十四而至 逐梦青春 ——初中语文八年级下册第四单元整体活动设计

十四而至 逐梦青春 ——初中语文八年级下册第四单元整体活动设计
整体情况说明
本单元以完成“十四而至，逐梦青春（成长 感恩 责任）”的演讲稿为核心任务，让学生阅读、演绎、观看、对比、创作演讲稿或演讲。本设计共分“走进演讲”、“创作演讲”、“现场演讲”三个课段的内容。
单元学习目标
1. 阅读教材提供的四篇演讲词，理解作者的思想观点，把握演讲词的特点；
2. 运用阅读所得，撰写演讲稿；
3. 以“成长 感恩 责任”为主题进行演讲，培养在公众场合的表达能力。
单元任务前置
14 岁告别懵懂少年，14 岁走向风华青春，14 岁是人生之路上一个承先启后的关键点。为了让学生更好明白 14 岁的成长意义，学校决定为初二全体同学举行以“十四而至，逐梦青春（成长 感恩 责任）”为主题的十四岁集体生日成长礼。请各班进行以此为主题的初选拔，推荐优秀同学作为年级代表发言，并将优秀演讲稿刊发在学校公众号。
【活动过程】
第一课段
走进演讲
一、活动目标
1. 理解演讲词的内容、思想，把握演讲词的主 要特点；
2. 学习演讲词的结构，感受演讲的语言特点；
3. “演”、“讲”结合，体会演讲词对象感和现场感 相结合的特点。
二、课时安排
4课时
三、活动资源
四、活动设计
为了在这次十四岁成长礼上有更出色的表现，801 班的同学请了四位演讲导师来帮忙。他们分别是闻一多、丁肇中、王选和顾拜旦。
任务一：导师演讲我记录
快速阅读八下第四单元的四篇演讲词，每一小组选择一位导师，小组合作完成一份“导师现场演讲实况”。
演讲实况记录表示例：
任务二：导师演讲我梳理
材料的组织有两种形式，一种是并列式或对比式（如下图 1—1）；另一种是逻辑递进式（如下图 1—2），请根据王选导师和丁肇中导师的演讲内容，选择合适的形式来梳理他们的演讲。
任务三：导师演讲我分析
闻一多导师的《最后一次讲演》是一篇即兴演讲的精品，从演讲词中摘录最能打动你的语句或最能体现听众意识的片段，说明理由。
任务四：再现导师风采
1. 演讲包含“讲”和“演”两部分，好的演讲不仅要注意声音、情感的传达，还要注意肢体语言的表现。通过任务三的分析，选择文中的一段尝试再现闻一多导师的风采。以小组合作方式进行，组内先试演，最终每组推选一位代表在全班模拟演讲，其他同学可选择任一上台模拟演讲的同学进行优缺点的点评，最后进行组间交流。
2. 观看《建国大业》中由老戏骨吴刚饰演的闻一多导师在李公朴先生追悼大会上的演讲，对比班级同学刚才的演讲，比较评析异同，并总结整理出改进意见。
3. 根据全班总结的改进意见，小组相互指导改进，推选组内最优者再次在全班试演。并根据上面的评价要素评选出“最佳导师风采奖”获得者。
第二课段
创作演讲
一、活动目标
1.通过演讲稿的撰写，进一步加深理解演讲的主要特点；
2.通过演讲稿的撰写，提炼观点、理清思路、整合素材，完善思考，建构写作能力。
二、课时安排
2课时
三、活动设计
在阅读活动基础上，将演讲稿写作活动分为明确演讲观点、列出演讲提纲、拟写开头结尾、完成演讲提纲四个子任务，为学生提供写作路径，搭建脚手架，更有效地建构学生的写作能力。
任务一：明确演讲观点
为了完成“成长 感恩 责任”为主题的十四岁成长礼演讲稿，同学们决定先把表达的观点确定下来。围绕中心观点，再确定分论点和论据。根据主题，分析并完成任务单。
任务二：列出演讲提纲
围绕演讲中心，对演讲主体部分的内容进行构思。考虑到演讲的时间和听众的心理，对演讲主体内容的安排不要超过三个要点，并在并列或对比式，逻辑递进式的组合形式中选择一种，列出演讲提纲。可参考以下思维导图简要完成主体部分的框架。
在确定演讲中心和提纲之后，通过书籍、网络、采访等方式进行材料的查阅、搜集，将具体信息整理到读书笔记本上。
任务三：拟写开头结尾
演讲中一个好的开头可以吸引听众的关注；一个精心设计的结尾，可以让听众记住你的演讲，提升演讲效果。请参考好的开头和结语的方式，设计自己的开头和结尾。
任务四：完成演讲提纲
第三课段
现场演讲
一、活动目标
1.学习演讲技巧，进行演讲实践；
2.举办演讲比赛，提升在公众场合的表达能力。
二、课时安排
2课时
三、活动设计
任务一：制定评分细则
参考“作文考试评分标准”和八年级上册“新闻写作的评分规则”，以及第一课段任务四的实践，借助教材第 93 页和 94 页的相关要求，以学习小组为单位，制定本次演讲比赛的评分规则。讨论并细化评价标准，在达成共识的基础上，形成最终的评分细则。
任务二：举行演讲比赛
1.赛前准备
（1）个人准备。根据习得的演讲技巧，自己演练演讲稿。
（2）小组选拔。班级分小组进行组内选拔，每组推荐优秀代表参加班级演讲比赛。
（3）班级选拔。班级根据评分细则，推选一名优秀演讲者参加年级比赛。
（4）推选主持人，撰写串场词，安排演讲顺序。
（5）推选评委，制定并完善评选细则，设置必要奖项。
2.现场比赛
任务三：赛后总结得失
本次活动后，学生就演讲学习效果进行自我评价和反思。
单元活动实施反思
根据单元作业设计的原则和路径，以及演讲单元的作业设计实施，教师需注意以下问题：
（一）设计“探究、前置”的单元任务
活动·探究单元的学习具有课时数多、周期性长且具有一定连续性的特点。在以核心素养为取向的课程变革和“双减”政策的背景下，为了减轻学生作业负担，提高作业质量，教师在单元作业设计时应以学习任务为导向，以统整性、多样性、探究性的原则为指导，尽量丰富作业的形式，有趣且高效地让学生找到兴趣点和发展点。设计真实的生活实践探究项目是引起学生兴趣且激发学生内驱力的一个可行的尝试方向。同时，应将真实任务在单元教学中前置，以终为始，逆向设计驱动型项目式学习任务。
（二）细化过程指导
活动过程周期性长，分为多个探究阶段，每个探究阶段教师都需要设计不同的任务单作为学习支架引导学生主动完成任务。学习效果的高下，学习进度顺利与否与教师的任务单设计有着密不可分的关系，因此，教师需要细化整个任务探究的过程，设计多样有趣且高效的任务单，并在学生完成任务单的过程中及时提
供指导。
（三）建立评价体系
教师在进行单元作业设计时，一定要明确评价目标与学习表现的标准，准确分析评价目标的内容指向，选择与之匹配的评价方式。设置典型开放的评价任务，树立“教——学——评”一体化的观念。