观察物体（二）(教案设计)人教版四年级数学下册（表格式）

教案
( 四 )年级 （ 下 ）册 第（二）单元《观察物体（二）》
课题：观察物体（二） 第 1 课时
课型：新授（√）练习（ ）学科实践（ ）其它（ ）
解析课标——《义务教育学科课程标准》对本学段此部分知识所做要求说明
内容要求： 能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体，增强空间观念和量感。 学业要求： 能辨认从不同角度观察简单物体所对应的照片或直观图。形成空间观念和初步的几何直观。 教学提示： 结合学生身边熟悉的场景，通过从不同方位观察同一物体，引导学生将观察到的图像与观察方位对应，发展空间观念和想象能力。
教学背景分析——从教材、学生等方面对此部分知识教学进行分析
教材分析：是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上学习的，主要内容有：辨认从不同位置观察用正方体搭成的几何组合体的形状；从同一位置观察不同的几何组合体。这些都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象能力和推理能力有重要的作用。教材安排了两个例题： 例1，呈现了用4个同样大小正方体拼搭的一个几何组合体，让学生从不同的位置进行观察，获得从不同位置观察到的形状表象。 例2，呈现了用四个正方体拼搭的三个不同的几何组合体，让学生从上面、左面、前面观察，发现从上面观察看到的三个几何体形状相同，从左面看也相同，但从前面看形状不相同，从而认识到从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。 学情分析：学生已经初步学会了从物体的正面、左面和上面进行观察并用图形表示看到的几何体的形状。本单元在此基础上,通过观察较为抽象的几何体,进一步认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状可能是不同的;能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体或一组立体图形的位置关系和形状。教材分两段编写:第一段从三个不同的方向观察4个同样大的正方体摆成的几何体;第二段是给出3个由小正方体摆成的几何体,从不同的方向观察。安排这些教学内容,都是为了进一步发展学生的空间观念。
关键问题设计——基于教材逻辑和学情需要，贯穿本节课的关键问题设计
为什么同一个物体，观察到的形状不同呢？ 从同一位置观察不同的物体所看到的图形是完全不同么？ 3、想一想从哪个面看到的图形是相同的，哪个面看到的图形是不同的？从刚才的拼摆和观察中，你发现了什么？
学习目标——以“通过”【过程】，“获得”【结果】，“形成”/“完成”【表现】的话术方式，达成教材中的“教什么内容”，课标中“学业质量要求”和“素养要求”
学习目标： 1.通过具体观察、操作，能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状，形成初步的空间观念。
2.通过观察、分析、交流等活动认识到从同一位置观察不同的物体看到的形状可能相同也可能不同。
3.经历数学学习的过程，通过观察、操作、想象、判断等活动，养成良好的空间想象力和推理能力。 重点和难点: 重点：
1.通过观察，正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。
2.体会从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。
难点：
1.在实际观察活动中，从观察到的物体抽象出平面图形。
2.在实物与相应视图之间建立正确的联系，体会一组物体的相对位置关系。 资源准备： 课件、学案
评价任务——与学习目标相匹配的视听化、问题化、作品化的目标达成信息
用一定数量的小正方体摆若干个组合图形，画出从不同角度观察到的图形。学生通过拼摆的操作活动及观察和记录活动，评价学生是否能准确判断从不同位置观察到的几何组合体的形状，同时体会从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。
学 习 过 程
教学环节 （含设计意图） 教学内容 （含课件设计） 学生活动 评价要点
环节一： （一）观察身边事物、激活体验（通过观察图片和连一连，让学生感受观察的角度不同，看到的结果就有可能不同，激发学生学习兴趣，引出要探究的问题。） 1、为什么同一张图片，观察到的表情不同呢？ 观察图片，你能知道图中的人的心情吗？ 同一幅图，为什么观察到的结果不同呢？ 2、揭示课题：观察的角度不同，看到的结果就有可能不同，今天我们一起来学习观察物体。 学生观察思考汇报交流。自由发言，表达自己的想法。 通过从不同角度观察同一张图片的活动，来考察学生能否说出因为观察的位置和角度不同，所以观察到的结果也会不同。
环节二： 从不同方向观察同一物体。（让学生经历拼搭—观察—想象—辨认，实实在在经历探究的全过程。在探究过程中通过看、画、说多种活动让学生实现三位图形到二维图形的转化，认识到从不同方向观察物体所看到的图形形状可能不同。） 活动一：从不同位置观察同一个几何体 1、先从前面观察，说说你看到的？ 2、从上面和左面观察到的是什么样子的呢？同桌互相说一说 课件演示从不同位置看到的图形。 观察，从前面、上面、左面看到的图形，你有什么发现？ 质疑：是不是所有的几何体从不同角度观察同一物体，看到的图形都不同呢？ 活动二 小组合作，用4个小正方体拼搭成一个你喜欢的几何体，分别从前面、上面、左面进行观察，说一说你有什么发现。 5、即时训练。 出示教材P13做一做。 学生汇报从前面观察到的图形，同桌共同交流从上面和左面看到的图形。并汇报如何判断从上面和左面看到的图形。 学生归纳：从不同角度观察同一物体，看到的图形不同。 同桌合作用4个正方体，拼搭成一个喜欢的几何体；观察交流汇报从不同位置看到的图形。 汇报发现：从不同角度观察同一物体，看到的图形可能相同，也可能不同。 独立完成练习，然后交流汇报。 通过教师引导、同桌交流、汇报等形式，考察学生能否准确判断不同位置看到的图形。 在操作、观察、归纳的过程中，学生能否判断从不同角度观察同一物体得到的图形，能否通过对比、观察发现规律。 学生能否通过连线的方式，准确判断从不同位置观察到的图形。
环节三：从同一方向观察不同物体。 （通过动手拼摆，让学生直观感受、理解从同一位置观察不同的物体时，所看到的图形可能相同，也可能不相同，培养学生的空间想象力。） 活动三： 摆一摆，看一看。组织学生进行小组探究。教材P14例2。 从刚才的拼摆和观察中，你发现了什么？在小组里说一说 引导学生总结从同一位置观察不同的物体时，所看到的图形可能相同，也可能不相同。 1.拿出学具动手拼摆出3个几何体。 2.按要求进行小组探究，观察并画出从不同方向看到的这3个几何体的图形 3.展示自己画的从不同方向看到的图形，交流汇报：从上面和左面看到的图形相同。 从上面看： 从左面看： 从前面看： 学生交流讨论自己的发现，并共同总结的得出：从同一位置观察不同的物体时，所看到的图形可能相同，也可能不相同。 在拼摆、观察的过程中，学生能否正确的用画一画的方式记录从不同方向观察到的图形。 学生能否认识到从同一位置观察不同的物体看到的形状可能相同也可能不同。
环节四： 归纳总结（总结全课，交流分享） 谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？ 学生总结这节课学习了哪些知识？分享自己有哪些收获？ 对全班的课堂表现进行师生评价、小组评价。
作业设计——含巩固性作业、挑战性作业、实践性作业……
巩固作业：阳光练习册12-13页 实践性作业：用小正方体摆若干个组合图形，画出从不同角度观察到的图形。
板书设计
观察物体（二）
学习效果测评
课后拓学