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1教学目标
通过欣赏《辽阔的草原》《宗芭朗松》《牡丹汗》民歌，培养学生认识、了解、喜欢、热受民族歌曲，体验感受民族优秀音乐文化的魅力针对民族民歌的深度理解。了解民族音乐构成特点与其地域度、经济、文化、生活方式紧密相连。达到对所欣赏的不同民歌的基本鉴赏能力。
2学情分析
针对学生从小生活环境和社会环境及教育人为因素等的影响，学生偏颇于感性认知上的倾向，对流行歌曲过分根深蒂固，而从知识素养方面对民歌缺乏真确认识和理解。所以，为了从根本上改变这种传统的思想 认识上的误区，必须客观的面对高中学生对舆论和教学导向，从视听，练唱，讲解，范唱，练习，情景教学演示，优秀民歌视频展示等环节入手，循循善诱，一丝不苟中引导学生深度理解民歌的真谛，发现民歌的独特魅力，从而培养学生热爱中华民族，热爱自己国家的民歌。养成爱祖国爱人民，爱学习，爱劳动，最终形成完美的人格。所以，本课主要在学生初步了解民歌知识的基础上，继续深化教学，促成学生对民歌独特美的感性和理性认识，有效提高了学生对民族民歌艺术的鉴赏能力。
3重点难点
从不同民歌的形成条件出发，引导学生从民族音乐构成要素、节奏、旋律特点，正确把握和理解民族音乐的内涵。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】范唱导入
民歌范唱导入
教师范唱《草原上升起不落的红太阳》提出本首民歌的直观感知，并说出其地理方向性及基本情绪色彩，感情取向。
活动2【导入】情景印象
下面请同学们观看大屏幕辨认所属哪里民族生活方式及风格。
A：西藏人文生活图片B：内蒙生活服饰及自然场景图片C：新疆风土生活服饰风貌
让我们一起去走进独特的民族音乐之林，共同探讨、分析、欣赏不同民族民歌的意蕴和意境。
活动3【导入】理论基础
不同民族音乐的理论归纳。
A：蒙古族：体裁众多，但以“长调”和“短调”最具代表性，长调：旋律悠长
节奏自由、句幅宽大、草原意境色彩浓郁。短调：曲式结构规整、节奏整齐、句幅较短窄，字多腔少具有叙事性。歌词特点：比喻手法、哲理性强。
B：藏族：分三大类：民间音乐、宗教音乐、宫廷音乐。民间音乐又细分为五类：民歌、民舞音乐、说唱、音乐和器乐。民歌特点：山歌音域宽广、节奏自由，旋律起伏较大且悠长高亢。劳动歌特点：节奏鲜明，有的叫自由，与其劳动动作紧密配合。爱情歌曲：深情开阔自由。歌词特点：比兴手法、寓意深刻。
C：维吾尔族：吸收了中原音乐、印度音乐、波斯——阿拉伯音乐诸元素，形式了多元音乐的独特风格。形式多样化，风格浓郁。旋律生动活泼、感情充沛、明朗、热情奔放，切分音型歌曲极具民族特色。歌词手法：比兴手法具多，寓意深刻，衬词中有长有短。哲理性强。
活动4【讲授】曲谱音响视听
《辽阔的草原》内蒙古族民歌曲谱音响视听。《宗芭朗松》西藏民歌曲谱音响视听。
《牡丹汗》新疆民歌曲谱音响视听。
活动5【活动】第一学段教学效果
教师在学生整体视听三首不同风格民族后，结合学生自主学习及知识梳理，清唱三首民歌一段，促使学生对欣赏后的理性分析和主题实践性的审美效应加强，巩固第一阶段视听目标。
活动6【讲授】旋律结构曲式节奏型分析
探究《辽阔的草原》旋律框架及节奏特点
旋律框架3651235
6156216
装饰型的运用较多
探究《宗芭朗松》旋律框架
旋律框架56132765452
54762164254
节奏较规整
t探究《牡丹汗》旋律框架
旋律框架562516—21645
长节奏型运用较多
活动7【讲授】民歌艺术语言特点对比
对比梳理三首民歌的艺术特色
A：《辽阔的草原》句幅宽大、衬词多、高亢悠长、感情丰富、热情奔放、明朗、哲理性强。
B：《宗巴朗松》旋律平稳、舒展、工整、情感充沛、寓意深刻、舞蹈性质浓郁（囊玛音调）
C：《牡丹汗》旋律明朗、奔放、句幅宽大、字少腔长、衬词多、爱情歌曲风格、富含哲理、多元音乐元素风格鲜明。
活动8【活动】师生互动，拓展教学效果
师生互动.检验教学效果
教师清唱三首不同的地域的民歌，引导学生在梳理基本知识后，能正常鉴别分析所属民族民歌，并能说出其艺术特色。
活动9【练习】随堂练习连连看，连接内蒙西藏新疆标题
嘎达梅林草原之夜思乡歌赞歌美丽的草原我的家牧歌百灵鸟
达板城的姑娘我们新疆好地方掀起你的盖头来玛依拉
花儿为什么这样红卓码珠穆朗玛天路高原红翻身农奴把歌唱
吉祥酒歌呼伦贝尔草原梦中戈壁滩
活动10【测试】课堂点歌台。师唱生答，个体提问
【思乡歌】【卓玛】【玛依拉】分别属于什么地方民歌，简要说明音乐风格及情感体验，并说出旋律的不同之处。
活动11【讲授】总结归纳巩固民歌概念，加深民歌印象
民族音乐的产生与发展，与该民族的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、文化交流紧密相连。民族是人类文化中最宝贵的一个组成部分。它源于人民生活、反映着人们的生活，也广泛而深入地影响着人民的生活。
活动12【作业】视听任务分配
搜集三个地域的不同民歌并能熟练的演唱几首
活动13【作业】视听小论文撰写巩固民族民歌的独特之处
通过民歌知识梳理及探究，每人写一篇视听鉴赏报告，谈谈自己对民族民歌的看法，字数不少于以前字。结合自己的基本音乐素养和知识结构及能力，从生活地域，生活方式，经济形态，文化传统，文化交流，风俗习惯 等方面阐述民歌的产生。
活动14【作业】民族乐器爱好者乐器搜集
搜集新疆，内蒙，西藏民族主要代表性乐器图片，写出标签，主要适合演唱演奏场景及活动内容。
活动15【作业】班级民歌歌王选拔
学唱三个地域经典民歌，组织小型课堂演唱会，增加对民族音乐的情感体验和，通过比较不同地域民族音乐的节奏，旋律构成特点，句幅特点，旋律发展规律，文字常用格式方法等要素，加深对民族音乐的理解和认识，培养对民族民歌的热爱和尊重。此活动每季度举行一次。活动结束颁发班级民歌歌王荣誉证书。激发学生对民族音乐的深度理解和提高艺术鉴赏能力，完善自我人格，养成爱祖国，爱民歌，争做全能的高素质学生。
测评练习
练习：课后每位同学寻找和运用两种以上的生活用品来创造音乐。
测评：以小组为单位利用生活中的用品分工合作演奏一曲音乐作品，下次课各小组展示评比。
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】IPA and Phonics
实际上本课不属于任何册的任何一课，却又可以服务于每一课。音标与英语直拼法的结合学习，是帮助学生形成自学能力，有助学生终生学习的。
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