4小公鸡和小鸭子 第一课时 教案

《小公鸡和小鸭子》教学设计（第一课时）
一、教学目标：
1. 正确、流利地朗读课文，初步感受小公鸡和小鸭子之间的友情。
2. 认识本课生字，并能正确书写。
3. 理解并积累课文中的重点词语，初步了解课文内容。
二、教学重点：
1. 正确、流利地朗读课文。
2. 认识本课生字，并能正确书写。
三、教学难点：
初步理解课文中的重点词语，感受小公鸡和小鸭子之间的友情。
四、教学准备：
生字卡片、多媒体课件、小公鸡和小鸭子的图片或玩偶。
五、教学过程：
（一）激趣导入，揭示课题
1. 谈话导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天，我们课堂上来了两位可爱的小动物，他们是小公鸡和小鸭子。你们想见见他们吗？（出示小公鸡和小鸭子的图片或玩偶）
2. 板书课题：小公鸡和小鸭子。指导学生读好课题，注意停顿和语调。
师：同学们，大家好！今天我们要一起学习一篇有趣的课文，题目是《小公鸡和小鸭子》。你们喜欢小动物吗？
生：喜欢！
教师：太好了！今天，我们的课堂上迎来了两位非常受欢迎的小动物嘉宾，他们就是——（出示小公鸡和小鸭子的图片或玩偶）小公鸡和小鸭子！你们想不想和他们打个招呼呢？
学生1：（兴奋地）想！
教师：好的，让我们来和他们说“你好，小公鸡！你好，小鸭子！”
学生2：（齐声）你好，小公鸡！你好，小鸭子！
教师：看来大家都非常喜欢这两位新朋友。现在，我要请一位小朋友来帮我在黑板上写下这篇课文的题目——《小公鸡和小鸭子》。（指向黑板）准备好了吗？
学生3：（自信地）准备好了！
（学生上前板书课题，其他同学观看）
教师：写得很棒！现在，让我们一起来读读这个课题，注意停顿和语调哦。
（师生共同朗读课题，老师注意指导学生的发音和语调）
教师：很好，大家读得都很准确。接下来，我们就一起走进这篇课文，看看小公鸡和小鸭子之间发生了哪些有趣的故事吧！
（二）初读课文，整体感知
1. 请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以借助拼音多读几遍。
2. 检查朗读情况。指名几位同学分段朗读课文，其他同学认真听，评价他们的朗读情况。
老师：同学们，我们今天要学习的是《小公鸡和小鸭子》这篇课文。请大家打开课本，我们先来自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以借助拼音多读几遍。开始吧！
（学生开始自由朗读课文，老师在一旁巡视，留意学生的阅读情况。）
老师：好的，看来大家都读得很认真。现在，我们请几位同学分段朗读课文，其他同学认真听，评价他们的朗读情况。
（第一位学生起立，开始朗读第一段。）
学生1：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
老师：很好，你读得很流畅，字音也读得很准确。请坐。
（第二位学生起立，开始朗读第二段。）
学生2：他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
老师：嗯，你读出了小鸭子捉不到虫子的焦急情绪，很不错。请坐。
（继续指名几位学生分段朗读课文，老师适时给予评价和指导。）
老师：大家朗读得都很好，字音准确，句子通顺。通过朗读，我们初步了解了小公鸡和小鸭子的故事。那么，现在请大家思考一下，这篇课文主要讲了什么内容呢？
学生3：这篇课文主要讲了小公鸡和小鸭子一起出去玩，他们在草地上发生了很多有趣的事情。
老师：很好，你概括得很到位。确实，这篇课文通过描述小公鸡和小鸭子在草地上的互动，展现了他们的友情和相互帮助的精神。那么，同学们在读的过程中，有没有发现什么有趣的地方或者不理解的地方呢？
（学生纷纷举手发言，提出自己的疑问和感受，老师耐心解答并引导讨论。）
老师：大家提出的问题都很有价值，我们会在接下来的学习中一一解答。现在，请大家再次默读课文，思考一下小公鸡和小鸭子分别有哪些特点，他们是如何相互帮助的。我们下节课继续讨论。
（三）学习生字，巩固识记
1. 出示本课生字卡片，请学生认读。可以采用多种方式认读，如齐读、个别读、开火车读等。
2. 指导学生正确书写生字。重点指导“不”字的变调规律，以及在田字格中的正确书写位置。
3. 请学生在课本上描红、临写生字，教师巡视指导。
老师：（展示生字卡片）同学们，这些是我们今天要学习的生字，让我们一起来认读吧！大家齐读一遍，看看谁能读得最准确。
学生：（齐声朗读生字）
老师：非常好，大家读得很整齐。现在我们来个别读，看看谁能读得更准确。你来读第一个字。
学生1：（站起来，大声读出第一个生字）
老师：很棒！你接着读下一个。
学生2：（准确读出下一个生字）
老师：大家都表现得很好。现在我们来玩一个开火车的游戏，每人读一个生字，像开火车一样，一个接一个，看看我们的火车能开得多快多稳。
（学生们依次读出每个生字，老师给予鼓励和纠正）
老师：火车开得非常顺利！现在我们来学习如何正确书写这些生字。请大家看黑板，我来示范一下“不”字的书写。注意，“不”字在变调时有特殊的规律，我们要记住它。同时，大家也要观察这个字在田字格中的位置，怎样才能写得端正漂亮。
（老师在黑板上示范书写“不”字，并讲解变调规律和书写要点）
老师：现在请大家在自己的课本上描红、临写这个生字。记得要慢慢写，一笔一画都要到位。我在教室里走一走，看看大家的书写情况，有问题的可以随时问我。
（学生们开始在课本上描红、临写生字，老师巡视指导，及时纠正学生的错误）
老师：好了，大家都写得差不多了。我们一起来检查一下，看看谁写得最好。你的“不”字写得真漂亮，结构匀称，笔画有力。小明，你的字虽然写得快，但还要注意笔画的顺序和力度哦。大家都要继续努力，争取把每个生字都写得既正确又美观。
（四）再读课文，理解内容
1. 请同学们再次朗读课文，边读边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了哪些有趣的事？
2. 引导学生理解课文中的重点词语，如“吃得很欢、急得直哭”等。可以让学生结合上下文，联系自己的生活经验，说说这些词语的意思。
3. 分角色朗读课文。请几位同学分别扮演小公鸡和小鸭子，有感情地朗读课文，体会他们之间的友情。
老师：现在请大家再次朗读课文，边读边思考一个问题：小公鸡和小鸭子之间发生了哪些有趣的事？
（学生们纷纷开始认真朗读课文，老师走下讲台，巡视并适时指导。）
老师：好的，我看大家都读得很认真。那么，有哪位同学愿意来分享一下，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些有趣的事呢？
学生1：我读到小公鸡和小鸭子一起去捉虫子，但是小鸭子捉不到虫子，小公鸡就捉虫子给小鸭子吃，我觉得这件事很有趣。
老师：很好，你找到了一个有趣的情节。那么小公鸡捉虫子给小鸭子吃的时候，课文里是怎么描述的呢？
学生2：课文里说是“小公鸡吃得很欢”，我觉得“吃得很欢”这个词用得很好，它表现出了小公鸡吃得很高兴的样子。
老师：非常棒，你抓住了重点词语。那“吃得很欢”这个词，大家能不能结合自己的生活经验，说说它的意思呢？
学生3：我觉得“吃得很欢”就是吃得非常开心，很满足的样子，就像我有时候吃到自己喜欢吃的东西时，就会觉得很高兴。
老师：你的解释非常到位，大家都理解了吧。那么，除了捉虫子这件事，小公鸡和小鸭子之间还有什么有趣的事呢？
学生4：我还读到小公鸡和小鸭子一起去河边玩，但是小公鸡不会游泳，差点淹到水里，是小鸭子救了它。
老师：嗯，这也是一个非常重要的情节。那么，当小公鸡差点淹到水里时，它是怎么表现的呢？
学生5：课文里说小公鸡“急得直哭”，我觉得这个词用得也很好，它表现出了小公鸡当时非常害怕和着急的心情。
老师：非常好，你理解得很透彻。那么，我们现在就来分角色朗读这篇课文，请几位同学分别扮演小公鸡和小鸭子，有感情地朗读课文，体会他们之间的友情。
（老师指定几位同学分别扮演小公鸡和小鸭子，他们开始有感情地朗读课文，其他同学则认真倾听。）
老师：大家读得很好，都很有感情。通过朗读，我们更加深入地理解了课文内容，也感受到了小公鸡和小鸭子之间的友情。希望大家在以后的学习中，也能像这样认真朗读，深入理解课文，体会其中的情感和思想。
（五）布置作业：请同学们回家后继续朗读课文，并尝试用自己的话复述小公鸡和小鸭子的故事给家人听。同时，请完成课后生字书写练习。
六、教学反思
通过以上教学设计，第一课时的教学重点将放在正确朗读课文和识记生字上，同时引导学生初步理解课文内容，感受小公鸡和小鸭子之间的友情。这样的设计有助于激发学生的学习兴趣，为后续的深入学习打下良好的基础。