畅游在想象王国，去感受一下编写故事的魅力！出示课题：小小漫画家——看图编故事
环节二（事例分享，补充引导）（35分钟）
师：从现在开始，我们班的抢答机制就启动啦！老师想请问，既然是小小漫画家，肯定就会有？生：图、画。师：非常棒！很聪明哦！不过呢，今天可不是一副图哦！我们一起来看看。生：父与子里的。师：没错。有没有同学熟悉这故事？生：老师我看过。生：……师：不急不急，你们看，这个图，有没有什么奇怪的地方？生：不完整。生：少了最后一幅。师：所以，我们的编写，就是要根据前方的内容，将最后一幅图的内容编写出来哦！好啦！之前我们也训练过看图写话，哪位同学还记得，我们看图写话的步骤呀？生：时间。生：讲了什么事。生：……师：同学们其实都知道大致该怎么写，但是，老师听来，好像有点乱哦，那么今天老师将教给大家一个秘诀，请大家做好笔记哦！学会这个绝招，以后什么类型的看图写话都不在话下啦。想不想学？生：想。师：好！为师就一一传授给大家吧！刚才有同学说到，看图写话看图写话，首要的任务是要干嘛？生：看图。师：没错，看图之后呢？为什么要看图呢？生：看图片讲了件什么事。生：看图片找线索。生：……师：恩恩，是的，所以，看图写话第一步：整体观察，看图片讲了什么事。请大家写在笔记本上。师板书：一、整体观察（内容）师：谁能告诉我，这几幅图讲了件什么事呢？生：三个人在吃饭……师：等等等等，图片中有几个人？生：3个人。师：哪三个？生：男、女、一个小孩。师：我们都知道，这图出自什么漫画？生：《父与子》生：老师我知道，一个是爸爸一个是妈妈，还有一个是儿子。师：对咯！所以，任何的线索都可以串联在一起呢！那，这个故事发生在哪呀？生：家里。师：他们在家里干嘛呢？生：爸爸叫儿子吃饭，发现儿子在看书，然后跟着一起看，结果儿子去吃饭了，爸爸又赖着看书了。师：哇，这位同学真是作文学霸呀，一下子就把这么复杂的情节概括出来了，太厉害了。我们的降龙十八掌响起！师：他不光将前5幅图的故事内容写出来了，也顺便将最后一幅图的内容想象出来了，非常棒！（概括上，程度较差的孩子根本绕不清楚，不知道如何表达，所以在这我选择中上的学生来回答，节省时间。）师：好，我们已经把几幅图的大致内容掌握了，接下来，我们就要对图片进行一一分析了，请同学们再做笔记：分图观察。师板书：第一幅图。师：这幅图中大家看到了谁？生：爸爸、妈妈。师：爸爸妈妈在干嘛呢？生：快要吃饭了。师：就这么简单呀？老师要哭了。这样吧，我们请两位小演员上台，一位饰演爸爸，一位饰演妈妈，我们发挥想象，把当时的场景还原吧！
生自由表演，调动气氛，师可在一旁提醒，人物的对话、动作体现出。师：同学们，你们瞧，刚才他们在表演的时候，有没有一动不动，就用“快要吃饭了”五个字体现？生：没有。师：那谁帮老师回顾一下，刚才他俩是怎样做的？生：妈妈刚端上菜，爸爸立马拿起筷子想要夹，可是妈妈阻止了，一边还说着：“儿子都没来呢！快去叫儿子吃饭！”师：哈哈，你可真逗，将人物之间的语言都想象出来了，真的好贴切哟！所以同学们看，这样描述是不是比前面的好多了？生：是的。师：其实呀，我们只要仔细观察，总能把作文写好的，你瞧，老师也给大家提供了几点线索。请根据画圈的提示来描述下画面吧！妈妈将饭端上桌，却发现儿子的座位上空空的，“咦？儿子呢？怎么还不来吃饭？”妈妈指着房间，对爸爸说：“你快去看看，叫他过来吃饭吧！”师：跟刚才那位同学说得简直八九不离十，厉害极了！好，接下来，妈妈叫爸爸去叫儿子吃饭，这时候，爸爸怎么做的？生：爸爸走进房间去叫儿子了。师：这里，老师想要教给大家一个词：径直。可以做下笔记哦！当爸爸打开门，只见儿子在干嘛呀？生：儿子在看书。师表演，引导动作。师：是这样看书的吗？师表演。生：不是。师：那是怎样的？生：他趴在地上。生：他两只手撑着下巴。生：……师：哇，同学们一补充，画面就立马生动了呢！所以，我们在写作文的时候，也可以将人物的动作补充完整哦！你瞧，儿子看书看得怎样？生：津津有味。生：入了迷。师：哈哈，你看哈，当你看书看得很入神的时候，爸爸叫你吃饭，你听得见吗？生：听不见。师：我们是不是可以把这个想象的部分写进作文里啊？生：是的。师：好，那谁能尝试将1、2两幅图连起来说一遍呢！生：妈妈将饭端上桌，却发现儿子的座位上空空的，“咦？儿子呢？怎么还不来吃饭？”妈妈指着房间，对爸爸说：“你快去看看，叫他过来吃饭吧！”爸爸径直走到房间，却发现儿子正趴在地上，两手撑在下巴看着书呢！师：同学们，你看，爸爸正想拿筷子吃，却被妈妈吩咐着去叫儿子吃饭，这时候如果是你，你的心情如何？生：不情愿。生：丧气。生：……师：那我们也可以把这部分补充进哦！然后呢？生：爸爸叫儿子吃饭。师：怎么叫的？生：儿子，吃饭了！是：可是呢？生：儿子看得太投入了，还不停地“咯咯”笑。师：接着？生：爸爸就抬高嗓门，大喊：“去吃饭了。”这下子，儿子才反应过来。师：把这个画面都连接起来了，过渡词用得也很棒！同学们，看到这儿，你觉得奇不奇怪呀？你觉得爸爸会想什么呢？生：这本书有什么好看的，竟然让他忘记了吃饭？要知道，平时他可是最不爱看书的了。生：这是什么书呀，我也来瞧瞧。生：……师：哈哈，那这时候，爸爸这样想了，有没有做什么呢？生：爸爸看起书来了。师：这幅图里有爸爸看书的动作吗？生：有，他在打量书。师：打量这词很好，你看，爸爸的动作是怎样的？师表演。生：弯腰，然后将头凑近书本。师：猜一猜，你觉得书本里头藏着什么“宝贝”呢？生：……师：那儿子呢？生：儿子走回餐桌了。师：当然，我们也可以想象一下，儿子是被爸爸叫唤起的？还是被饭香也勾起的，反正图中也没有这个过程。接着，我们再看点到第4、5幅图，这时候，发生了什么事？生：儿子回到位置上，准备吃饭，可是妈妈却发现爸爸不见了。师：前面不见了儿子，现在不见了爸爸，你觉得妈妈会怎么样？生：很生气。生：火冒三丈。师：谁能表演一下？生表演。生：妈妈疑惑不解地看着儿子，然后火冒三丈地指着房间的方向吼道：“快去把你爸叫来，还要不要吃饭啦！”师：儿子乖乖照做，他来到了房间，同学们，你们猜一猜，这时候的爸爸在干嘛呢？生：爸爸也在看那本书。生：爸爸趴在地上，津津有味的学着儿子的模样。生：……师：哈哈，原来同学们早就想好了方向啦！生：可能爸爸在房间里睡觉呢！师：睡觉？同学们觉得，这个结尾好不好？生：好像和前面没什么关系吧！生：……师：你能大胆想象，老师要表扬你，只是，确实，好像说爸爸在睡觉，有点牵强哟，要记得，编写故事，得和前面的内容相符合哦！生：老师，爸爸可能给儿子做了个书签。生：爸爸可能在给儿子写鼓励语，爸爸难得看儿子这么爱看书，便想鼓励鼓励他，就在书中夹了一张鼓励的字条！生：……师：好，我们分图讲解已经全部完毕了，现在，老师要将最难的任务交给大家，那就是，将6幅图连起来，从头到尾说一遍，全体起立，我们开火车，开到哪，谁就接下去，回答正确的同学请坐。哪组最顺利的先坐完，则本组加20分。生开火车回答。
环节三（课堂小结）（4分钟）
师：还记得我们这节课的课题是什么吗？生：小小漫画家——编写故事。师：哈哈，那么我们先来回顾一下，对于图片的描述，我们需要进行哪几部？生：1.整体观察，故事的内容。分图描述。师：恩，大家的笔记做的不错！当然，编写故事，最重要的是考验我们的想象力。那么同学们，除了我们课上所说的那个结尾：爸爸也在看书，你还有没有其他的结尾呢？生：爸爸抱着书在哈哈大笑，原来，爸爸看的是儿子的日记，他看到了儿子日子中记录的趣事，便被吸引了。生：……师给予表扬。
环节五（作业布置）（1分钟）
图中的妈妈、爸爸和儿子之间发生了什么事呢？请将图中的内容写下来，不少于200字。
板书设计 看图编故事妈妈：疑惑不解、吃惊、指着、说、火冒三丈……爸爸：夹、放下、走、弯腰、见、打量、看、趴下……儿子：趴下、津津有味地看、发笑、不情愿起身、走、叫……结尾：添加自己的感想。
课后反思 （老师根据自己的教学实践效果，进行教学反思）优点：不足：改进措施：
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