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1教学目标
让学生们对南方的民歌有初步的认识，了解南方民歌的民族风格及地方风格。让学生们喜欢上南方民歌，乐于主动的去了解南方的音乐文化。
2学情分析
学生对民族音乐的不太了解，加强了解。深化印象。
3重点难点
欣赏南方民歌，了解南方民族的风格特点，了解南方民歌的民族风格和地方风格的区别。学唱《弥渡山歌》。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】飘逸的南国风
1.话题导入，引出课题《飘逸的南国风》。
老师：同学们，今天我来考考你们的地理知识，有谁知道南北的划分是怎么样的？
学生们思考后回答。
老师：对了，是秦岭淮河以南称之为南方，那么今天我们学习的内容是《飘逸的南国风》，下面老师带大家去一个非常美丽的地方——云南。一说道这，大家都知道云南是我国少数民族最多的省份，而且云南的大理、丽江都是非常美丽而又适合度假的地方，你们可能有的跟着父母去过，但是你们没有听过地道的云南民歌吧。
学生们回答
老师：好，那么现在就一起来欣赏一下云南民歌《弥渡山歌》。在大家欣赏的过程中思考几个问题（1.分析这首歌曲的内容，它歌唱的是什么？2.这首歌曲的创作特点以及风格特点是什么？）下面开始听音乐吧。
2.播放歌曲《弥渡山歌》，欣赏完毕。
学生讨论回答。
老师：对了，你们说的很对，这是一首爱情歌曲，可是你们能告诉老师你们是怎么知道这是一首爱情歌曲的呢？在歌词里并没有“爱情”的字词啊。
学生：我们是从梁山伯，祝英台知道的。
老师：很好，下面从你们刚刚回答的创作特点和风格特点总结补充下，请拿出笔记录下：这首歌曲的创作特点也正是南方民歌的重要特点之一：歌词都比较的含蓄、内在、善于用比兴。这首歌曲的风格特点：旋律婉转、流畅、细腻、抒情。极具南方山歌的独特风格。在学生记录完以后，再次播放《弥渡山歌》，提问（同学们，刚才的学习我发现你们的观察力很好，但是你们有没有发现，为什么《弥渡山歌》的开头都是用：咿哪！呢？）。
学生组织分组讨论并回答
老师补充：请拿出笔记录下：在歌曲中这个叫做引腔，来自于生活中的感叹语，它往往出现在歌曲中最高最长的音上，用来吸引观众的注意力。这种畅饮在南方民歌中是常见的。所以说：人们生活的地理环境是形成民歌的民族风格、地方风格的主要原因之一。这样可以使学生初步的认识南方民歌的风格特点，认识民歌的地域特征。
老师：大家都知道用普通话去唱歌，但是你们有没有试过用或者听过用方言唱的歌曲呢？好了，学习完弥渡山歌，我们再来学习下一首浙江民歌《对鸟》。提问（这首歌曲的特点是什么？为什么不用普通话来唱这首歌曲呢？）
3.播放歌曲《对鸟》，学生欣赏并思考，欣赏完毕。、学生们分组讨论并回答。
老师补充：《对鸟》这首歌曲歌词中加入了地方方言，并且采用地方方言演唱，南方民歌色彩颇浓。如果我们用普通话去演唱这首歌曲的话，它将失去地方民歌的特色，不但听着别扭还会让这首歌变的不吸引人。这样通过了原唱和普通话示范的对比，让学生感受到地方语言是形成民歌的基调、风格特色的重要因素之一，因为有了地方语言这一特点，给各地民歌增添了浓烈的地方色彩。
老师：每个地方都有自己的风俗习惯，方言以及他们自己的歌曲。下面让我们一起来学习本节课最后一首湖北民歌《幸福歌》。让同学们感受下“一领众合”的演唱形式，在欣赏的过程中思考问题（1.歌曲的音乐情绪是怎么样的？2.歌曲反映了哪个年代的内容？）。
同学们分组讨论并回答。
老师补充：这首歌曲的音乐情绪是十分的热烈欢快的，这是一首在新中国成立后传播开来的新民歌，它还体现出了人们的生活习俗、文化传统、审美观念都是形成民歌民族风格及地方风格的重要因素。
4.师生互动：学唱《弥渡山歌》，分男女组到最后的一起合唱。让学生在玩中学，激发学生学习兴趣。好了，今天的内容就到这里了。同学们休息一会，欣赏下乐曲。(整个环节以，提高学生的，鉴赏能力，歌唱技巧。激发学生学习兴趣为主要目标，丰富学生的知识。）
拓展感受
再次完整聆听这几首作品，思考“拓展与研究”的题目。完整播放音乐，学生思考后提问回答，教师做以鼓励为主的补充和评价，并做好记录，设计意图是让学生通过做题，认识到自己的进步，巩固知识，加深印象，培养学习鉴赏音乐的信心。
布置作业
预习新课
搜集资料
总结：
总的来说，这是一堂充分发挥学生的学习自主性的一堂课，教师主要通过一系列的教学方法来加深学生对知识的印象，从而让学生对音乐鉴赏这一门课产生浓厚的兴趣，提高学生的鉴赏能力和音乐素养，为他们以后的学习做铺垫，让他们学的更加轻松愉快！
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