Module 2 Unit 4 Save the trees. 单元整体教学基础作业设计 （表格式）2023-2024学年牛津深圳版英语七年级下册

单元整体教学基础作业设计
【学习内容】
七年级下册，Module 2 Man’s best friends Unit 4 Save the trees
【教材版本】
上海教育出版社义务教育教科书
【单元整体教学目标】
通过本单元的学习，学生能够：
1） 读懂一篇关于树木的采访；
2） 听懂关于Pine trees的文章，获取关键信息；
3） 掌握音标/sk/, /sp/, /st/ 的发音规则；
4） 综合应用所学习的语言和语篇知识，写出准确、规范、得体的关于保护树木、保护环境的倡议书；
5） 通过课内主题阅读和课外拓展阅读，理解树木在人类生活中的作业和意义；
6）通过合作创造完成以“Planting Green”为主题的手抄报，实现语言学习、思维品质、文化意识和学习能力的融合发展。
一、理论框架
七年级英语学科的作业分层设计主要是基于教育部2017年发布的《普通高中英语课程标准》及2012年北师大版的《义务教育英语课程标准（2011年版）解读》这两本书的理论指导。整合“英语学科核心素养”、“六要素整合的英语学习活动观”、布鲁姆的认知理论(taxonomy)，立足于培养学生英语能力的综合、全面提升，让每个学生学有所得。
以学生的认知发展规律进行分类，作业可分为以下三类：1. 学习理解类。学生基于语篇进行相关练习，从而感知、注意新知识、获取、梳理知识框架，乃至概括、整合所学知识，从而形成新的知识结构。2. 应用实践类。 学生深入研读语篇，运用课上生成的新知识结构进行描述、阐释、分析、判断等练习活动，从而内化新知，巩固知识结构。3. 迁移创新类。 学生能够超越作业的语篇，进行推理、论证、判断与评价、想象与创造，从而加深对语篇主题意义的理解，赏析语篇的文体、修辞，辨析作者的价值取向与观点态度，理性表达自己的观点、情感和态度。
以新课标对英语学习课程内容的划分为指导，从学生需要培养的英语学科核心素养作为目标导向分类，作业可分为以下4类：1.语言能力类。此类作业注重培养学生听、说、读、写、看等语言知识理解及表达的方式，培养学生的语言意识和语感，属于较为基础层面的作业。2.文化意识类。 此类作业渗透学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，树立人类命运共同体的意识，学会做人做事，树立正确的价值取向。此类作业一般与3、4类作业整合形成项目式学习作业。3.思维品质类。 此类作业注重培养学生逻辑性、批判性、创新性等方面的思维能力，从而能够从跨文化的角度对事物做出正确的价值判断。此类作业包括完形、阅读、写作、项目式学习等对学生提出较高思维要求的作业类型。4.学习能力类。此类作业要求学生不仅是被动地接受老师布置的作业，而是积极运用、调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道，形成自我管理，养成良好的学习习惯。此类作业包括错题积累本、单词积累本、整本书阅读读书笔记、项目式合作学习、口语展示报告等。
以上两个维度的分层分类不是割裂的关系，而是融合在日常的各项练习里，形成层层递进的关系，以促进学生的英语学科能力发展从基础走向卓越。
二、分层作业设计思路
在以上理论框架的指导下，现以沪教版七年级英语下册Unit4 Save the trees为例，根据学生在U1-3单元练习中的答题正确率，对学生英语水平进行A层次 (top 30%)、B层次 (30%-60%)、C层次 (60%-90%)、D层次 (last 10%) 四个等级的划分。单元整体教学下的分层作业设计如下：
【单元基础作业设计】
课时/作业类型 教学内容 教学目标 作业目标 作业内容及 学习层次
第1课时/课时作业 Vocabulary & Reading 1.在语篇中学习理解话题与新词汇； 2.通过标题和介绍段落预测课文主要内容； 3.基于原有知识经验和所学新词汇尝试描述树木在生活中的作用； 1.认识并记忆本篇文章的生词； 2.理解整篇文章的主要内容及每个部分的主旨大意。 1.抄写本单元单词和词组，并理解、记忆；（识记、理解） 2、完成教科书P46学习活动C1和C2练习（理解、应用）
第2课时/课时作业 Reading 1．掌握深度阅读技巧，迅速定位文章内容，找到关键信息； 2．通过阅读获取并理解树木如何帮助人类，以及树木在人类生活中的作用。 1.理解课文，并完成教科书上的阅读题目； 2.理解并能根据表格提示词对课文内容进行复述。 1．完成教科书P47学习活动D1和D2；（理解、应用） 2.根据D2问题，小组讨论。（理解、应用、综合）
第3课时/课时作业 Grammar 1.学习、理解现在进行时的定义、用法、以及现在进行时的一般疑问句和肯定、否定回答； 2.学习、掌握不同动词的ing变形形式。 1.学会现在进行时的用法、以及现在进行时的一般疑问句和肯定、否定回答； 2.掌握不同动词的ing变形形式。 1．掌握不同动词的ing变形形式，完成教科书P50、P51练习；（理解、应用） 2、基于教科书P50练习，运用现在进行时描述图片中人们的活动。（理解、应用、综合）
第4课时/课时作业 Speaking &Writing 1.学习音标/sk/, /sp/, /st/的发音规则； 2.综合应用本单元所学语言知识，借助图片提示，完成以“Tree Planting Day”为题的英语短文。 1.巩固练习所学音标的发音规则； 2.综合应用本单元所学知识，结合自身实际，自主完成以“Tree Planting Day”为题的英语短文。 1.朗读教科书P52的A2基于单元语音学习的绕口令练习；（识记、理解） 2.以“Tree Planting Day”为题写一篇60词左右的英语短文。可以根据图片提示来写作，也可以自由发挥。（应用、综合）
第5课时/课时作业、长期作业 Listening & More practice 通过听力练习获取Pine trees的信息及表达； 通过教科书More practice的阅读提炼信息，了解The Amazon rainforest的特点。 通过听力训练，提升学生的综合能力，通过对听力材料的理解了解Pine trees的特点； 通过补充阅读，发展学生的自主学习能力，拓展视野，评价阅读过程，培养良好的阅读习惯。 朗读并背诵主阅读课文。（理解） 记录阅读过程，积累篇章中的词句和短语。 （应用、综合、理解）
第7课时/单元整体作业 Revision 基于教科书Project的大任务，综合梳理和应用本单元所学内容，培养学生综合能力。 通过完成单元综合的整体性输出任务，实现语言学习、思维品质、文化意识和学习能力的融合拓展。 综合应用本单元的学习内容，整合本单元各阶段的过程性学习成果，团队合作或个人创造完成以“Planting Green”为主题的海报。（理解、应用、综合）
三、分层作业案例示范（七下 Unit 4）
A层次 (top 30%) 能力等级：迁移创新Creating （推理与论证，批判与评价，想象与创造） B层次 (30%-60%) 能力等级：应用实践Applying （描述与阐释，分析与判断，内化与应用） C层次 (60%-90%) 能力等级：学习理解Understanding （感知与注意，获取与梳理，概括与整合） D层次 (last 10%) 能力等级：识记
Day 1: Reading 1. 阅读外刊上与Save the trees话题相关的课外拓展阅读，并用几句话概括main idea； 2. 完成与Save the trees话题相关的阅读题目（完形填空、阅读理解） 完成与Save the trees话题相关的阅读题目（完形填空、阅读理解） 完成与Save the trees话题相关的难度较低的话题阅读 （完形填空、阅读理解） 1. 跟读课文录音，并熟读课文P3； 2. 抄写Reading 重点词组，如： fight for；provide sb. with sth. = provide sth. for sb.in many ways；look around = look round；be made of等； 3. 抄写 Reading 需背诵的段落
Day 2: More practice 1. 与Save the trees话题相关的课外拓展阅读（《阳光学业评价》），并找出长难句进行分析 2.《阳光学业评价》语法选择，并归纳语法考点 1.《阳光学业评价》阅读，分析语篇并根据连贯性的原则找出答案依据。 与Save the trees话题相关的难度较低的话题阅读 （《阳光学业评价》）；划出阅读文章里的生词并写在单词积累本上 1. 跟读课文录音，并熟读课文P12 2. 抄写 More practice 重点词组， 如：the largest rainforest; thousands of; cut down等 3.抄写More practice 重点句型，如：It covers five and a half million square kilometres of the ....
Day 3: Language points 用Reading和More practice里的重点词组和句型编写语篇（尽可能多得用到所学单词、词组和句型） 用Reading和More practice里的重点词组和句型造句（5句） （单词拼写和完成句子） 词汇默写卷（常考） 抄写课本P118 Unit 4单词 背诵Reading和More practice里的重点词组和句型
Day 4: Listening & Grammar & Speaking 两人一小组进行问答，并以report的形式转述他人信息 两人一小组对话练习，用现在进行时描述图片和编造一个对话 用现在进行时提问同桌的基本信息（3个问题） 熟读课本P50 动词的现在进行时不规则变形。
Day 5: Writing 按照课文P53的格式完成一篇Rebecca家人植树的短文，并多维度评价一篇他人的作文 仿照Reading，了解自我介绍的内容和结构 按照课文P11的格式完成一篇自我介绍 了解email的基本格式，并以补全作文的形式完成课文P11作文。 了解email的基本格式，并抄写课本P11范文
Weekend 完成剩余的学评单元评价 完成剩余的学评单元评价 朗读Reading和More practice课文, 注意单词发音的准确性及声调 背诵课文P45 Part 2&3 朗读Reading课文，并背诵课文P45 L10-15
目标导向 ①能正确背默出每课所学的生词、短语表达和重点句子，并正确运用到口语和写作任务中； ②能对课文深层含义进行批判性思考，发表自己的看法； ③能正确运用课内所学及拓展的语法点，拓展词汇量； ④能完成难度较高的练习和综合性强的任务。 ①能正确背默出每课所学的生词、短语表达和重点句子； ②能读懂课文深层意思，梳理出课文脉络； ③能正确运用所学语法点，了解相关的拓展语法点，做好笔记积累； ④能完成难度中等的提升练习。 ①能识记每课所学的生词、短语表达和重点句子； ②能读懂课文表层意思； ③能理解每课所学的语法点； ④能完成难度较低的基础练习。 通过机械重复性的任务和作业，如抄写、根据课文填空、根据中文意思写出单词、单项选择等基础练习，识记每课所学的生词、短语、语法。
作业质量要求 & 检查落实方法 在整体能力较高的班级设置课前reading report环节，学生在课外阅读材料中挑选自己感兴趣的文章与同学分享。要求全英演讲按。 要求能力中等以上的学生在做作业的过程中把不确定的题目做好标记，自行对答案并思考错因，及时积累错题。 老师对学生错误率高的题目来进行针对性讲解，还可以让能力较高的同学作小老师答疑。 以听写和背诵的方式及时检查并反馈，在进行较为简单的课堂活动时点名能力较弱的学生来回答，增加其自信心与效能感 增加个别辅导，要求学生每天识记三个单词，每个单元背三个句子。每单元来找老师读书、读单词。
四、分层练习
A层次 (top 30%)：任务型阅读。
阅读短文，根据短文内容，在下面的表格中填入与短文意思最符合的单词，每空一词。
Live Green, Live Better
“Live Green, Live Better” —that is the theme (主题) of the Expo in Beijing. During the 162-day expo, it had over 1,000 kinds of plants on show, and it held more than 2,500 activities. With the help of AI and 5G, visitors had the special high-tech experience.
The China Pavilion (展览馆)
There were four main pavilions and each had its own theme. In the China Pavilion, people could enjoy the beauty of different mountains, rivers, forests, fields and lakes. Many visitors also liked different works there a lot. They’re all made of plants.
The International Pavilion
People could see interesting things from countries around the world. They showed different cultures. For example, people could walk into a lovely garden of English style. Many people would like to take pictures with the red phone booth and the London bus. They also had a chance to taste delicious British snacks.
The Expo offered people a special trip to learn about different cultures. It called on people to live a green life and make the earth green.
Live Green, Live Better
There were more than 1,000 kinds of plants and over 2,500 activities. Visitors could have the high-tech experience by AI and 5G.
The China Pavilion It had four main pavilions and each had its own 1. ______. People could enjoy the beauty of nature. Many visitors liked all kinds of 2. ______ made of plants
The International Pavilion People could see interesting things that show different 3. ______ all over the world. Visitors could walk into a garden of English style. They could take photos with the red phone booth and the London bus. They could 4. ______ delicious British snacks, too.
The Expo provided people 5. ______ a special trip to learn about different cultures. It wanted people to live a green life and make the earth green.
1. ______ 2. ______ 3. ______ 4. ______ 5. ______
书面表达。
同学们知道支付宝(Alipay)的蚂蚁森林吗？它是通过在支付宝里收集绿色能量，然后养成一颗虚拟的树，等这颗树长大后，支付宝会在现实世界种下一颗真树。假如你是Jack，通过这个平台你已经帮助地球增加了1棵树，你觉得非常开心并准备把自己的经历告诉更多的朋友，让大家一起来“种树”。请根据下面的提示，写一篇短文介绍你是如何“种树”的。
要求：
1. 70词左右；
2. 语言表达准确，语意连贯，可适当发挥。
提示：
做法 1. 每天走路去上学；2. 用支付宝购物。
好处 制造能量，减少二氧化碳(CO2)的排放； 把产生的能量收集起来，让支付宝里的小树慢慢长大；等小树长大后，支付宝就会在沙漠里种下一颗真树。
想法 希望大家一起来为地球增添绿色之树。
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B层次 (30%-60%)
一、用括号内所给单词的恰当形式填空。
1. Do you know the ________ (speak) at the meeting
2. They are having a ________ (quickly) breakfast.
3. Two workers are ________ (carry) a large tree.
4. The worker is planting flowers in the ________ (contain).
5. Jim works very ________ (slow) when he is tired.
6. The girl can ________ (skate) at a very high speed.
7. My mother planned ________ (climb) the mountain this weekend.
8. We often practice ________ (speak) English after class.
9. Tom’s father is a teacher and his mother is a ________ (work).
10. The farmer ________ (dig) out a lot of carrots from his land yesterday.
二、用动词适当形式填空。
1 __________(I/not/watch) television very often.
2 Listen! Somebody __________(sing).
3 Sandra is tired. ______(she/want) to go home now.
4 How often ____________ (you/read) a newspaper
5 －－Excuse me, but __________ (you/sit) in my place.-- Oh, I'm sorry.
6 I'm sorry ________ (I/not/understand). Can you speak more slowly
7 What time __________ (your father/finish) work in the evening
8 You can turn off the radio. ____________ (I/not/listen) to it.
9 -- Where is Paul -- In the kitchen. __________ (he/cook) something.
10 Sue _____ (not/like) coffee. ___________ (she/prefer) tea.
11 (At a party) Usually I ____ (enjoy) parties but I ____ (not/enjoy) this one very much.
C层次 (60%-90%)
一、单项选择。
（ ）1. The singer was often seen to practice ______ songs near the
woods three years ago.
A. sing B. singing C. to sing
（ ）2. —Do you know the traffic rules
—Sure, one of them is that we can’t go across the street ______ the light is green.
A. until B. after C. if
（ ）3. Mrs. Green tells me eating all kinds of fruit and vegetables ______ our health.
A. is good for B. are good for
C. is good at D. are good at
（ ）4. —David, why are you all in Doctor Meng’s office
—Well, we ______ how to ______ the little girl now.
A. discuss; find B. discussed; miss
C. are discussing; save D. will discuss; encourage
（ ）5. I’ll be busy tomorrow. Shall we meet ______ day
A. the other B. others C. another D. other
D层次 (last 10%)
1. fight for... “为……而战” fight过去式：fought
fight against “与……作斗争”
Eg. He is fighting against his sickness. They fight for freedom.
2. provide sb. with sth. = provide sth. for sb. 提供给某人……， 为某人提供……
3.in many ways “在许多方面”
【短语】 by the way 顺便说一下 in a way 在某种程度上
on the way to...在去……的途中 in this way 用这种方法
4. keep “使维持（某种状态）”
keep+名词+形容词 Eg. The noise kept him awake.
keep +名词+doing Eg. She kept me waiting for half an hour.
keep in touch with与---保持联系；
5.make 普通用词，指任何东西的制造或制造过程 Eg.He made the desk himself.
produce 正式用词，除表示大量生产制造外，还表示创造
6.look around = look round “四下环顾” vt./vi.
7.furniture 不可数名词（集合用法） 表示件数时用piece
Eg. We don’t have much furniture. 有多少家具
8.be made of “由……制成” 制成品能看出原材料
be made from 制成品看不出原材料
Eg. The shirt is made of silk. Paper is made from wood.
9.imagine vt. “设想；想象” 不可用于进行时；不可跟动词不定式
imagine +名词/动名词/宾语从句 imagination n.
Eg.I can’t imagine what he looks like.
10.millions of “无数的，成千上万的”
11.（1） stop sth./doing 停止某事/做某事 (停止做正在做的事情)
Eg.Did he stop work/working late last night
（2）stop to do 表示中断现在的行动或活动去做另一件事。不定式to do表示目的
Eg. I stopped to read the newspaper.
一、从下列单词中找出重音位置与其他不同的一项。
（ ）1. A. helpful B. rescue C. towel D. discuss
（ ）2. A. disease B. address C. harmful D. prefer
（ ）3. A. finish B. greeting C. major D. against
（ ）4. A. oxygen B. example C. anywhere D. probably
（ ）5. A. imagine B. entry C. patient D. major
【设计说明】
本单元作业基于单元整体教学理念进行设计，注重单元整合和主题教学。一是作业目标和教学目标相匹配，形式丰富多样。在单元层面对作业目标和教学目标进行系统设计和统筹安排，作业符合学科课程标准和学生实际情况，兼顾听、说、读、写等核心能力的培养。二是作业量和作业难度适中，兼顾不同层次学生。作业难度依据中等学生的学而定，通过难度由浅入深的单元作业设计，帮助不同层次的学生完成适合自己水平的作业，帮助学生巩固知识并达成单元目标。
【反馈分析】
本作业设计充分响应“双减”政策进行改革，提高课堂效率，提升作业质量。在主阅读篇章学习的过程中，引导学生在语篇中理解记忆词汇，尽量在课堂上完成词汇记忆任务，减轻课后作业负担。在语法学习过程中，基于学生层次，布置基础性作业及提高作业。对知识点吸收较慢的学生安排完成教科书上的习题，通过习题感知现在进行时的用法；对理解能力较好的学生可以尝试口头输出，运用所学句型描述图片和创造对话，增强口语交际能力，培养综合发展能力。在写作板块的学习中，引导学生应用和创作语言。在写作过程中为基础较为薄弱的学生搭建文章结构及提供语言帮助；对语言组织能力较好的学生，鼓励其自由发挥，在文章中添设自己的想法，培养其对英语学习的自主性和创造性。完成单元所有板块学习后，设计综合性的单元整体学习作业，以团队或个人的方式绘制手抄报，有助于学生加深对单元主题的理解，提升语言输出能力，拓展课外知识，同时也有助于学生文化素养、团队合作等能力的融合培养，为学生展现个人才能提供平台。