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1教学目标
1、通过对几首南方民歌的音乐情绪、音乐风格的感受与理解，激发学生对我国民族音乐的热爱之情，培养学生的民族精神和爱国主义情怀。
2、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。
3、学会演唱其中一首南方民歌，深入体验南方民歌的风格特征。通过对比欣赏前面几课中的民歌，初步认识民歌的民族风格、地方风格形成的原因。
2重点难点
能初步理解与掌握南方民歌的风格特征。
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】教学过程
（一）、课前探究
1、聆听民歌《吆骡子》让学生分辨是哪个地方的民歌
师：在此之前，我们已经接触过西北民歌，请同学来谈谈西北民歌都有什么音乐特点呢
2、师生交流
（设计意图：通过对西北民歌的复习，加深学生对西北民歌风格的印象，为新课南方民歌的风格对比做好铺垫的作用）
（二）、新课导入部分
1、范唱《小河淌水》，设问：这是不是西北民歌？为什么？
2、出示课题--飘逸的南国风
（设计意图：通过教师声情并茂地演唱导入，拉近师生距离，激发学生的学习兴趣，并且从听辨引进新课）
（三）、新课教学
1、感受南方音乐风格的特点及民歌的地域特征
（1）、师：今天先要带大家去的是一个非常美丽的地方，那大家还记得课前放的音乐吗？有谁知道这首音乐是哪里的民歌？对了是云南。一说到云南大家会想到云南的大理、丽江，都是非常美丽的地方。好，那么现在就来一起随着这首《有一个美丽的地方》去感受一下那里的景色。
（2）、欣赏视频
云南是我国拥有少数民族最多的省份，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。他们以歌唱倾诉男女间的相互爱慕，以歌唱激发生产斗争中的劳动热情，以歌唱表示对死者的哀悼、对婚配的祝福，以歌唱抒发丰收的喜悦和节日的欢乐。云南的汉族人民与众多的少数民族人民在包括文化、音乐在内的许多方面有长期而广泛的交往。因此，云南的汉族山歌更带有山野的泥土气息，曲调上也比四川、贵州的山歌都要丰富多彩。除了少数民族的影响之外，历史上曾有大量江南人迁徙至云南，因此云南民歌中又有江南风格与西南风格的混合因素。
（3）、接下来我们来欣赏一下《弥渡山歌》来感受一下这种风格。
（4）、欣赏云南民歌《弥渡山歌》，想象一下这首歌描述的意境。
①、设问：1、歌词内容表达了什么？2、歌词内容采用了什么表现的手法？
②、再次播放《弥渡山歌》的音频材料，引导学生分析歌曲的结构特点：起--平--落。
③、范唱并指导学生学唱《弥渡山歌》的引腔，引导学生感受山歌节奏较自由的特点。
④、教师点评：是一首赞美爱情的山歌。歌词用了比兴（托物言志）的手法，暗示着爱情的道路上的艰难曲折。旋律由三部分组成：起-平-落。起即引腔，这种长音在南方民歌中常见。如《小河淌水》。
（5）、知识归纳：
人们生活的地理环境是形成民歌的民族风格、地方风格的主要原因之一。
（设计意图：此环节通过聆听、感受、演唱、分析、以及与西北民歌风格的反差对比来初步认识南方民歌的风格特征，认识民歌的地域特征。）
2、感受民歌的语言特点
（1）、聆听浙江民歌《对鸟》设问：
①能否概括这首歌曲中的旋律特点？
②能否在这首歌当中找出具有浓烈地方色彩的地方？
③如果把歌曲换用普通话演唱，效果如何？为什么？
（2）、知识归纳：
地方语言是形成民歌基调、风格特色的重要因素之一。因为有地方语言这个特点，给各地民歌增添了浓烈的地方色彩。
（设计意图：通过原唱与普通话演唱的对比欣赏，使学生感受到地方语言是形成地方风格特色的一个重要因素）
3、受社会发展对民歌的影响
(1)、欣赏湖北民歌《幸福歌》
师：《幸福歌》是新中国成立后传播开来的新民歌，由湖北民歌手蒋桂英创编，歌曲的内容歌颂解放后农民的幸福生活。
设问：①歌曲的音乐情绪怎么样？②歌曲反映的是哪个年代的内容？
(2)、请同学们分组讨论一下：从民歌的内容及时代特点来看，民歌的形成和发展与什么有着密切的关联？为什么呢？
(3)、学唱歌曲，师生合作共同演唱《幸福歌》，进一步体验歌曲热烈欢快的情绪。
（设计意图：通过聆听欣赏，感受民歌的民族风格及地方风格的形成是由人们的生活习俗、文化传统、审美观念等因素构成）
4、聆听与辩别不同地方的民歌风格
(1)、学生聆听不同地区的民歌设问：从中听出哪个是南方民歌，依据是什么？
①《走西口》（西北民歌）②《采茶舞曲》（南方民歌）
③《大坂城的姑娘》（维吾尔族民歌）④《编花篮》（中原民歌）
(2)、聆听后师生交流。
(3)、归纳南方地区民歌的风格特点。
（设计意图：一方面检验学生掌握课堂知识的效果，另一方面拓展学生欣赏视野，从中总结出南方民歌的音乐风格特点）
5、拓展与探究作业
(1)、播放本单元欣赏过的几首民歌片段，引导学生填写音乐风格比较表格。
音乐风格比较表
曲目
音乐情绪
演唱形式
方言属地
地域环境
生活条件
文化背景
脚夫调
辽阔的草原
沂蒙山小调
王大娘钉缸
弥渡山歌
(2)、将南方民歌与西北民歌、中原民歌、少数民族民歌做一些比较，探索各地区、各民族民歌的风格特征，研究形成各种风格特征的原因，在此基础上写一篇小论文。
(四)、教师小结：
本节课我们通过对三首南方民歌的欣赏，了解了南方民歌的音乐风格特征，并对民族风格和地方风格形成的原因做了初步的探究。到本课为止第二单元多彩的民歌将告一段落，但中国民歌浩如烟海，是中国传统文化中重要精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，是人类文明的智慧结晶，做为炎皇子孙我们不但要了解，更应继成、传承、发扬光大！期待我们的同学们不但能够听懂我们民族的民歌，将来还要利用所学的知识去发现甚至发展我们的民歌！
（五）、板书设计：
第五节飘逸的南国风
《弥渡山歌》比兴起平落赞美爱情
《对鸟》对唱（问答）吴地方言清新爽朗
《幸福歌》一领众合热烈欢快乐观向上
作业：
1、学生能够积极主动参与音乐听赏活动中，在听赏过程中跟唱并学会其中的一首南方民歌，归纳总结出南方民歌的基本风格特征。
2、能够对不同民族、不同地区的民歌进行比较，正确填写音乐风格比较表。
3、通过将南方民歌与西北民歌、中原民歌、少数民族民歌做一些比较，探索各地区、各民族民歌的风格特征，并大胆交流自己的感受与体验。
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