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1教学目标
1、引导学生感受蒙古族、藏族及维吾尔族三个不同少数民族的音乐风格特点，能听辩出蒙古族的“长调”和“短调”之分，藏族的“囊玛”等民歌体裁。
2、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统以及语言语音等因素的紧密关系，了解形成其民族风格的重要原因。
3、在学习和感受的过程中，培养学生热爱民族文化和提高学生学习民族音乐的兴趣
2学情分析
大多数的高中学生喜爱音乐。高一学生喜欢流行音乐，初中学习对我国少数民族音乐有一定的了解，对少数民族音乐如新疆、蒙古族音乐鲜明的节奏旋律有一定的认知。希望通过这节课对蒙古族和维吾尔族民族音乐的学习，可以使学生了解蒙古族和维吾尔族歌曲并对少数民族音乐产生兴趣。
3重点难点
教学重点：引导学生欣赏蒙古族、藏族及维吾尔族民歌。
教学难点：如何引导学生感受出少数民族音乐特征。
教学用具：多媒体
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】独特的民族风
一、导入
在幅员辽阔，人口众多的祖国大家庭里，除了约占94%的汉族外，还有蒙、回、藏、新疆维吾尔族等五十多个少数民族，他们有着不同的历史背景，地理环境和文化传统，有着独特的生活方式，风俗习惯和民族语言，从而创造了多姿多彩的民歌。在上节课我们学习了西北民歌，有“花儿”（青海、甘肃、宁夏），“信天游”（陕西、宁夏），“山西民歌”等，这节课我们来感受三个独特民族的民歌。
现在先来听一首民歌，给你一种什么样的感受？猜猜它属于哪个民族的？
播放滕格尔的《蒙古人》（学生回答，引出课题）
二、教授新课
（一）内蒙民歌
1、欣赏《辽阔的草原》。
2、内蒙生活习俗是什么样的？民歌体裁主要有哪些？（“长调”、“短调”）
3、刚才我们听到的那首内蒙民歌属于内蒙民歌体裁中的哪种？它的旋律有什么特点？
（二）藏族民歌
1、藏族歌曲我们并不陌生，大家知道的还有哪些？
《青藏高原》、《北京的金山上》、《天路》等。
2、下面我们欣赏藏族民歌《宗巴朗松》，在欣赏过程中请同学体验其音乐情绪，思考这首民歌属于藏族民歌体裁中的哪种？这首歌给你什么样的音乐感受？
3、藏族音乐有哪些？它的民歌体裁有哪些？
（三）维吾尔族民歌
1、最后我们要欣赏维吾尔族民歌，你们知道维吾尔族民歌有哪些？
《青春舞曲》、《达坂城的姑娘》、《半个月亮》等。
2、维吾尔族民歌有几种？它的民间音乐都有哪些？
3、我们现在来欣赏两首维吾尔族民歌，在欣赏过程中思考它属于民歌体裁中的哪种？它表达了怎样的情绪？（《青春舞曲》、《牡丹汗》）
4、演唱（齐唱）《青春舞曲》
（四）观看图片
（五）欣赏视频。
三、总结
只有民族的，才是世界的。只有继承和发扬具有我们民族特色的音乐文化，中华民族才会永远屹立在世界民族之林。现在我们正处在西部大开发的伟大时代，伴随着多姿多彩的西部音乐，美丽的西部正发生着日新月异的变化。我们有机会一定要走出去看看，希望这些音乐也能够伴随同学们走过一生。
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