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1教学目标
①知识目标:聆听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》和《孟姜女哭长城》，感受、体验歌曲的音乐情绪。
②能力目标：探究这几首民歌的创作方法———鱼咬尾及起承转合四句式的结构方法，了解中原民歌的体裁、调式，认识民歌的变异性特征。
③情感目标：认识民歌与创作歌曲之间的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。
2重点难点
重点：感受体验《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》这两首歌曲，初步认识并运用“起承转合”四句式结构，创作具有“鱼咬尾”特点的简单旋律片段，初步了解中原民歌的基本特征。
难点：引导学生感受、体验和理解音乐作品，掌握必要的基础知识，积极参与教学实践活动，能够初步认识民歌与创作歌曲的区别。
3教学过程
3.1 一学时
教学活动
活动1【活动】1、山东民歌《沂蒙山小调》
1、山东民歌《沂蒙山小调》
（1）欣赏王世慧演唱的《沂蒙山小调》
思考：①乐曲由几个乐句组成？结构有什么特点？
②乐曲表达了怎样的思想感情？ 提示：这首民歌创作采用了“起—承—转—合”四句式的结构方法。
提示：乐句间同音相连，是我国音乐创作中手法“鱼咬尾”，这首新民歌虽标为“小调”，但由于其旋律舒展，感情奔放，而带有明显的山歌风格。 （2）欣赏彭丽媛演唱的《沂蒙山小调》。
提问：与王世慧演唱的版本有什么不同？在节拍、语言、速度和风格方面作比较。
活动2【活动】2、河南民歌《王大娘钉缸》
（1）介绍流行在河南地区的一种民间歌舞形式——地花鼓。
（2）欣赏河南民歌《王大娘钉缸》
提问：《王大娘钉缸》的旋律与哪首影视歌曲的旋律有相似之处？
（3）聆听《好汉歌》，与《王大娘钉缸》的旋律进行比较，初步认识： 专业音乐创作与民歌之间的关系。
①《王大娘钉缸》的旋律是《好汉歌》的创作素材，在一定程度上说明民歌仍然是作曲家的创作源泉之一。
②对比民歌与创作歌曲。
活动3【活动】3、河北民歌《孟姜女哭长城》
（1）比较河北民歌《孟姜女哭长城》与江苏民歌《孟姜女》的旋律有何异同？想一想为什么会发生这样的变化？
（2）随录音哼唱江苏民歌《孟姜女》片段，初步感受歌曲的情绪。
提问：《孟姜女》这首歌如何划分乐句？它的前一句句尾与后一句的句头是怎样衔接的？这种旋律发展手法叫什么？
河北民歌《孟姜女哭长城》产生的源头本在江苏，歌曲的旋律情绪压抑而悲伤。流传到河北以后，旋律在江苏民歌的原有基础上“加花”装饰，发生了“同体”性的变异，这就是民歌的变异性特征。
活动4【活动】4、师生共同归纳中原地区民歌的音乐特征和民歌的音乐特点
（1）中原地区民歌的音乐特征： 体裁：小调最丰富； 调式：徴调式最多。
（2）①民歌在音乐上都具有本民族本地区的风格特色，民歌的旋律与该民族、该地区的语言密切结合，因而最容易在本地区流传。
②民歌的节拍、节奏形式十分丰富，而且与生活情致、生产劳动关系密切。
③民歌的曲式结构一般都比较短小，篇幅长的歌词常用同一旋律不断作反复。
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