2说和做——记闻一多先生言行片段 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 七年级 学期 春季
课题 说和做——记闻一多先生言行片段
教学目标
1.整体感知课文，梳理闻一多先生的“说”和“做”。 2.关注文中的细节描写，通过细节描写感知闻一多先生崇高的品格和革命精神。 3.勾画精彩语句，体味其表达效果。
教学内容
教学重点： 1.关注细节描写，理解细节描写的作用。 2.体味语句的精警凝练。
教学难点： 通过细节描写感知闻一多先生崇高的品格和革命精神。
教学过程
导入课文 同学们好，今天我们一起学习七年级下册第二课《说和做》，看一看臧克家如何记他的老师闻一多先生的言行片段。 赏析课文 （一）文章结构精致严谨。 请同学们默读课文，通过把握关键语句，赏析文章结构，完成填图。 _______ ____ 三个事例 _______ 作为学者的“说”和“做” _______ ____ 口的巨人 _______ ____ 行的高标 三个事例 _______ 作为革命家的“说”和“做” _______ ____ 明确：作为学者，写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。作者详写《唐诗杂论》，表现先生“做了再说”，略写《楚辞校补》、《古典新义》，表现“做了不说”。 先生钻探古代典籍的目的，是要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 作为革命家，先生起稿政治传单，在群众大会上演讲，走到游行示威的最前头。 先生为革命奔走，目的要叫人民起来，反对独裁，争取民主! （二）细节描写，生动地展现了人物形象。 寻找文中的细节描写，说一说先生是一个怎样的人？ 明确： 杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。 ——不拘小节，潜心学术 闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉 ，抱歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。” ——潜心笃志，刻苦钻研 一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。 ——一丝不苟，严谨认真 在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说:你们站出来!你们站出来! ——大无畏的革命精神 他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 ——正气凛然，视死如归 （三）文章语言精警凝练，富有诗意。 寻找如诗一般的语句，体会其表达效果。 1、仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对先生钻研精神的赞美之情。 作者惯于使用对句的形式，除了此句之外，再如： “人家说了再做，我是做了再说。”、“不动不响，无声无闻。”、“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!”、“他，是口的巨人。他，是行的高标。” 作者不仅用成对的句子，还善于使用成语或仿成语结构，如：“目不窥园，足不下楼”、“兀兀穷年，沥尽心血”、“潜心贯注，心会神凝”、“警报迭起，形式紧张”。 成对的词语和语句，读起来朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美。 2、他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 “开一剂救济的文化药方”运用了比喻的方法，指寻找使我们民族文化繁荣昌盛起来的方法。“开药方”一词生动形象，使文章富于感染力。 文章不仅描写的语言形象，叙述和议论的语言也是形象的。如： “他正向古代典籍钻探” 这一句讲闻一多先生正在研究古代典籍，但作者精选了“钻探”一词，包含了比喻义，既形象，含义也丰富了。 再如：“吃尽”、“消化尽”、“炯炯目光……远射……”、“向……迈进了”、“起先，小声说”、“向……呼喊”等。语言形象生动，含有比喻义，使文章富于感染力，具有感人的力量。 练笔写话 学完课文，你对先生的哪些事迹感触颇深？哪些品格感佩不已？请截取文章的字词语段，组合添改，形成自己的练笔。 示例： 您是卓越的学者， 您是热情的诗人， 凌乱的头发是您的诗性， 密密麻麻的小楷是您的诗情。 仰之弥高，钻之弥坚， 您用深宵的灯火， 大开光明之路， 您用做了不说的实干， 给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 您是大无畏的革命家， 演讲台上， 指着特务大骂， 动人心，鼓壮志， 气冲斗牛，声震天地。 示威游行中， 昂首挺胸，长须飘飘， 是您留给我们最伟岸的背影， 是您用生命实证言行的从容， 您，是口的巨人。 您，是行的高标。