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1教学目标
1．认真听赏本课的民歌，感受不同体裁、不同地域、不同风格汉族民歌的不同特点。
2．在听赏、体验的基础上，积极参加讨论，归纳和总结号子、山歌、小调这三种汉族民歌的音乐特点，探究汉族民歌色彩区的音乐特点。
2重点难点
教学重点：汉族民歌的体裁分类与色彩区。
教学难点：区分汉族民歌体裁以及不同色彩区民歌的风格特点。
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】教学过程：
同学们，古希腊哲学家曾说过：只有民族的才是世界的，世界各个国家，每个民族都有着自己多姿多彩的音乐，我们国家有五十六个民族，哪一个民族人口分布最多？而且分布地区也极为广阔？(汉族)由于居住地域、文化传统、风俗习惯等各方面的差异，产生了许多不同风格的汉族民歌。今天我们就来走近汉族民歌。
了解什么是民歌
1．请欣赏音乐片段，判断哪几首是属于民歌。
2．欣赏《大地飞歌》《绣荷包》童谣《天黑黑》
《天黑黑》《绣荷包》―――民歌
《大地飞歌》―――具有民族风格的创作歌曲
3．小结：民歌是民间口头流传的歌曲，它是劳动人民表达自己思想情感的一种艺术形式。〈幻灯片〉
二．汉族民歌的分类
（一）按题材内容分类
（二）按体裁分类
汉族民歌从体裁形式上可分为劳动号子、山歌、小调〈幻灯片〉欣赏三首歌曲片段，《小河淌水》《无锡景》《澧水船夫号子》，判断属于哪种体裁
总结劳动号子、山歌、小调的音乐特点〈幻灯〉
三、探究汉族民歌的色彩区
1．对比欣赏
欣赏教师演唱的《马桑树儿搭灯台》和电视剧《血色浪漫》中信天游视频片段
2．问：同一种体裁的民歌风格为什么会不一样？
3．探究汉族民歌色彩区形成的原因
与地理环境、语言环境、早期文化、社会背景、与少数民族文化的融合等等相关
汉族民歌色彩区的划分〈幻灯片〉
西北色彩区
东北色彩区
西南色彩区
江浙色彩区
湘色彩区
客家民歌特区
探究各色彩区的地理、文化、经济与当地民歌的联系〈幻灯片〉
四、听辨
判断民歌的体裁与色彩区
《月儿弯弯照几洲》（范唱） 江苏 小调
《石工号子》 四川 号子《赶牲灵》 陕北 山歌
《洗菜心》（范唱） 湖南 花鼓小调
《打支山歌过横排》 客家山歌
《瞧情郎》 辽宁 小调
《思情鬼歌》 湖南 醴陵
五、拓展
1．问:有人说民歌会消亡，你是怎样认为的？
2．民歌在不同时代的流传方式不同，流传的地域也发生了变化，范围更广，演唱形式更加多样化。
3．欣赏不同风格的《茉莉花》
A爵士版 B黑鸭子演唱版
六、小结(背景音乐长沙童谣《月亮巴巴》)
当我们的民歌在维也纳金色大厅里唱响的时候，也印证了那句话：只有民族的才是世界的！每一首流传至今的民歌，都是经过千人传、万人唱，并在即兴、口头的创作中更加完美，这是一种永远都不会结束的创作过程。发扬我们自己民族的音乐是每个炎黄子孙的责任，我们应当珍惜自己的民族文化，热爱自己的民歌。希望同学们课后能去搜集和学唱更多的民歌。相信，经过我们的传唱，民歌会继续绽放她夺目的光彩！
七、教学反思：
虽然本课以欣赏为主，但选材充分考虑到学生的已有知识和兴趣爱好，如导入选用的闽南语童谣《天黑黑》，歌手孙燕姿就唱过一首同名歌曲而且用到这首童谣中的唱段，学生都很熟悉，同时请学生哼唱长沙的童谣《月亮巴巴》，学生都很积极投入。探究汉族民歌色彩区时，比较聆听我选用了电视剧《血色浪漫》中非常优美的信天游演唱视频，更能让学生直观地感受民歌，感受不同地域的民歌的魅力；其次，教师也进行范唱，更能拉进与学生的距离，引起学生的关注，更积极地参加到学习活动中来。
测评练习
练习：课后每位同学寻找和运用两种以上的生活用品来创造音乐。
测评：以小组为单位利用生活中的用品分工合作演奏一曲音乐作品，下次课各小组展示评比。
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】IPA and Phonics
实际上本课不属于任何册的任何一课，却又可以服务于每一课。音标与英语直拼法的结合学习，是帮助学生形成自学能力，有助学生终生学习的。
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