Unit 6 Lesson 17 Interesting Animals 第一课时 教案（表格式）北师大版七年级英语下册

教学设计
教学课题 Unit 6 The Animal Kingdom Lesson 17 Interesting Animals 第一课时
学科 英语 年级 初二 时长 1课时
教学背景分析 指导思想与理论依据 《义务教育课程标准（2011版）》指出，英语学科是工具性与人文性相结合的学科。工具性强调对语言的关注，而人文性注重文本主题意义与情感态度价值的挖掘。在本节课中，笔者不仅关注比较级与最高级的表述方式与语用意义，更在文章主旨上深度探讨，让学生充分理解永不言弃、团队协作精神的可贵之处。 《普通高中英语课程标准（2017版）》指出，英语课堂活动设计应该基于英语学习活动观。英语学习活动观是指在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。本课的活动设计将涉猎学习理解、应用实践两个层面，锻炼学生英语学习能力，锻造文化品格，实现育人目标。 二、文本解读： 1. 单元话题： 本课是北师大版《初中英语》八年级上册教材第三单元第九课“Never Give Up！” 第一课时。本单元的中心话题是文娱体育。该话题在七年级（上）教材 “Lesson10 My Interests” 以及八年级上册 教材 “Lesson 3 Big Games”已进行前期铺垫，同时也为九年级 “Lesson 16 Yao Ming”, 以及“Lesson 21 To the South Pole”的学习做准备，起到承上启下的作用。 本单元分为四课，Lesson 7 Time to Exercise为听说课，主题为体育活动。Lesson 8 Olympic Winners为阅读课，主题为体育人物。Lesson 9 Never Give up！为阅读课，主题为体育精神。Communication Workshop 为写作课，主要话题为体育赛事。本课在本单元中侧重情感态度价值的渗透，体现育人价值。 本课主题语境： [What] 主题意义与主题内容 本文主要讲述波兰男孩Janek Mela遭遇意外而失去了左腿和右臂后，接受了波兰探险家Marek Kaminski 去北极和南极探险的邀请。经过充分的准备性训练，最终和探险队成功到达北极和南极，成为最年轻极地探险者的故事。 [Why] 写作意图 作者通过叙述Janek成功到达南北极的故事，旨在激发读者思考主人公Janek成功的原因。首先，Janek Mela抓住机遇，勇敢迎接挑战。其次，Marek Kaminski的邀请。最后，整个探险队科学缜密的探险计划。 [How] 文体结构与语言修辞 本文是一篇记叙文。全文按照时间顺序和空间顺序，用一般过去时从探险前、探险中、探险后三个维度描写了Janek的探险故事，这是故事的明线。故事的暗线为对Janek Mela成功探险因素。文中涉及的新语言点为比较级和最高级的表述方式，如 things got better, the weather was worse, made the expedition even more difficult, the best answer of his life, the worst day, the youngest explorer, the most important journey。 三、学情分析 1. 自然情况： 授课对象为初二（4）班全体学生，共39人。大部分学生对于英语有较强兴趣，但是学困生需要同伴帮助完成课堂任务。通过一个学期的英语小组合作学习，学生能够较好地根据教师要求开展小组活动、展开讨论。 已知起点： 在本单元前两课掌握了规则形容词比较级和最高级的使用方法，学生初步具备从文中提取并梳理细节信息的能力。 存在问题： 大部分学生对于不规则形容词比较级和最高级的表述方式和语用意义不清楚。 2）学生对于故事的背景信息了解比较匮乏，对于永不言弃、团队精神的体会不够深刻。 4. 解决策略： 1）通过对比文本语境内容，让学生自主总结形容词比较级和最高级的意义与语用。 2）引导学生绘制思维导图，通过教师问题引导，进行主题意义的探究。
教学目标 在本节课结束时，学生能够： 通过阅读获取并整理有关企鹅和长颈鹿的体貌特点及生活特点的信息； 能够介绍企鹅或长颈鹿及其他动物的体貌特征和生活习性。 引导学生关爱动物，尊重动物的生活习性。
教学方法与策略 教学方法： 1、任务型教学法：本节课的教学难点是主题意义挖掘与情感态度价值升华，以任务为导向设计教学环节，有助于学生在主题语境的引领下，有目的性地完成学习任务，提高学习效率。 2、情景教学法：情景教学法体现在语言输出环节。在小记者采访这种真实情景下，学生轻松自然地运用目标语言，完成语言输出。同时，采访这种活动形式，正是团队合作精神的体现，在情境中渗透育人目标。 教学策略： 本节课运用的阅读策略为略读与寻读（Skimming and scanning）。略读是指以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章的中心思想；而寻读能够帮助读者捕捉具体信息，以提高阅读效率（袁自国，2006）[footnoteRef:1]。在本节课中，第一遍阅读将会引导学生运用略读这一阅读技巧，总结故事大意。在第二遍阅读中，引导学生运用略读获取细节信息，梳理故事主要情节，为深入讨论故事主旨做好铺垫。 [1: ]
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
Step1: Lead-in Students look at pictures and review the key words about animals. Key words: bear/bird/cat/cow/frog/lion/panda/rabbit Students look at the picture and review the key words about body parts. Key words: head/body/neck/arm/hand/leg/foot/feet/ear/nose/eye/mouth Teacher show a video about monkey’s life and ask a question. Q:What do monkeys look like Monkeys have long arms. They can move from tree to tree easily. Then, teacher show two pictures of elephants and ask a question. Q: Can you find unusual body part Elephants have a long nose. They can take a shower. 运用图片，引导学生感知与注意动物类及身体部位主题词汇。 3’
Step 2: Pre-reading Teacher shows two pictures of penguin and giraffe. Then, students will discuss following question. Q: What do you know about them Students will predict what will be discussed in the passage. 预测文章信息,引起学生阅读兴趣。 4’
Step 3: While-reading 1st Reading 1st-reading: Read about penguins and plete the table below. 2nd Reading: Students find out unusual part and function of penguin and giraffe. Then, complete the table below. 3rd Reading: Students summarize the living habits of penguin and giraffe and complete the table. 2) Students will be asked to discuss following questions. Q1: Are penguins bird or fish Q2: Penguins swim 15/25/35 miles an hour. Q3: How do giraffes drink water Q4: Can giraffes run for a long time 运用略读技巧，核对预测信息。 获取与梳理细节信息。 借助思维导图，描述与阐释细节信息。 借助思维导图，分析与判断故事主旨，探讨主人公成为最年轻极地探险家的原因。 5’ 5’ 12’
Step 4: Post-reading Let's read after the recording. 创设情景，使学生在真实语境中内化运用本课主要语言点，在提问的过程中深化对故事主旨的理解。 10’
Step 5: Summary and Homework Students write a short passage to introduce Janek’s story (100 words) 内化与运用语言，实现语言输出。 2’
板书设计
教学特色与反思 教学特色 本课使用思维导图梳理细节信息，从而挖掘文本主题意义。 本课的输出活动注重应用实践，情景设置流畅自然，一方面学生内化课文语言，另一方面深化了对主题的理解，引起了情感共鸣，达到育人的效果。 教学反思 本节课的教学环节较为紧凑，留给学生展示的机会较少。 在今后环节设计中，会留给更多组展示分享的时间，提高课堂参与度。