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1教学目标
（一）通过对本课的学习，接触不同形式的声乐作品，认识中原地区的文化。
（二）对歌曲唱法的辨认有一定的提高，并且能够自行对歌曲进行分类及基本分析歌曲的结构。
（三）通过本堂课的学习了解丰富的民间音乐，拓展学生的音乐视野，逐渐培养学生对民间文化的兴趣。
2学情分析
对于《醇厚的中原韵》这一课，学生会有着较好的情感基础，河南民歌、小调会在身边听到，如《王大娘钉缸》这样的曲调，能在街头巷尾感受到。教材中的选用的曲目，也是大家比较熟悉的，而且又有不同的歌唱家演绎，能使学生感受到传统民歌，与现代流行音乐的渊源，增强学生对中原民歌的认识。
3重点难点
【教学重点】
（一）通过聆听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》、《孟姜女哭长城》，感受、体验中原民歌的醇厚韵味和音乐风格。
（二）了解中原民歌的体裁、调式及“鱼咬尾”和“起承转合”的创作手法。
【教学难点】
（一）认识并且辨认歌唱的形式与歌曲唱法，并能够独立分析作品结构。
（二）如何使学生了解民歌与创作歌曲的关系，并能自行总结，加以应用。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】现场演唱河南民歌《编花篮》导入
现场演唱河南民歌《编花篮》，利用学生对家乡比较熟悉，引导学生对中原民歌的兴趣。
（利用学生对他们周围的东西比较感兴趣的心理，选择了河南民歌，目的是要引起学生的兴趣，便于开展课程。）
师：听后又什么感觉？
生：歌曲比较熟悉；有点亲切！
生：没有伴奏，单调。
师：对，这种民间歌曲给人的感觉一开始确实是不那么动听，但是它在音乐中却有着很重的地位。那么今天我们就来学习这一种新的演唱形式——民歌。首先请大家来欣赏一首山东民歌《沂蒙山小调》。
活动2【讲授】《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》、《孟姜女哭长城》等中原民歌教学
1、欣赏王世慧演唱的《沂蒙山小调》，比较一下与《编花篮》有何区别，从而初步总结山歌的特点。
师：请同学们在听的时候感受有什么特点？和我们河南地区的民歌对比感觉如何？ 生：声音都较细尖；
生：有像戏曲……
师：山东山歌的声音都比较高亢，修饰音较多的特点，并且用方言演唱。
师：联系到原生态唱法，让学生更形象了解这种土生土长的唱歌方式。
（用启发法，让学生联想到近年比较风行的原生态唱法，拓展学生视野。）
师：请同学看歌词，介绍民歌的创作手法——鱼咬尾及起承转合。
2、欣赏由彭丽媛演唱的《沂蒙山小调》，试比较与民族唱法的不同点，从而带出用方法演唱的歌曲与这种山歌的不同点。
生：伴奏不同，彭丽媛的伴奏比较丰富；
生：彭丽媛的比较好听，没有那么刺耳；
师：我们都知道彭丽媛是民族唱法的歌唱家，演唱时有一定专业方法支持，但是民间歌手他们没有经过专业训练，完全是生活中的真实写照，所以不讲究方法，声音偏直。
（教法：利用对比法，针对学生对民族唱法的概念模糊，这里运用对比的手法让学生更加直观的找出两者的不同，进而对民族唱法有进一步的了解。）
3、师：看《沂蒙山小调》中的歌词，我们会发现歌词中一直有“那么”这个字具有民歌的口语化的特点，那么找找看《王大娘钉缸》中出现最多的是什么？
（教法：利用前一首歌曲的特点自然引出下一个要学的歌曲，避免了歌曲之间联系的中断，使课堂进行顺利）
生：“呀儿哟仪个呀儿哟” 。（让学生照是位他们在后面说《好汉歌》有点初步的印象，便于学生想到《好汉歌》）
4、欣赏《王大娘钉缸》
①师：首先先看歌词，都在讲些什么？
生：都是些琐碎的小事。
师：不错，这首河南民歌是流行于河南的一种地花鼓的代表曲目，由旦角和丑角共同表演，主要反映的是人民群众的生活。
②师：现在请学生带这样一个问题聆听音乐：你觉得听这首歌曲让你联想到所熟悉的哪首歌曲？（带着问题欣赏可以让学生有目的地听，便于聆听中思考）
生：好汉歌。
③聆听《好汉歌》并请同学们一起演唱，想象一下自己就是梁山好汉中的一员，正在举杯畅饮。（让学生参与到活动中，体会歌曲的魅力）
④简述民歌与创作歌曲的联系。
（先让学生尝试回答，老师总结，培养自主思考的能力）
生：用了民歌中的东西。
师：好，意思是用民歌作为创作歌曲的素材。
⑤ 利用学生熟悉的歌曲进行举例，加深印象
如：《 susan说》 京剧《苏三起解》
《一千零一个愿望》 巴赫《小步舞曲》
⑥师：民歌具有怎样的特点？
生：体现本民族本地区的特色；与劳动相关联，节奏自由丰富
（教师适当引导学生，利用前面所学的知识）
5、欣赏河北民歌《孟姜女哭长城》
①随录音哼唱江苏民歌《孟姜女》片段，初步感受歌曲的情绪。
师：《孟姜女》这首歌如何划分乐句？它的前一句句尾与后一句的句头是怎样衔接的？这种旋律发展手法叫什么？
②聆听河北民歌《孟姜女哭长城》。
师：河北民歌《孟姜女哭长城》的旋律、伴奏和演唱风格有什么特点？
师：比较江苏民歌《孟姜女》的旋律，与河北民歌《孟姜女哭长城》的旋律有何异同想一想为什么会发生这样的变化？
生：江苏的《孟姜女》歌曲旋律流畅，情绪悲伤。
师：对啦！歌曲流传到河北以后，旋律在江苏民歌的原有基础上“加花”装饰，显得更加流连婉转，绵延不断。发生了“同体”性的变异，这就是民歌的变异性特征。
活动3【活动】师生讨论、归纳、总结
（1）民歌在音乐上都具有本民族本地区的风格特色，民歌的旋律与该民族、该地区的语言密切结合，因而最容易在本地区流传。某民族或某地区的民歌，其音乐特点常在音阶、调式或节拍等方面明显地表现出来。民歌的节拍、节奏形式十分丰富，而且与生活情致、生产劳动关系密切，民歌的曲式结构一般都比较短小，篇幅长的歌词常用同一旋律不断作反复。
（2）中原地区民歌的音乐特征：
体裁：小调最丰富。
调式：徴、调式最多、其次是宫调式。
活动4【作业】探究身边的中原民歌
（1）聆听中原民歌，感受、体验其音乐情绪，结合学生收集的中原民歌的资料，概括认识其风格特征，写成小论文。
（2）学习民歌的创作方法——“鱼咬尾”及“起承转合”四局式的结构形式，尝试着音乐创作。
（3）据河南民歌《王大娘钉缸》，引导学生编写小剧本，分角色表演。
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