11《军神》教学设计

五下11《军神》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.根据人物动作、语言和神态描写，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，
3.体会人物的心理活动，感受刘伯承的坚强意志。
教学重点：
根据人物语言、动作和神态描写，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学难点：
体会人物的心理活动，感受刘伯承的坚强意志。
教学过程
环节一：学习“手术前”
活动1：梳理结构，直击目标
师：结合自己的预习，在此快速浏览全文，从结构上思考，这篇课文分为几个部分？
预设：三个部分
【教师板书】
手术前（第1-第15） 手术中（第16-第17） 手术后（第18-第26）
师：我们按照结构分布，先来聚焦手术前，初探主角刘伯承的内心，再次朗读（第1-第15） 思考：这个时候，刘伯承的心里到底在想些什么呢？
预设：不想暴露自己的身份、隐瞒身份......
师：结合学生回答情况继续追问：同学们，刘伯承为什么要隐瞒身份？他隐瞒的身份是什么？
预设：学生如果有资料查询，就让学生自由分析，教师结合情况点评引导。
师：教师再次通过课件补充历史资料。
【课件出示】刘伯承那个时候是在与以袁世凯为代表的北洋军阀进行作战，可当时的政权是控制在袁世凯手上的，所以刘伯承要逃亡，要隐瞒身份。
师:老师朗读，提示学生倾听时思考隐瞒身份的原因。可见，刘伯承隐藏自己的身份是为了保全什么？
预设：国家、人民、民族的解放事业、人民的希望、战争的胜利、战胜敌人、打败军阀……
师：教师结合学生体会，检测学生是否真正理解隐瞒身份的原因，检测学生是否读懂刘伯承的内心，最后顺势引到人物品格上来，让学生思考：他为了这些而隐瞒自己的身份，他具有怎样的品格呢？
预设：忠于革命事业，崇高的爱国主义精神，舍己为国、为家，勇敢无畏、顾全大局……
活动2：关注细节，加深体会
【关注语言】
师：同学们，再次朗读这一部分，看看人物在语言表达上有什么特别的设计？
预设：发现本文语言特点：作者刻意不给刘伯承说话前任何的提示语，而给了沃克医生很多的提示语。
师：那我们一起来整理这个特殊的设计，梳理刘伯承的话并排列出来。
语言 言外之意
土匪（反动军阀）打伤的 勇敢无畏、乐观、从容淡定
邮局的职员 反映灵
你说我是军人我就是军人 从容淡定
我需要一个清醒的大脑 有信念、有责任、有担当的优秀战士
试试看吧 从容淡定、大无畏
【讲解思路1】邮局的职员（刘伯承是被邮局职员所搭救，并送去看病的，所以他灵机一动，说自己是邮局职员——反映灵）
【讲解思路2】你说我是军人我就是军人。（这句话值得细品：刘伯承既不承认自己是军人，也不承认自己不是军人，既不反驳也不认可，而顺势回应沃克医生的提问，既尊重了沃克医生的猜测，也保持了心中的信念。如果刘伯承极力反对，反倒会引起沃克医生的不断猜疑，毕竟这时候刘伯承也不知道沃克医生到底是什么样的立场）
师：通过梳理探究刘伯承的语言，我们发现沃克医生判断刘伯承是军人，是从刘伯承的语言对话中一步一步判断出来的。
是：我们也就不得不分析一下，沃克医生的语言对话中的内心，探寻沃克医生的立场。
提示语 言外之意
冷冷地问 常态
冷冷地问 有了一些怀疑，用“冷冷”表示惊、疑惑
一针见血地说 开始做判断，职业反应，经验反应
目光柔和 心生敬意
生气地说 关爱
竟然有点口吃 惊讶
【讲解思路】沃克医生心中已然明白刘伯承的身份。刘伯承说“你说我是军人我就是军人”。此时，双方在这里的对话中建立起了一种默契的信任。
师：同学们，通过对沃克医生语言的分析，我们可以感受到沃克医生是一个怎样的人？
预设：沃克医生职业技术、医术高超，有爱心、有仁义，热爱生命，也支持革命。
师：这里就要思考了，作者用这么多富有画面的提示语把沃克医生写得如此生动，请问是为了什么呢？
预设：是为了衬托刘伯承的平静如水、从容淡定。
师：既然都是内心的变化，那我们就一起来借助表格用画心电图的方式，看看沃克医生是如何衬托刘伯承的平静如水、从容淡定。
【课件出示】刘伯承：一条直线_______（平静）
沃克医生：一条曲线（变化丰富）
师：作者这种刻意把主角写得如此简洁，把配角写得如此生动的方法在写作上叫做？
预设：侧面衬托。
师：写法梳理：所以今后我们在人物写作中，想要衬托主角时，千万不要平均用力，配角与主角之间可以一多一少，一增一减，一大一小，一丰富一简单，效果会更好！配角写得再多，主角还是主角，而且形象更高大了吗，这就是侧面衬托的魅力。
【关注神态】
师：根据目标要求，我们还需要找出手术前刘伯承的两处神态：
预设；微笑、平静。
环节二：学习“手术中”
师：一起来梳理刘伯承的反应，朗读课文，检索关键信息，完成表格内容。
刘伯承的反应
一声不吭 青筋暴起 紧紧抓住 汗如雨下
师：通过人物的四处表现，你看出了刘伯承怎样的品格呢？
预设：坚强的意志、钢铁般的意志......
教师追问：可见，这钢铁般意志的背后，是什么力量在支撑着他呢？我们再次走进刘伯承的内心。（这个环节不要和学生接话，务必让孩子完整地说出自己的想法，从而检测学生理解的程度）
预设：革命的信仰、崇高的信仰、爱国的精神
师：在手术中如此坚强的人，他还是一般的军人吗？
预设：不是
板书：
从容淡定 军人
坚强、钢铁般的意志 革命的信仰、崇高的信仰、 爱国的精神 +
神
军神
师：根据上一个环节学习路径，我们继续走“沃克”路线，来探寻军神刘伯承的品格。
沃克医生反应
双手颤抖 汗珠滚滚 忍不住可以哼叫
师：从沃克医生的角度判断刘伯承能忍得住吗？
预设：忍不住
师：沃克劝他可以哼叫，可见他的潜台词是什么？，他内心的实际想法是什么？
预设：即使是军人也受不了啊，不要忍着了，这简直是太疼了、疼死了！你承受的伤痛的底线到底还有多深，你还是军人吗？
师：当沃克医生看到刘伯承没有叫时，超出沃克医生对承受的理解范畴时，在沃克医生的心中站立起来的会是什么？
预设：站立起来的是神、超越人、超越军人的形象......
【讲解提示】此处还不是“军神”，如果孩子答到军神，就告诉他，此时他们还没有进入术后交流。层层推进，不要急于给出最后答案，让学生留存住这难得的体会。
环节三：学习“手术后”
师：在手术前、手术中，我们已经对人物的内心有了进一步的体会和理解，还不够，还不够，我们还要走进手术后的人物表现，先从刘伯承的语言入手。学生检索后依据表格信息，体会人物内心。
刘伯承语言（术后） 人物内心
我一直在数你的刀数 从容淡定、冷静
七十二刀 清醒
过奖 谦逊
刘伯承 不居功自傲、坦诚
师小结：此时此刻，刘伯承的内心依然是平静如水。
师：现在我们必须要探究清楚，到底是什么支持着刘伯承如此平静呢？
预设：顽强的意志、革命的信念、保全生命，持续革命（一定要活着，否则什么也干不了）......
师;为了更加直观的感受人物内心世界，我们一起来看一段资料，来印证我们的理解。
【补充资料】
刘伯承曾在战争中九次负伤——头部受伤1次，右眼受伤1次，左手受伤1次，左臂受伤1次，右腿受伤1次，左腿受伤1次，左脚受伤1次……（十大元帅中受伤最多的战神）
师：刘伯承受了这么多次伤痛，对战争情况积累了宝贵的经验，所以他才能如此从容淡定、平静如水地面对。
【意志是打底】
【经验为阶梯】
【信仰是顶峰】
师：正是这样的身经百战，造就了他钢铁般的意志。而不仅仅只是忍一忍就能成神。学习也是如此，只是咬牙忍一忍还不能成神，还要经历“枪林弹雨”，才能成为真正的“学神”。因为刘伯承心中有信仰，所以他是个军人，是个神，他才是军神。
师：由于沃克医生的戏份多，我们还需要借助找沃克医生的动作、神态、语言，来再次加深对军神的理解。
沃克医生的动作、神态、语言 言外之意
擦着汗走过来，由衷地说 真诚的关心
吓了一跳，不相信地问 真正的吃惊
惊呆了，大声嚷道 真情的流露
关门问道 真切的希望
肃然起敬 真心的敬佩
师：作者对沃克的描写可谓用足了笔墨。
【讲解提示】关门问道：沃克把护士赶出门，并关上手术室的门。说明沃克医生已经知道了刘伯承的身份，并用自己的行动表明自己支持的立场
师：沃克医生对刘伯承的“五真”内心感受，不正是军神的魅力所在啊。
课堂总结：
同学们，在你心中，刘伯承是军神吗？我们最后一起大总结：他“神”在何处呢？
预设：
“神”在何处
神在神奇的事迹 超过凡人的毅力 无比坚定的信仰