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1教学目标
1、情感态度价值观：欣赏几首有代表性的民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解
蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。
2、知识与技能：认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。从旋律、节奏特点等
方面对三个民族的音乐进行比较。
3、过程和方法：学生分成三个组，分别代表蒙古族、藏族、维吾尔族。各组对自己收集
到的本民族的地理、风土人情、文化传统等方面进行分析，进而对民族音乐产生、发展做适当的探究。
2学情分析
高一学生一部分来自农村，学生基础薄弱，有些学生从来没有接触过音乐，学生的基础参差不齐。
3重点难点
聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌，通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较，认识三个民族的音乐特征。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】（一）提前测评：创设情境、兴趣引入法。
首先了解学生对我国民歌曲调的地域划分知道多少？让学生讲讲对少数民族的认识和看法，引起学生对少数民族的兴趣（点题）。
学生：（查阅资料回答）
蒙古族：每年7月、8月间，草原要举行盛大的“那达慕”大会。“那达慕”源于古代“祭敖包”的仪式，现已成为欢庆丰收的娱乐节日。摔跤是“那达慕”的主要内容。除摔跤之外，“那达慕”上还举行射箭、赛马、马术、赛骆驼等丰富多彩的比赛和歌舞表演。
活动2【讲授】查阅资料回答
师：
蒙古民歌曲分为长调和短调，它们分别有什么特点？
学生：
1、长调字少腔长、高亢悠远、舒缓自由，宜于叙事，又长于抒情，表达了草原儿女独有的深情，流行于牧区。
2、短调则流行于半农半牧区。蒙古族的舞蹈节奏欢快，动作刚劲有力，以抖肩、揉臂和马步最有特色，表现了蒙古族人民淳朴、热情、粗犷的气质。
3、教师介绍藏族：西藏有高原、雪山，有喇嘛，转法轮，有许多的庙宇，有大大的佛像，有青颗酒，有洁白的哈达，有闹分裂的达赖喇嘛，有金瓶签定的转世灵童。
4、让学生查阅资料，简单介绍他们的风俗习惯：
（1）传统节日有：肉孜节、古尔邦节等，尤其以过“古尔邦”节最为隆重。届时家家户户都要宰羊、煮肉、赶制各种糕点等。
（2）新疆有吐鲁番的葡萄、哈密瓜、羊肉串；维吾尔族姑娘的小辫、大叔的大八字胡、穿五彩斑斓的衣衫、戴各种做工精细的首饰和绣花帽；节日还举行赛马和叼羊比赛。旅游胜地有：火焰山、天池等地。
活动3【活动】欣赏分析
（二）欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》
教师提问：1、这首歌曲在旋律和节奏上有什么特点？
2、这是属于“长调”歌曲还是“短调”歌曲？
（三）欣赏藏族民歌《宗巴朗松》
1、 教师：今天老师带你们欣赏西藏民歌，请看大屏幕，音乐响起才旦卓玛演唱的《宗巴朗松》。
2、听后提问：你们对西藏歌曲了解多少？给你们的印象最深的是什么？
3、教师：西藏被称为歌舞之乡，藏族人民创造了灿烂的民族文化，藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类，《宗巴朗松》属于民间音乐的歌舞音乐。教师介绍囊玛音调特点。
4、请同学列举知道的藏族歌曲：《唱支山歌给党听》、《洗衣歌》、《北京的金山上》，比较流行的有《高原红》、《神奇的九寨》、《青藏高原》。
（四）欣赏维吾尔族民歌《牡丹汗》。
学生边欣赏边思考问题：1、该曲是一首描写 （ 爱情 ） 的歌曲；主要的演奏乐器是 （ 冬不拉） 和 （ 手鼓 ）； 歌曲的旋律 ：（ 明朗、奔放、感情充沛 ） ，歌词 （寓意深刻 ）。
活动4【活动】（五） 对比蒙古族、藏族和维吾尔族民歌特点：
蒙古民歌：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。蒙古乐器主要有马头琴。
西藏民歌：歌声嘹亮、高亢，乐器主要有藏京胡（形制与二胡相近，男子边奏边舞）、铁琴、神鼓等。
新疆民歌：旋律生动活泼，热情奔放。主要乐器有冬不拉、手鼓等。
活动5【练习】（六）三个小组表演比赛：
1、蒙古族进行本民歌接力赛至少要唱四首民歌。
2、藏族请同学出来做献哈达的舞蹈动作。
3、维吾尔族请同学学老师打切分节奏。
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